少年兒童素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視的今天，學(xué)習(xí)小提琴的少年兒童與日俱增。但是，有些父母望子成龍，期望值過(guò)高，使孩子對(duì)學(xué)提琴有一種厭煩抵觸的心理，這已成為孩子們學(xué)琴和小提琴教學(xué)中的普遍問(wèn)題。同時(shí)，有的老師單從自己練琴的角度出發(fā)，并用成年人的習(xí)慣口吻和思維模式對(duì)初學(xué)小提琴的孩子進(jìn)行教學(xué)，致使一些孩子厭倦甚至放棄進(jìn)一步學(xué)習(xí)小提琴。無(wú)疑，學(xué)習(xí)小提琴是一件艱苦而持久的事情，非一日之功，需數(shù)十年勤學(xué)苦練，甚至要貫穿孩子整個(gè)的兒童與少年時(shí)期，才可能獲得系統(tǒng)深入的知識(shí)和嫻熟的技能技巧，培養(yǎng)出較高水平的演奏能力。在這樣長(zhǎng)的時(shí)間中，如何讓孩子處在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并使孩子的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持下去，已成為兒童學(xué)琴急待解決的問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題？在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者做了一些探索，依據(jù)少兒生理學(xué)和心理學(xué)理論，觀察不同年齡、不同性別、不同性格的學(xué)琴者基本狀況，圍繞著引導(dǎo)情趣、體會(huì)樂(lè)趣、獲得意趣——“三個(gè)興趣點(diǎn)”的培養(yǎng)，達(dá)到有效的教學(xué)目的。

一、引導(dǎo)情趣

處在這一階段的少兒對(duì)事物多表現(xiàn)為直接興趣，是一種對(duì)事物既感到新鮮、又缺乏穩(wěn)定的階段，是少兒求知欲的萌發(fā)階段。

四歲前，是兒童發(fā)展形象視覺(jué)和口語(yǔ)語(yǔ)音的最佳期；在此年齡段的兒童，處于語(yǔ)言摹仿期，有摹仿成人語(yǔ)言的本能傾向，背誦記憶不像成人是痛苦之事，完全符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言（音樂(lè)即是促進(jìn)人類文明進(jìn)程的原初語(yǔ)言之一）的天性，而不像某些西方教育學(xué)家認(rèn)為的那樣是壓抑兒童的本性。五歲～六歲是豐富口語(yǔ)辭匯的最佳期；七歲是兒童道德構(gòu)成的最佳期。要是在這些關(guān)鍵期里能對(duì)兒童進(jìn)行實(shí)時(shí)的教育和培育就可以獲得事半功倍的結(jié)果。美國(guó)科學(xué)家布盧姆曾就兒童心理發(fā)展上的關(guān)鍵期題目，對(duì)近千人進(jìn)行了跟蹤察看。他通過(guò)剖析實(shí)例，提出一個(gè)首要的命題：即五歲前是兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期。他提出，如果把十七歲時(shí)所到達(dá)的通俗智力程度看作100%，那么從出身到四歲，就得到50%的智力；從四歲到八歲又能得到30%的智力；而余下的20%的智力則是在八歲～十七歲這個(gè)時(shí)代得到的。因此，針對(duì)學(xué)齡前孩子這個(gè)階段的特點(diǎn)，老師可以實(shí)施以下幾個(gè)步驟。首先，老師應(yīng)該和顏悅色，始終帶著微笑，要用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)驅(qū)散孩子的緊張情緒，要真正的成為孩子的知心朋友。要善于用生動(dòng)形象的兒童語(yǔ)言講解。比如，把各種音符比作豆芽瓣或小蝌蚪,把五線譜上的音階練習(xí)看作是爬樓梯和下樓梯，把左手手指抬落說(shuō)成指墊在指板上跳舞，把右手的運(yùn)弓看作是小溪在流淌，使孩子在游戲般輕松愉快的心境里進(jìn)入正規(guī)訓(xùn)練。其次，在這一階段老師也要特別注意教學(xué)方法，要符合他們心理興趣的需要，選用的練習(xí)曲必須短小，節(jié)奏簡(jiǎn)單，旋律最好取自兒童熟悉的兒歌，激發(fā)他們的興趣，讓他們有一種滿足感，從中提高他們的興趣并讓其保持學(xué)習(xí)的欲望。再次，如果家長(zhǎng)在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，尤其是發(fā)現(xiàn)孩子能克服學(xué)習(xí)中的小困難時(shí)，加以贊揚(yáng)。當(dāng)著孩子的面前，老師與家長(zhǎng)表情嚴(yán)肅地對(duì)孩子的進(jìn)步進(jìn)行中肯的交流，看起來(lái)好像是大人們?cè)谡f(shuō)話，但孩子即能感受到贊揚(yáng)、獲得自信。同時(shí)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況，老師始終保持著親切而嚴(yán)肅的態(tài)度，并不是一味的、不加分辯地大肆贊揚(yáng)、嘖嘖稱奇，滋長(zhǎng)孩子驕弱自負(fù)、飄渺傲慢的心理?？傊?，掌握學(xué)齡前兒童生理特點(diǎn)，專注練習(xí)時(shí)間控制在三十分鐘以內(nèi)，其余時(shí)間可以通過(guò)講故事、聽(tīng)音樂(lè)或聽(tīng)老師及其他小朋友的演奏來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)小提琴的興趣。

