胡正芬

一、要重視訓(xùn)練學(xué)生獨立思維個性化的毅力

在以往的應(yīng)試教學(xué)中，學(xué)生的思維方式常常被教育者引向片面發(fā)展的方向，教師只加強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)試能力、機(jī)械性記憶能力的培養(yǎng)，這在很大程度上抑制了學(xué)生思維的獨立發(fā)展，從而相應(yīng)地削弱了學(xué)生思維的主動性、積極性，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，脫離時代發(fā)展的進(jìn)程。時代要求教師改變不適宜新世紀(jì)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的符合當(dāng)今社會發(fā)展的教育教學(xué)模式去進(jìn)行施教。因此，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中碰到問題以鍥而不舍的精神去摸索和探討解決問題的方法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在課堂中應(yīng)該注意增加設(shè)計題型，按照題型要求學(xué)生具體問題具體分析，教師盡可能設(shè)計一些探究性的題讓學(xué)生去驗證結(jié)果和尋找規(guī)律。在教學(xué)中，我們常可以見到有些學(xué)生遇到問題缺乏獨立思維的習(xí)慣和努力鉆研解決問題的毅力，急于向老師或同學(xué)發(fā)問，有的缺乏自信心，動不動就找參考書或跟別的同學(xué)對答案。作為教師，對這類存在不良習(xí)慣和現(xiàn)象的學(xué)生應(yīng)作相應(yīng)的處理，制訂符合學(xué)生心理特點、滿足學(xué)生心理需求的教學(xué)內(nèi)容，來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和主動參與學(xué)習(xí)的全過程，訓(xùn)練獨立思維個性化的毅力。

二、要充分尊重學(xué)生思維方式個性化的發(fā)展

學(xué)生既是教師教育的對象，又是學(xué)校教育的主體。每個學(xué)生的智力強(qiáng)弱、智商高低各不一樣，他們的思維方式也各不相同。因此，教師要充分尊重學(xué)生的積極因素，使每個學(xué)生的思維存在著強(qiáng)烈的個性化色彩，有的學(xué)生思維敏捷而善于求異，喜歡主動尋求質(zhì)疑，有的學(xué)生思維沉穩(wěn)而追求周密。如在寫作中描寫同一個人的時候，因為學(xué)生的思維方式不同，不同的學(xué)生由于觀察角度和體驗角度的不同，寫作的角度也就不同，表達(dá)的感情也呈現(xiàn)出明顯的個性差異。在施教中教師要多鼓勵學(xué)生去仔細(xì)觀察、詳細(xì)觀察，用自己的心靈去體驗，用自己的心里話，用自己的語言表達(dá)真情實感，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來喚醒學(xué)生求知的渴望和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在探索知識的過程中實現(xiàn)思維方式個性化的發(fā)展。

孔子的“因材施教”就是說要針對學(xué)生的個性采取不同的教育方法。明代公安派代表人物袁宏道提倡的“獨抒性靈,不拘格套”就是講作文的個性化。著名教育家陶行之說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培育；人像樹木一樣,要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是立腳點上求平等,于出頭處謀自由?！?/p>

（作者單位 重慶市江津第八中學(xué)校）