河南機(jī)電學(xué)校 張 斌

中職教育的人才培養(yǎng)—以河南機(jī)電學(xué)校為例

河南機(jī)電學(xué)校 張 斌

中等職業(yè)教育的教學(xué)目的在于全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。本文，筆者以河南機(jī)電學(xué)校為例，對(duì)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置展開探討。

一、中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.德育方面的培養(yǎng)目標(biāo)。要求學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀、良好的心理素質(zhì)和愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。這些是一個(gè)人的基本素質(zhì)，一個(gè)人只有具有了這些基本的素質(zhì)，才能夠運(yùn)用自身的知識(shí)與技能為社會(huì)更多更好地作出自己的貢獻(xiàn)。中等職業(yè)教育同樣要把對(duì)學(xué)生這些素質(zhì)的培養(yǎng)放在突出位置。

2.專業(yè)技能方面的培養(yǎng)目標(biāo)。要求學(xué)生具有比較熟練的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。這是職業(yè)教育培養(yǎng)的核心。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)等各項(xiàng)社會(huì)主義事業(yè)的飛速發(fā)展，中職教育最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。這是職業(yè)教育要解決的一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。

3.文化理論基礎(chǔ)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。要求學(xué)生具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)；這是一個(gè)人一生不斷提高進(jìn)步，具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力的重要的理論基礎(chǔ)。中職教育是培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才，而高素質(zhì)正是指在掌握必要的專業(yè)知識(shí)和專門技能的同時(shí)，還掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)。只有具備了這些必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)，勞動(dòng)者才能不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高技能水平，適應(yīng)工作環(huán)境的變化。

二、中職教育的課程設(shè)置

1.緊抓德育課程不放松，將德育教育貫穿于學(xué)生在校的始終。中職教育現(xiàn)在普遍采用的是“2+1”教學(xué)模式，學(xué)生集中在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年（即4個(gè)學(xué)期），那么學(xué)生在校的4個(gè)學(xué)期內(nèi)每個(gè)學(xué)期均應(yīng)開設(shè)德育課程。具體形式可以分為以下2類。

（1）作為每個(gè)學(xué)期的正式課程進(jìn)行開設(shè)。河南機(jī)電學(xué)校根據(jù)中職教育對(duì)德育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在第1至第4學(xué)期分別開設(shè)包括法律·生活·職業(yè)、經(jīng)濟(jì)·政治·社會(huì)、世界觀·人生觀·職業(yè)觀、職業(yè)道德·職業(yè)指導(dǎo)·創(chuàng)業(yè)教育等課程。這種課程設(shè)置方案明確規(guī)定了中職學(xué)校德育課的性質(zhì)和主要任務(wù)。中職學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。德育課的主要任務(wù)是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義基本觀教育、經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)教育、紀(jì)律法制教育和職業(yè)道德、職業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想覺悟，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)其良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。

（2）以專題講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的時(shí)政教育。時(shí)事政策教育是德育課的重要組成部分,它不僅可以使學(xué)生對(duì)國內(nèi)外時(shí)局持有正確的看法，保持清醒的政治頭腦，而且還可以使學(xué)生正確理解、掌握黨的方針、政策，還能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)德育課的興趣和熱情，從而推動(dòng)德育課教學(xué)改革，改善德育課課堂教學(xué)效果。比如黨的十七大召開之后，河南機(jī)電學(xué)校通過專題講座的形式集中組織學(xué)生學(xué)習(xí)黨的十七大報(bào)告，從而幫助學(xué)生很好地理解和掌握十七大的精神，領(lǐng)會(huì)了“樹立科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)”的重要思想。

2.緊抓實(shí)踐課程這一中職教育的核心內(nèi)容，不斷增加實(shí)踐課程在總的課程設(shè)置中的比例。

（1）在教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，增加實(shí)踐課程的比例。從時(shí)間的總體分配看，原來河南機(jī)電學(xué)校一般第1學(xué)年學(xué)習(xí)普通文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課，第2學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)課，第3學(xué)年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。而其實(shí)到第2學(xué)年第4學(xué)期學(xué)生主要考慮的是頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇，真正在校有效學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間就是1個(gè)學(xué)期。這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在這種情況下，河南機(jī)電學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候進(jìn)行了大膽改革，即在教學(xué)計(jì)劃中增加了第1學(xué)年實(shí)踐課程的比重。比如河南機(jī)電學(xué)校機(jī)械類專業(yè)（數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造與控制、汽車運(yùn)用與維修等），學(xué)生在第1學(xué)期學(xué)過機(jī)械制圖這門專業(yè)基礎(chǔ)課程以后，就安排4周的鉗工實(shí)習(xí)，為以后進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。而在第2學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)過機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門專業(yè)基礎(chǔ)課以后，馬上安排3周的機(jī)械加工實(shí)習(xí)，為他們很好地消化書本上的理論知識(shí)提供了保障。同樣，在學(xué)習(xí)完金屬工藝學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程以后，1周的熱加工實(shí)習(xí)也使學(xué)生對(duì)教材上的基本知識(shí)的掌握更加牢固。

