李愈華，張 倩

（黃河科技學(xué)院 1.圖書(shū)館2.外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 鄭州 450063）

河南高校貧困生心理狀況調(diào)查分析及對(duì)策
——以黃河科技學(xué)院為例

李愈華1，張 倩2

（黃河科技學(xué)院 1.圖書(shū)館2.外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 鄭州 450063）

我國(guó)高等學(xué)校連續(xù)擴(kuò)招幾年后，越來(lái)越多的學(xué)生有了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但學(xué)費(fèi)的大幅度提高給很多貧困家庭帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。尤其對(duì)低保家庭來(lái)說(shuō)，基本上舉債求學(xué)，在無(wú)形的壓力下，貧困生就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的不良情緒，甚至是性格的變異。本文從分析高校貧困生的心理問(wèn)題著手提出了一些相應(yīng)的解決方法。

河南省高校；貧困生；心理問(wèn)題；分析；對(duì)策

自從我國(guó)高校實(shí)行收費(fèi)制以來(lái)，高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不斷攀高。目前，一般高等院校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在4 000元左右，民辦高校和對(duì)外合作辦學(xué)高校則高達(dá)10 000元左右，加上每學(xué)年數(shù)千元的生活費(fèi)、住宿費(fèi)、資料費(fèi)等各項(xiàng)開(kāi)支，一名大學(xué)生每年的支出就達(dá)15 000元~20 000元。這對(duì)于一般低收入家庭、農(nóng)村家庭和城市下崗職工家庭來(lái)說(shuō)是沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而老、弱、殘障、病家庭及邊窮地區(qū)更是難以籌措這筆巨款。于是，高校的貧困生問(wèn)題日益嚴(yán)重。

目前，河南省普通高校中貧困大學(xué)生的比例約為20%~25%。調(diào)查中了解到貧困大學(xué)生心理健康水平較低，多數(shù)貧困生承受著巨大的精神壓力，有的甚至罹患各種心理疾?。?0%貧困生感到受助羞愧難當(dāng)；22.5%貧困生感到很自卑；約40%貧困生參與社會(huì)活動(dòng)的熱情受到打擊；更有近20%貧困生對(duì)社會(huì)極端的悲觀；8.5%的學(xué)生認(rèn)為校園出現(xiàn)犯罪活動(dòng)與一些學(xué)生的貧困有關(guān)。初步調(diào)查表明：貧困大學(xué)生的日常生活水準(zhǔn)遠(yuǎn)低于社會(huì)平均水平，有的甚至處在溫飽線以下，他們由于缺乏必要的生活和娛樂(lè)費(fèi)用而更多地選擇自閉?？梢哉f(shuō)，他們是校園內(nèi)特殊的弱勢(shì)群體。

1 貧困大學(xué)生心理問(wèn)題特征

1.1 自卑心理是貧困生普遍存在的心理問(wèn)題，也是最為突出的心理問(wèn)題

這主要表現(xiàn)在貧困大學(xué)生總有己不如人、抬不起頭等自卑感。應(yīng)該說(shuō)它是貧困生心理癥狀群的核心和關(guān)鍵癥狀，進(jìn)而引起其他心理問(wèn)題“并發(fā)感染”。調(diào)查結(jié)果表明，有42.1%的貧困生承認(rèn)貧困使他們常常自卑；62%的貧困生偶爾會(huì)自卑。貧窮不僅是生活的困窘的無(wú)奈，更讓人體會(huì)到的是由于各種物質(zhì)需要難以得到滿足而帶來(lái)的精神上缺乏感、剝奪感以及無(wú)助感，由此導(dǎo)致的自卑心理在所難免。

1.2 人際關(guān)系敏感多變

在自卑心理的作祟下，貧困生承受著巨大的精神壓力，變得敏感多疑，如同學(xué)之間一句不經(jīng)意的玩笑，在無(wú)意識(shí)的情況都會(huì)深深地刺激他們的內(nèi)心，無(wú)形中加重其自卑感。他們一般不愿積極主動(dòng)地與人交往，不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒著師生善意的同情，而是把更多的困難和壓力埋藏在內(nèi)心深處，默默承受。由于缺乏疏導(dǎo)、精神鼓勵(lì)及學(xué)校、社會(huì)支持等原因，逐漸就影響了其心理健康。