二、體會(huì)樂(lè)趣

處在這一階段的少兒，學(xué)琴興趣得以奠定，學(xué)習(xí)能力隨著身體的發(fā)育得以加強(qiáng)，興趣比較專一、穩(wěn)定。

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴說(shuō)：“從出身到七歲是人生的首要時(shí)期，兒童的說(shuō)話、才能、思惟、態(tài)度、感情等都要在此時(shí)期打好基礎(chǔ)，要是基礎(chǔ)不堅(jiān)固，那健全的品德就不容易培養(yǎng)了”。為了使孩子們?cè)谄D苦中找到學(xué)琴樂(lè)趣，培養(yǎng)持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，使他們能夠不斷地體驗(yàn)到成功的愉悅和音樂(lè)對(duì)人情操的陶冶，而這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)進(jìn)程與步驟，盡量讓孩子少走彎路、少受挫折，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教他們新的樂(lè)曲時(shí)，要注意新作業(yè)應(yīng)能激發(fā)他們開(kāi)始時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還要考慮到他們最終是否能夠完成這一樂(lè)曲，是否能夠從中獲得成功的體驗(yàn)。教師一方面要對(duì)他們學(xué)習(xí)取得的客觀成績(jī)做出相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注意引導(dǎo)他們用內(nèi)在的指標(biāo)衡量自己，看到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)下一步學(xué)習(xí)的信心。這一時(shí)期的教學(xué)，老師還要摒除傳統(tǒng)生硬的授課方式，不要只做枯燥的練習(xí)，應(yīng)適時(shí)插入聽(tīng)音（練耳）、唱歌（唱譜）、拍手（打拍子）、做音樂(lè)游戲等，這樣可以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的綜合能力。就音樂(lè)節(jié)奏感方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們親自去感知生活中各種各樣的節(jié)奏，通過(guò)觀察鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的“滴噠嘀噠”，感受時(shí)間流動(dòng)的節(jié)奏；通過(guò)觀察小溪的“叮咚叮咚”，感受水流動(dòng)的節(jié)奏；通過(guò)觀察樹(shù)葉的“嘩啦嘩啦”，感受風(fēng)的節(jié)奏；上樓時(shí)：嗵嗵嗵嗵；下樓時(shí)：踏踏踏踏；母雞下蛋：咯咯噠；馬蹄聲：噠噠噠；甚至從對(duì)小朋友、老人、中青年人走路時(shí)所發(fā)出的各種不同的節(jié)奏觀察，讓他們用身體的各部位感知節(jié)奏，如拍手、跺腳、身體晃動(dòng)等，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這種表現(xiàn)自如靈活，不用老師教，老師只不過(guò)加以引導(dǎo)。同時(shí)，還可以讓孩子隨著音樂(lè)的節(jié)奏，隨意地扭動(dòng)身體，或自由地做一些動(dòng)作，體會(huì)音樂(lè)的律動(dòng)和節(jié)奏強(qiáng)弱變化的關(guān)系。另外，可以抽時(shí)間組織學(xué)生多搞點(diǎn)活動(dòng)，在各種演奏場(chǎng)合孩子們能相互比較琴藝。使他們?cè)谡n堂上獲得的專業(yè)藝術(shù)知識(shí)，及時(shí)地拿到舞臺(tái)上去實(shí)踐和檢驗(yàn)，在舞臺(tái)上完善自我，提高學(xué)琴興趣，提高練琴自覺(jué)性、積極性；增進(jìn)他們的藝術(shù)修養(yǎng)、鍛煉良好的心理素質(zhì)、積累豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)表現(xiàn)欲望、建立自信心。