院長

沈德立教授是我國著名的心理學(xué)家、教育家。現(xiàn)任教育部人文社會科學(xué)重點研究基地——天津師范大學(xué)心理與行為研究院院長， 同時兼任國務(wù)院學(xué)位委員會心理學(xué)科評議組召集人、 國家教育科學(xué)規(guī)劃心理學(xué)科評審組組長、 教育部普通高校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會主任、 教育部社會科學(xué)委員會委員等多項重要的全國性學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

他熱愛祖國和黨的教育事業(yè)， 甘于奉獻(xiàn)，教書育人，深受師生愛戴，培養(yǎng)了一大批中青年心理學(xué)專門人才； 他統(tǒng)編國家教材， 改變了我國心理學(xué)教科書中“言必稱歐美”的面貌；他主持研制第一代國產(chǎn)心理學(xué)儀器，填補(bǔ)國內(nèi)空白，促使我國心理學(xué)研究手段現(xiàn)代化； 他積極投身科研創(chuàng)新， 開拓了我國實驗兒童心理學(xué)的新研究領(lǐng)域； 他提出大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新體系，被教育部采納與實施，開創(chuàng)全國高校心理健康教育的新局面，他顧全大局，辦事公道，被國家多個領(lǐng)導(dǎo)部門任命為全國性學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人；他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，成果豐碩，主持多項國家重點攻關(guān)課題，先后獲“國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎”、“國家級優(yōu)秀教材獎”、“全國優(yōu)秀圖書獎”、“中國圖書獎”、“全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎” 等20余項國家和省部級獎勵。

近年來沈教授先后被評為“天津市優(yōu)秀黨員”（2001）、“全國模范教師”（2001）、“天津市特等勞動模范”（2003）、獲得“全國五一勞動獎?wù)隆保?004）、“中國心理學(xué)會終身成就獎”（2004）及“全國先進(jìn)工作者”光榮稱號（2005）?！度嗣癞媹蟆罚?002.4）、《中國畫報》（2002.5）、《人民日報》（2004.12.23）、《中國教育報》（2005.1.9）、《光明日報》（2005.1.24）和新華社（2005.1.10）曾對他的先進(jìn)事跡和主要科研成就做過專門報道。

立志要為中國的心理學(xué)建設(shè)添磚加瓦

1952年考入大學(xué)后， 他學(xué)習(xí)了心理學(xué)，畢業(yè)后又留校擔(dān)任心理學(xué)教師，從此立志要為中國的心理學(xué)建設(shè)添磚加瓦。

（一）全國模范教師

從1956年擔(dān)任心理學(xué)教師以來，已經(jīng)50多年了。目前，年過七旬的他每年仍堅持給本科生講課。 他的教學(xué)始終受到廣大師生的好評， 許多外系和外校的學(xué)生都慕名前來聽他的課。 為了解決 “文革” 后國內(nèi)高校心理學(xué)教材內(nèi)容陳舊和脫離我國實際的問題， 他和張述祖教授承擔(dān)了國家教委下達(dá)的全國統(tǒng)編教材任務(wù)，他們兩人用了5年時間，編著了一本《基礎(chǔ)心理學(xué)》，全書62萬字，340幅插圖，被國內(nèi)名家譽(yù)為具有 “時代特色和中國特點”，并被評為“國家級優(yōu)秀教材獎”。為了克服心理學(xué)教學(xué)中理論脫離實際的問題， 他還主持研制了我國第一代國產(chǎn)心理學(xué)教學(xué)儀器10種， 被全國各高校采用，并獲得“國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎”。

為了肯定他在教學(xué)工作中所做出的貢獻(xiàn)， 國家人事部和教育部于2001年授予沈德立“全國模范教師”的光榮稱號。

（二）我國實驗兒童心理學(xué)的先驅(qū)者

作為一個大學(xué)教師， 他還一直堅持搞好科研工作。 他的科研有一個顯著特點， 就是始終做到為祖國建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，特別是為基礎(chǔ)教育服務(wù)。他根據(jù)我國的國情， 提出要發(fā)展中國的實驗兒童心理學(xué)。

實驗兒童心理學(xué)是將自然實驗與實驗室實驗相結(jié)合， 并利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果——各種精密的心理學(xué)儀器設(shè)備去研究兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