1.3 抑郁、焦慮情緒偏高

由于正常物質(zhì)與精神需要得不到滿足，沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)保障，購(gòu)置日常生活用品經(jīng)常捉襟見(jiàn)肘，又想想所欠的學(xué)費(fèi)、掛念家中欠債又是否增多等等，貧困大學(xué)生往往憂慮重重，焦灼不安又難以排解，久而久之，抑郁和焦慮的情緒長(zhǎng)期累積，很大程度上促使貧困生的心理出現(xiàn)落差，或者扭曲，甚至是變異等。

當(dāng)然影響貧困大學(xué)生心理健康的因素是多方面的，既有個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的家庭環(huán)境、教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素，也有個(gè)體發(fā)展過(guò)程中自身主觀的因素。

2 影響貧困生心理問(wèn)題的因素分析

2.1 經(jīng)濟(jì)因素

說(shuō)直白一點(diǎn)，沒(méi)錢(qián)繳學(xué)費(fèi)，沒(méi)錢(qián)吃飯，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)日用品，沒(méi)錢(qián)滿足個(gè)人最基本的日常交往和心理需求，即物質(zhì)和精神的“雙重?cái)D壓”導(dǎo)致大學(xué)生在校期間情緒的波動(dòng)、學(xué)習(xí)不適、人際關(guān)系緊張等不健康心理癥狀的出現(xiàn)。

2.2 社會(huì)發(fā)展過(guò)程中文化環(huán)境的因素

由于貧困生家庭背景的客觀存在，致使其本人也就長(zhǎng)期處于一種弱勢(shì)群體的文化氛圍之中，日積月累就形成了自己特有的生活方式、行為規(guī)范和價(jià)值觀念，在身世或諱莫如深，或粉飾雕琢等文化傳統(tǒng)的痼疾，或多或少地影響著部分貧困大學(xué)生的心態(tài)。

2.3 個(gè)人心理素質(zhì)差異因素

內(nèi)在原因是個(gè)人心理素質(zhì)差異和人格某些缺陷所造成的。如認(rèn)知上的偏差或極端，不能正確對(duì)待自己的貧困現(xiàn)狀，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)貧困對(duì)個(gè)體發(fā)展的正面作用。筆者作為高校輔導(dǎo)員，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和咨詢中經(jīng)常感到不少心理障礙都與人格缺陷有關(guān)。

2.4 就業(yè)因素

考慮自身在風(fēng)度、言談、氣質(zhì)等方面不足，考慮社會(huì)就業(yè)壓力日益增大，考慮本來(lái)就是舉債求學(xué)，艱難渡過(guò)大學(xué)四年，畢業(yè)之后所找的職業(yè)不能達(dá)到自己和父母的期望值：不能還債還貸款，不能奉養(yǎng)家庭，不能接濟(jì)父母，甚至考慮薪水不能支付自己的房租又沒(méi)有可依賴的父母和親戚，等等?？傊?，貧困大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)是綜合因素導(dǎo)致的，所以解決對(duì)策也要從綜合考慮，標(biāo)本兼治。

3 建立貧困生心理脫貧的干預(yù)機(jī)制

3.1 更新觀念，改變自身對(duì)貧困的看法

必須讓貧困大學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的貧困是缺乏知識(shí)、缺乏信息和獲取信息的手段，而擁有知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力是人生最可寶貴、永不枯竭的財(cái)富。知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)是鏟除人生道路上所遇一切障礙的強(qiáng)有力的武器。貧困大學(xué)生現(xiàn)在雖然面臨著物質(zhì)上的貧困，但卻已經(jīng)站到了獲取精神財(cái)富道路的起點(diǎn)。應(yīng)鼓勵(lì)他們努力消除自卑，增強(qiáng)自信、自強(qiáng)、自立意識(shí)，培養(yǎng)自己吃苦耐勞的品質(zhì)和社會(huì)生存能力，以自己能夠擁有服務(wù)于社會(huì)和人民的豐富而全新的知識(shí)和能力為榮，樹(shù)立起貧困不貧志的信念。通過(guò)專(zhuān)題講座、主題班會(huì)、小型討論會(huì)等形式對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育、心理知識(shí)教育、典型案例教育，選擇貧困生的優(yōu)秀代表，抓典型，樹(shù)榜樣，營(yíng)造貧寒中成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀大學(xué)生更光榮的氛圍。我們?cè)x拔優(yōu)秀的貧困生代表到學(xué)校報(bào)告做主題演講，如請(qǐng)現(xiàn)任職于河南省中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)的副主任編輯我校畢業(yè)生徐俊丹、黃河實(shí)業(yè)的楊飛強(qiáng)等來(lái)做報(bào)告，以此來(lái)激勵(lì)貧困生。

