王 旭 郭學志 武學冀 王金鈺

警犬使用戰(zhàn)術(shù)教學的幾點思考

王 旭 郭學志 武學冀 王金鈺

隨著警犬作為裝備配發(fā)到基層實戰(zhàn)部門，在臨場查緝行動中警犬控制犯罪嫌疑人的作用也凸顯出來，使用警犬控制犯罪嫌疑人已成為查緝行動中一種戰(zhàn)術(shù)控制手段。加強警犬使用的戰(zhàn)術(shù)教學與訓練，將會規(guī)范帶犬民警的警犬使用的戰(zhàn)術(shù)行為，提高帶犬民警的警犬使用的戰(zhàn)術(shù)意識，提升臨場查緝行動中警犬使用的執(zhí)法效益。

本文通過對河北省滄州市巡警進行的警犬使用在查緝戰(zhàn)術(shù)中應(yīng)用課程的教學談一點體會，以此為警犬使用的戰(zhàn)術(shù)教學與訓練提供借鑒。

一 、警犬使用的戰(zhàn)術(shù)教學方案設(shè)計要模擬實戰(zhàn)

教學方案設(shè)計要堅持三個原則，包括堅持“練”為“戰(zhàn)”原則；堅持貼近實戰(zhàn)、注重實效原則；堅持突出“實景”、突出“對抗”原則。

在警犬使用的戰(zhàn)術(shù)教學中改變“抽象的理論講授多、具體技能訓練少”、“單項練習多,綜合演練少”的現(xiàn)象，教學要體現(xiàn)出實戰(zhàn)要求，教學內(nèi)容選擇要有針對性。教學要以警務(wù)行動類型為模式,以實戰(zhàn)中可能的時間、地點條件為背景,以假設(shè)的犯罪嫌疑人為目標,使用一定的場景、道具,安排、設(shè)計不同情景,讓學員在模擬實戰(zhàn)環(huán)境條件下進行的具有一定對抗性的教學方案。教學方案設(shè)計最大的特點就是突出“實景”、突出“對抗”,真正解決警犬在臨場查緝行動中如何使用的問題，使教學服務(wù)實戰(zhàn)。

例如，在盤查教學方案設(shè)計時，教學要以巡警執(zhí)行警務(wù)行動為教學和訓練模式。首先，考慮的是對盤查對象的設(shè)計，盤查對象在設(shè)計上要符合實際執(zhí)法情況，包括以下幾種情況：“110指揮中心通報的犯罪嫌疑人”、“網(wǎng)上通緝的犯罪嫌疑人”、“行為或形跡可疑的嫌疑人”、“正在實施違法或犯罪行為的”等等。其次，對執(zhí)法行為規(guī)范化培養(yǎng)教學設(shè)計，根據(jù)不同的盤查對象及其可能所表現(xiàn)出來的各種對抗行為，訓練帶犬民警應(yīng)如何對其盤問、控制和檢查，包括帶犬民警與其他執(zhí)法警察的站位與配合的訓練、警犬使用的戰(zhàn)術(shù)方法訓練、警犬使用與警械和武器的配合等等。

二 、規(guī)范戰(zhàn)術(shù)行為訓練，培養(yǎng)帶犬民警的戰(zhàn)術(shù)意識

對帶犬民警的戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)是通過警犬使用的戰(zhàn)術(shù)行為的訓練得以實現(xiàn)的。戰(zhàn)術(shù)意識包括危險評估意識、安全保護意識、執(zhí)法程序意識、整體配合意識等等。通過警犬使用的戰(zhàn)術(shù)教學了解帶犬民警的戰(zhàn)術(shù)行為，能使我們在教學中對帶犬民警的戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)有的放矢。采用先演練，后講解示范，再演練的教學方法，通過規(guī)范帶犬民警的戰(zhàn)術(shù)行為來提高其戰(zhàn)術(shù)意識。

例如，盤查戰(zhàn)術(shù)教學訓練時，首先明確帶犬民警攜警犬執(zhí)行勤務(wù)是警察行為，要知道“為什么盤查”、“盤查什么”、“怎么盤查”、“盤查出現(xiàn)各種情形怎么辦”。

在教學中強化危險識別的意識。例如，雙手放在口袋里、不聽從執(zhí)法警察指令、在被盤問過程中移動自己的身體、逃跑、徒手對抗、持械對抗等等。只有及時發(fā)現(xiàn)危險，帶犬民警才可能在執(zhí)行勤務(wù)中避免或最大限度地減輕傷害。