同時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)琴的孩子（哪怕是學(xué)習(xí)其它樂(lè)器的孩子）相互觀摩學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們經(jīng)常參與學(xué)習(xí)舞蹈、唱歌、繪畫(huà)、書(shū)法的孩子在一起搞活動(dòng)，為他們提供伴奏，合奏、獨(dú)奏等服務(wù)，使他們更好地體驗(yàn)音樂(lè)之美，有利于培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感覺(jué)，獲得無(wú)窮樂(lè)趣，同時(shí)又把樂(lè)趣傳遞給每一個(gè)參與者。雖然有的孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)得以參加各類演出，家長(zhǎng)自創(chuàng)環(huán)境氛圍，在家里定期舉行小型演奏會(huì)，將屋內(nèi)適當(dāng)?shù)牟贾靡幌拢悬c(diǎn)會(huì)場(chǎng)的感覺(jué)，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親戚朋友都可已邀請(qǐng)參加，或請(qǐng)鄰居家的小朋友也來(lái)參加，這樣孩子的榮譽(yù)感就會(huì)促使他對(duì)學(xué)琴充滿信心。另外多帶孩子去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，不一定非要孩子看兒童的專場(chǎng)演出。多給孩子講一些有名的音樂(lè)家的故事，用于激勵(lì)孩子堅(jiān)持學(xué)琴。

三、獲得意趣

處于這一階段的少兒認(rèn)知能力表現(xiàn)得更為深刻、更加有內(nèi)涵，對(duì)音樂(lè)的欣賞開(kāi)始從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。該階段重在用“小提琴演奏”這種特定的藝術(shù)形式對(duì)孩子進(jìn)行意志力的熏陶和培養(yǎng)。

當(dāng)優(yōu)美的琴聲給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)的時(shí)候，也是我們感受到“苦盡甘來(lái)”、付出得到回報(bào)的時(shí)候，這是上百次的重復(fù)練習(xí)，上千次的心理調(diào)整，上萬(wàn)次的細(xì)微把握的結(jié)果。左手和右手的配合，音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確，音色和力度的控制，每一次練習(xí)就像每一次面臨艱難的攀登，每一個(gè)音符，就像每一個(gè)腳步，練習(xí)一遍，就戰(zhàn)勝一次挫折，意志力也就得到了一次鍛煉。此時(shí)，孩子也逐漸感受到以自然的興趣來(lái)維持學(xué)琴的想法是很難實(shí)現(xiàn)目的的。同時(shí)，教師與家長(zhǎng)著重針對(duì)孩子剛剛獲得的顯著成績(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，用愛(ài)心、耐心、專心進(jìn)一步穩(wěn)定住孩子的信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和力量。這一時(shí)期也是他們的骨骼、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快，生理肌體敏感靈活，精力旺盛，心智發(fā)育逐漸成熟的時(shí)期，也是掌握小提琴演奏技能技巧最艱難和最關(guān)鍵的時(shí)期，要在這個(gè)階段逐步建立起一個(gè)穩(wěn)定的演奏技術(shù)架構(gòu)，才能撐起演奏藝術(shù)的臂膀，向演奏家的行列挺進(jìn)，才能體現(xiàn)出“習(xí)琴意趣”的真正涵義，也能體會(huì)到“習(xí)琴意趣”所帶給他們的是養(yǎng)成了做事嚴(yán)謹(jǐn)、積極向上、終身受用的好習(xí)慣。