3.2 建立多渠道扶助貧困生的機(jī)制

一定要加大和確實(shí)完善“獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、減”的貧困生資助體系，開(kāi)設(shè)“綠色通道”，進(jìn)一步加大獎(jiǎng)學(xué)金力度和覆蓋面，對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)這是最為關(guān)鍵和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。如我校的學(xué)期獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)行一年兩次，比例可以達(dá)到23%并且分成了四個(gè)等級(jí)和單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。本著“公開(kāi)”、“公平”、“公正”的原則，做好國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金的評(píng)選工作，我校根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況制定了《黃河科技學(xué)院國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金管理辦法》，把這些政策落實(shí)到確實(shí)需要幫助的貧困大學(xué)生身上，使其充分發(fā)揮它的作用；增加勤工助學(xué)崗位，我校在圖書(shū)館、園林處、學(xué)生處、后勤集團(tuán)等都設(shè)立崗位，解決生活上的問(wèn)題，以此來(lái)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自立品質(zhì)和拼搏進(jìn)取的性格，增強(qiáng)貧困生的自信心，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

表1 黃河科技學(xué)院貧困生勤工助學(xué)、助學(xué)金統(tǒng)計(jì)表

3.3 建立貧困生家庭、心理發(fā)展檔案及心理健康教育隊(duì)伍

家庭檔案（含三級(jí)貧困證明）是了解貧困生最基本的材料，是評(píng)定貧困生補(bǔ)助或獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上跟蹤調(diào)查貧困生心理問(wèn)題，建立篩查、干預(yù)、控制一體化的工作體制。同時(shí)建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的心理健康教育輔導(dǎo)隊(duì)伍，專(zhuān)門(mén)建立心理咨詢室，由輔導(dǎo)員和心理咨詢師結(jié)合家庭檔案和其本人心理發(fā)展?fàn)顩r與貧困的學(xué)生談心，疏導(dǎo)不良情緒，消除心理障礙，提高其承受挫折和環(huán)境的適應(yīng)能力，逐步增強(qiáng)和提高他們的心理健康水平。目前，我國(guó)高校心理健康教育的師資一是數(shù)量不夠，二是質(zhì)量不高，專(zhuān)職人員少、兼職人員多，且大多來(lái)源于學(xué)校德育工作者、行政管理人員、班主任、醫(yī)務(wù)人員等，他們對(duì)心理學(xué)知識(shí)尤其是心理健康教育的基本知識(shí)缺乏必要的了解，很難保證心理健康教育工作的有效開(kāi)展。因此，建立專(zhuān)職的心理健康教育隊(duì)伍也勢(shì)在必行。

3.4 拓展勤工儉學(xué)崗位

勤工助學(xué)作為緩解貧困生經(jīng)濟(jì)困難的重要途徑之一，不僅為貧困生提供了鍛煉的平臺(tái)，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的自立意識(shí)，提高了能力，增強(qiáng)了自信，當(dāng)然更重要的是解決貧困生的生活困難。在勞務(wù)型助學(xué)崗位基礎(chǔ)上，開(kāi)拓管理型和知識(shí)型助學(xué)崗位。勞務(wù)型的工作一般學(xué)生都能勝任，智力型的工作要求學(xué)生具備一定的基本技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)素質(zhì)。原則上大一大二的學(xué)生從事技術(shù)含量低的工作，比如圖書(shū)館圖書(shū)管理、學(xué)校園林處、學(xué)校后勤集團(tuán)或食堂勤雜等；大三大四的學(xué)生從事技術(shù)含量高的工作，比如輔導(dǎo)員（班主任）助理、學(xué)校網(wǎng)管、教學(xué)信息員、學(xué)生工作助理等，既能照顧到剛?cè)雽W(xué)的大一貧困生，又能提高大三大四貧困生的實(shí)踐技能。這樣，貧困生在個(gè)人能力得到鍛煉的同時(shí)增加了收入，有利于學(xué)業(yè)完成，也為他們將來(lái)走向工作崗位奠定了較好的基礎(chǔ)。