第一， 主持研制了第一代國產(chǎn)心理學(xué)儀器；第二，從國外引進(jìn)了一批具有國際先進(jìn)水平的、大型的心理學(xué)儀器設(shè)備，率先在國內(nèi)建立了現(xiàn)代化的兒童心理學(xué)實驗室；第三，通過文理交叉和學(xué)科滲透，在國內(nèi)組建了一支具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神并善于攻關(guān)的實驗兒童心理學(xué)的研究隊伍；第四，運用心理學(xué)儀器，開展了一系列有關(guān)兒童感知、記憶、思維、情緒、動作、個性等領(lǐng)域的實驗研究，為我國兒童心理學(xué)取得了一批具有學(xué)術(shù)價值并且又緊密為我國社會發(fā)展服務(wù)的主要研究成果。

目前， 天津師范大學(xué)已成為國內(nèi)實驗兒童心理學(xué)的研究中心。

當(dāng)代中國青少年與大學(xué)生心理健康教育工作的開拓者

20世紀(jì)90年代中期以來， 心理健康問題在我國青少年與大學(xué)生群體中日益突出。中央為此多次發(fā)布文件，要求各級教育部門和各類學(xué)校做好青少年與大學(xué)生的心理健康教育工作。 沈德立教授受教育部委托主要做了以下兩項工作：一是領(lǐng)導(dǎo)全國青少年心理健康素質(zhì)的調(diào)查研究， 二是全面指導(dǎo)中國大學(xué)生心理健康教育工作。

沈教授組織研制我國第一套 “中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)”，對30萬名我國大學(xué)生進(jìn)行心理健康現(xiàn)狀普查， 對全國334所高校660名心理健康教育骨干教師開展培訓(xùn)工作， 組織編寫全國大學(xué)生心理健康教育教材。

用科學(xué)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)工作，用高尚的情操感染學(xué)生

沈德立教授長期擔(dān)任教育系的教學(xué)工作，每學(xué)年都超額完成教學(xué)工作量?，F(xiàn)在，他雖已達(dá)古稀之年，除指導(dǎo)博士生以外，每年仍堅持給本科生講專題課。

在教學(xué)過程中， 他自覺做到言傳身教。他認(rèn)為一名教師時刻不能離開學(xué)生，因為“學(xué)生能凈化教師的靈魂”。 他每接觸一個教學(xué)班， 都要先翻閱 “學(xué)生登記表”， 召開座談會， 找學(xué)生個別談心，深入、具體地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活情況，做到心中有數(shù)，以便因材施教。

他十分重視教育理論的指導(dǎo)作用。曾發(fā)表 《怎樣運用心理學(xué)的規(guī)律搞好教學(xué)工作》的論文，對這一很有實踐意義的問題進(jìn)行了系統(tǒng)而深入地闡述。 多年的教學(xué)已形成他自己的習(xí)慣：上課前，一定要認(rèn)真準(zhǔn)備。對各個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的落實，備課、上課的處理，教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)設(shè)備的選擇與利用都一絲不茍。 僅是教學(xué)用的投影儀膠片，就制作了上千張。他十分重視教學(xué)內(nèi)容的更新， 每次上課都要對所授內(nèi)容一次又一次地設(shè)計， 以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

凡是聽過他講課的人， 都有一種體會：既受到知識的熏陶，又有教學(xué)藝術(shù)的享受。他講課內(nèi)容豐富，基本概念、基礎(chǔ)理論精辟扎實，但又深入淺出，從不使人感到枯燥乏味。他十分講究教學(xué)藝術(shù)，注重啟發(fā)，研究語言，做到課堂用語條理清晰，重點突出，邏輯性強(qiáng)。他講課時表情豐富，生動形象，音調(diào)、音量恰到好處，課堂氣氛專注、和諧、融洽，師生雙方互動。由于他多年來將心血和智慧傾注于教學(xué)，成績卓著，贏得學(xué)生的尊重。

熱愛祖國，嚴(yán)于律己，樂于奉獻(xiàn)，人以德立

沈德立教授始終把自己熱愛祖國的深厚感情融入到培養(yǎng)學(xué)生的工作中，教育學(xué)生為祖國而學(xué)習(xí)。由于他總是充滿著對祖國無限熱愛的感情去講課， 去教育學(xué)生，所以經(jīng)他培養(yǎng)的博士生和碩士生都能比較正確地處理好國家、集體與個人之間的關(guān)系，在大事上、原則問題上是非分明。