常言道，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。很多琴童家長(zhǎng)自身就是高水平的小提琴演奏者、音樂(lè)家或音樂(lè)愛(ài)好者。不論家長(zhǎng)們從事何種職業(yè)、有何種愛(ài)好，對(duì)孩子的培養(yǎng)都有強(qiáng)烈的“成功”心理趨向，對(duì)孩子接受良好的教育始終都擺在“第一”重要的位置，但對(duì)孩子“意志力”培養(yǎng)方面卻不盡相同。筆者多年的小提琴教學(xué)深有體會(huì)：對(duì)孩子進(jìn)行“藝術(shù)”教育的同時(shí)，不能偏廢對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的吸取，中國(guó)古代的“孔子六藝”：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)的綜合學(xué)習(xí)要求，就是對(duì)孩子各項(xiàng)技能的培養(yǎng)和健康人格的發(fā)展設(shè)計(jì)了較為完善的教育體系，對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)和意志力的培養(yǎng)都大有裨益。西方古典音樂(lè)發(fā)展體系，同樣具有悠久的歷史和深厚的人文傳統(tǒng)，小提琴的演奏和教學(xué)更是薈萃了前人豐富的經(jīng)驗(yàn)，其巨大的精神文化財(cái)富，孕育了無(wú)數(shù)燦若星辰的音樂(lè)家，然而，哪怕像少兒時(shí)期的莫扎特、貝多芬這樣的音樂(lè)天才，也是從接受意志磨練開(kāi)始，逐步走上音樂(lè)圣殿的。

“約法三章”不失為克服懶散、樹(shù)立誠(chéng)信的辦法，老師和琴童“約法三章”、琴童和家長(zhǎng)“約法三章”、家長(zhǎng)和老師“約法三章”。練琴前把一切小事都辦好，諸如：上廁所、擤鼻涕、剪指甲、擦松香等等，要求練琴集中精力，不干任何事情，固定時(shí)間、固定內(nèi)容、固定遍數(shù)，達(dá)到了要求才可休息，這就養(yǎng)成了孩子凡事認(rèn)真、精益求精的良好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)，是上帝饋贈(zèng)人類最美好的禮物，是人最樂(lè)意接受的藝術(shù)享受，小提琴演奏的優(yōu)美音樂(lè)，無(wú)疑更能體現(xiàn)并打動(dòng)少年兒童純真美好的心靈。努力激發(fā)起少年兒童對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，從而提高到對(duì)小提琴的學(xué)習(xí)、演奏產(chǎn)生濃厚的興趣，不啻也是每一個(gè)小提琴教學(xué)者的最大樂(lè)趣。

[1]《陳鶴琴教育文集》（上卷）1983年北京市教育科學(xué)研究所編、北京出版社出版。

[2]《兒童心理學(xué)》朱智賢著 1979年修訂再版，人民教育出版社。

[3]《提早學(xué)習(xí)與兒童游戲》李芳森著2006年第四期臺(tái)北《幼兒保育學(xué)刊》。

[4]《童年認(rèn)知發(fā)展研究：一種新皮亞杰學(xué)派觀》西戈著2005年，四川教育出版社。