3.5 組織各類(lèi)貧困生學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)校對(duì)這類(lèi)學(xué)生社團(tuán)要積極鼓勵(lì)、大力扶持。貧困大學(xué)生社團(tuán)讓貧困生找到自己的群體，相互之間不會(huì)有歧視和被歧視的嫌疑，還可以相互鼓勵(lì)、相互扶持，從而找到一種歸屬感，達(dá)到緩解心理壓力的目的，同時(shí)也為他們提供了展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以便重新找回自信。這樣有意引導(dǎo)貧困生逐步達(dá)到“五會(huì)”，即：會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)交流、會(huì)溝通，這樣才能從容地面對(duì)困難。

3.6 開(kāi)展就業(yè)教育，開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課

貧困生就業(yè)作為解決貧困生問(wèn)題的重中之重，高校要予以特別的關(guān)懷和扶持。我校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，并且輔導(dǎo)員要求每一位同學(xué)都要制定自己的切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，還定期跟蹤他們的規(guī)劃情況，督促他們制定好自己的月推進(jìn)目標(biāo)以及是如何實(shí)施的。我校根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)，建立了不同的實(shí)習(xí)基地，在校園里有我們的實(shí)習(xí)工廠；并且利用我們校友的力量開(kāi)設(shè)了實(shí)習(xí)基地，如我校外語(yǔ)學(xué)院的實(shí)習(xí)基地有華禾英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校、今日教育、海峰英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校等，為貧困生能力的鍛煉和成才發(fā)展提供更多的鍛煉的平臺(tái)。

總之，貧困大學(xué)生的心理健康教育是高校學(xué)生工作的一個(gè)重要組成部分，對(duì)貧困大學(xué)生的心理援助，要從高校教育的整體出發(fā)，以心理健康教育為主體，同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)各種教育資源，有意識(shí)地探索一種綜合性的心理健康教育模式，形成一種整體的心理健康教育氛圍，才能從使貧困大學(xué)生徹底擺脫貧困的陰影，心理得到健康發(fā)展。

[1]劉延續(xù).關(guān)于高校貧困生的心理健康狀況[J].高等教育研究,1999,（3）.

[2]葉艷暉.貧困大學(xué)生的不良心理及教育對(duì)策[J].大眾心理學(xué)，2004，(1).

[3]吳明君.貧困大學(xué)生群體不良的心理特點(diǎn)及教育對(duì)策 [J].教書(shū)育人，2005，(5).

[4]劉峰.建立培養(yǎng)自強(qiáng)自立精神的高校貧困生資助制度 [J].傳承，2010，(10)：144—145.

[5]曲龍巨.新時(shí)期開(kāi)展大學(xué)生勤工助學(xué)的政策建議[J].中國(guó)科技信息，2006，(17).

Study on Analysis and Countermeasures of Henan Poor College Students’Mental Status——A Case Study of the Yellow River College of Technology

LI Yuhua1,ZHANG Qian2
(1.Library 2.School of Foreign Languages,Yellow River College of Technology,Zhengzhou Henan 450063,China)

More and more students have opportunities for higher education after a few years of continuous enrollment,but the great improvement of tuition fees has become a heavy burden for many poor families.Most of poor families have to borrow money to pay the tuition fees,under an invisible pressure,the poor students may produces a variety of adverse emotion,and even personality variation.This paper starts from analyzing college poor students’psychological problems,and it puts forward some corresponding solutions.

colleges and universities of Henan;poor students;psychological problems;analysis;countermeasures

G647

A

1674－5787（2011）05－0089－03

2011-09-05

本文系河南省科技廳2011年度軟科學(xué)研究項(xiàng)目“河南省高校貧困生現(xiàn)狀調(diào)查與解困對(duì)策研究”的部分成果，項(xiàng)目編號(hào)：112400450106。

李愈華（1972—），男，江西分宜人，黃河科技學(xué)院圖書(shū)館，館員；張 倩（1979—），女，河南鄭州人，黃河科技學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院教師。

責(zé)任編輯 閆桂萍