沈德立教授教授有很高的思想境界，他在《中國社會科學(xué)家自述》一書中說：“人的一生能夠有效地為祖國服務(wù)大約只有四、五十年，對于一個專業(yè)工作者來說，這四、五十年是十分珍貴的。因此，每個人都應(yīng)到自己的專業(yè)領(lǐng)域充分地、甚至頑強(qiáng)地展示自己。 但對于個人職務(wù)和待遇，則應(yīng)看淡一些，不去計較。”

沈德立教授十分重視教師的職業(yè)道德和責(zé)任。一次，他腸粘連發(fā)作疼痛難忍，腰都直不起來。為了學(xué)生，他服用了止劇痛藥“可達(dá)因”，準(zhǔn)時趕到教室上課。學(xué)生知情后，熱淚盈眶地要求他休息，但他硬是上完了課才離開教室。

沈德立是一個不好張揚的人。 為了珍惜時間，他經(jīng)常默默地超負(fù)荷工作。每天工作十多個小時， 基本上沒有雙休日和寒暑假，幾乎每天都在學(xué)校。他的孫子因此叫他為“辦公室爺爺”。有一年春節(jié)，天津市領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校給博士生導(dǎo)師拜年，就是與他在實驗室見面的。

他經(jīng)常說：“人總要有一種精神，不能光考慮物質(zhì)利益。 不能以自己為中心來考慮問題， 要多想想國家和人民的需要，還要想想其他同志的利益。”為此，他曾多次把榮譽(yù)和獎勵讓給別人。 他的一位學(xué)生說：“在沈德立身邊工作， 如果自己有私心雜念，會感到臉紅”。

沈德立教授長期擔(dān)任中國心理學(xué)會常務(wù)理事和副理事長， 又連任幾屆國務(wù)院學(xué)位委員會心理學(xué)科評議組成員和召集人。作為心理學(xué)界的頭面人物，自然掌握相當(dāng)?shù)臋?quán)力。如何運用這些權(quán)力，既反映一個人的學(xué)品和人品， 也是整個心理學(xué)界廣泛關(guān)注的問題。 沈德立教授站得高，看得遠(yuǎn)，注意從大局出發(fā)，考慮整體利益。 許多人反映，在評博士點、重點項目、重點學(xué)科和各種獎勵時，沈德立教授總是態(tài)度慎重，考慮周到，做到公正。 通常，他既能掌握原則，堅持貫徹黨的方針政策，又有一定靈活性，實事求是地考慮方方面面。

沈德立教授在擔(dān)任多個全國性學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人時，能協(xié)調(diào)和處理好各種復(fù)雜的人際關(guān)系。而人際關(guān)系往往涉及個人定位、利益和價值問題，如名、利、面子、看法和評價等。在這方面，沈德立教授總能擺正自己的位置，無論什么人包括對自己有意見的人也能相處甚至熱情相待，即或當(dāng)面聽到一些刺耳的過激言辭也能夠承受，特別有肚量，能夠?qū)捄翊?。他這種考慮個人少、考慮他人較多的人文素養(yǎng)，實際上就是其人格修養(yǎng)和精神境界的最好體現(xiàn)。他是我國心理學(xué)家中最受尊重團(tuán)結(jié)人的長者之一。他既能團(tuán)結(jié)年長的心理學(xué)學(xué)者，也能團(tuán)結(jié)中、青年心理學(xué)學(xué)者。特別是能團(tuán)結(jié)和自己意見不同的心理學(xué)學(xué)者。一般人容易做到與自己志同道合的人友好相處，但要團(tuán)結(jié)與自己意見不同的人就比較困難，而沈德立卻做到了。這是因為他胸懷大局、嚴(yán)于律己、謙虛謹(jǐn)慎、真誠對人。

正是由于沈德立教授身上具有這些優(yōu)秀品質(zhì)， 因而能得到廣大心理學(xué)界同仁的支持和擁戴。 我國著名書法家歐陽中石教授根據(jù)平時對沈德立同志為人處世的了解， 特意寫了一幅條幅 “人以德立”送給他，以示敬意。