在教學中也要強調(diào)對危險地控制。在警用裝備上，帶犬民警不僅要攜帶警犬還要配備必要的警械或武器。在空間上，帶犬民警攜犬與盤查對象保持一定的距離，利用安全距離，可以緩沖對方的攻擊或糾纏，而且還可以在時間上為執(zhí)法警察躲避危險、防守反擊爭取到難得的機會。警犬控制只是一種戰(zhàn)術(shù)控制手段，應(yīng)該融合在其他控制手段當中，根據(jù)盤查可能出現(xiàn)的各種對抗的情形適時使用警犬進行逐級控制，強化警犬逐級控制的理念，注重警犬控制與警械和武器控制相結(jié)合。在教學中規(guī)范警犬使用的程序和界定警犬使用的法定情形，強化執(zhí)法的安全意識和程序意識。

帶犬民警要在執(zhí)法行動中制止和控制違法犯罪分子時,不僅具備較過硬的使用警犬與警械和武器綜合性的戰(zhàn)術(shù)運用能力,還要具備整體意識，因此，教學中注重小組成員之間的協(xié)同配合，把警犬使用控制犯罪嫌疑人的戰(zhàn)術(shù)融入到查緝戰(zhàn)術(shù)行動當中。

三 、通過警犬使用的戰(zhàn)術(shù)教學，加強警犬實戰(zhàn)能力訓練

警犬實戰(zhàn)能力是指帶犬民警依據(jù)執(zhí)法實戰(zhàn)需要，結(jié)合掌握的有關(guān)的知識、經(jīng)驗、操作方面的技巧,有針對性訓練警犬使其表現(xiàn)出來的符合實戰(zhàn)需要的能力。

警犬裝備具備實戰(zhàn)能力是構(gòu)成帶犬民警警犬使用的戰(zhàn)術(shù)行為體系必不可少的組成部分，也是警犬使用戰(zhàn)術(shù)教學得以順利實施的物質(zhì)保證。警犬裝備的“制造”不同于其他的警械或武器，警犬裝備的“制造”是一個訓練的過程，也就是說“怎么訓練的，它在臨場就怎么表現(xiàn)。”

帶犬民警警犬使用的實戰(zhàn)能力的表現(xiàn)有雙重性，其一，是帶犬民警要有警犬使用的戰(zhàn)術(shù)運用能力。其二，警犬具備被運用的戰(zhàn)術(shù)能力，這種能力是通過專項訓練得以實現(xiàn)。

帶犬民警使用警犬控制犯罪嫌疑人的技能掌握和運用的熟練程度,直接地影響著戰(zhàn)術(shù)行動的實施。帶犬民警如果警犬使用的技能掌握和運用不熟練，其只能把注意力放在如何完成這種技術(shù)動作上,進而影響了戰(zhàn)術(shù)行為表現(xiàn)，不利于戰(zhàn)術(shù)意識的形成。因此，要提高帶犬民警實戰(zhàn)中警犬使用的能力，就要在警犬使用的戰(zhàn)術(shù)課程之外強化警犬實戰(zhàn)能力的訓練,這些訓練是發(fā)展戰(zhàn)術(shù)行為的必要前提。

警犬訓練要戰(zhàn)術(shù)化，通過訓練使警犬達到運用的能力。把戰(zhàn)術(shù)教學中出現(xiàn)的各種對抗情形納入到警犬訓練的課程體系。警犬訓練不能單純地為練而練，應(yīng)該貼近實戰(zhàn)，為“戰(zhàn)”而“練”。因此,在警犬使用的戰(zhàn)術(shù)教學訓練中要讓帶犬民警知道,何種技術(shù)可運用于何種場合,可在何種情況下靈活變通地應(yīng)用。當帶犬民警掌握了某些戰(zhàn)術(shù)方法時,應(yīng)模擬各種實戰(zhàn)情景對警犬進行專項性的反復訓練,以使其在特定的條件下表現(xiàn)出實戰(zhàn)能力。比如,帶犬民警訓練的警犬掌握了撲咬的技術(shù)后,應(yīng)掌握警犬使用的戰(zhàn)術(shù)方法，根據(jù)不同對抗情形（執(zhí)法實踐和戰(zhàn)術(shù)訓練中可能出現(xiàn)的）進行模擬撲咬戰(zhàn)術(shù)控制訓練,這就是戰(zhàn)術(shù)行為訓練后的警犬實戰(zhàn)能力訓練,因為僅僅掌握撲咬技術(shù)是不可能完成查緝行動中執(zhí)行勤務(wù)的要求。

（作者單位：王 旭、郭學志，公安部警犬技術(shù)學校，110034；武學冀，河北省公安廳警犬基地，051000；王金鈺，河北省滄州市刑警支隊，061000）

（本文圖片由王林提供）

（編輯：李 力）