（2）在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課授課的時(shí)候增加實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)。以往，河南機(jī)電學(xué)校采取的主要是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要靠老師在課堂上講解，而學(xué)生主動(dòng)參與、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的比例很小，為了改變這種學(xué)習(xí)模式，河南機(jī)電學(xué)校對(duì)專業(yè)課的教學(xué)主要進(jìn)行了兩點(diǎn)改革：

一是增加了專業(yè)基礎(chǔ)課中實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)課的學(xué)時(shí)。比如電工電子技術(shù)這門課，原來的上課模式主要是教師在課堂上講解，1個(gè)學(xué)期頂多安排幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來說，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常枯燥，并且由于現(xiàn)在中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，這種授課方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且容易摧垮學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過探索以后，河南機(jī)電學(xué)校對(duì)這種專業(yè)基礎(chǔ)課的授課模式進(jìn)行了改革。主要是：增大實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)課的學(xué)時(shí)。能在實(shí)驗(yàn)室完成的教學(xué)任務(wù)就不在教室完成。比如電工電子技術(shù)課程，教師在講授基爾霍夫定律的時(shí)候，原來采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是在教室講解，學(xué)生學(xué)習(xí)之后對(duì)定律內(nèi)容的理解還不是非常深刻，而現(xiàn)在在實(shí)驗(yàn)室通過老師演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出定律的結(jié)果以后，大家對(duì)定律的內(nèi)容理解得非常深刻，并且學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，不僅收獲了知識(shí)，而且收獲了學(xué)習(xí)的興趣和信心。結(jié)合河南電子學(xué)校的具體特點(diǎn)，機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械制圖、公差、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)等課程，電子類專業(yè)的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等課程目前在教學(xué)的過程中都堅(jiān)持這樣一個(gè)基本的準(zhǔn)則，即淡化枯燥的理論講授，通過實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等新穎的課程形式使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

二是增加專業(yè)課中實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)的比例。原來在進(jìn)行專業(yè)課講授的時(shí)候，河南機(jī)電學(xué)校采取的也是傳統(tǒng)的“教材+黑板+粉筆”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，也達(dá)不到中職教育對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生存在著比較明顯的動(dòng)手能力差、適應(yīng)工作崗位慢的特點(diǎn)。從2005年開始，河南機(jī)電學(xué)校以數(shù)控專業(yè)為突破口對(duì)專業(yè)課的教學(xué)模式進(jìn)行了大刀闊斧的改革，即對(duì)專業(yè)課的教學(xué)堅(jiān)決采用一體化的教學(xué)模式，結(jié)合河南機(jī)電學(xué)校的具體實(shí)際，理論講授與專業(yè)實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行。這種教學(xué)方法主要有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，理論授課與實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行。比如電器控制與PLC這門課程（河南機(jī)電學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門重要專業(yè)課），在授課的時(shí)候是1周7個(gè)學(xué)時(shí)，在課程安排的時(shí)候排在1天（河南機(jī)電學(xué)校1天為7個(gè)課時(shí)），通常是上午老師講授新課，以老師講授為主。下午學(xué)生結(jié)合老師上午講授的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，以學(xué)生自己主動(dòng)練習(xí)、老師輔導(dǎo)為主。這樣學(xué)生上午學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下午可以有針對(duì)性的練習(xí)，可以趁熱打鐵，很好地消化上午學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與傳統(tǒng)的授課模式相比，這種授課模式具有極大的優(yōu)越性。第二，理論授課放在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。同樣以電氣控制與PLC這門課程為例，比如在講授基本的電氣元件的時(shí)候，原來理論授課放在學(xué)生的自習(xí)教室進(jìn)行，而自習(xí)教室由于受條件的限制，不可能有實(shí)物。而現(xiàn)在該課程的理論授課直接放在電氣實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生可以直接接觸到這些實(shí)物，從而可以加深學(xué)生的印象，取得較好的教學(xué)效果。

（3）在課程設(shè)置的時(shí)候增加相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格鑒定的課程。為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)面和增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力，河南機(jī)電學(xué)校最近幾年始終堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間根據(jù)自己的專業(yè)情況考取相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書。河南機(jī)電學(xué)校也在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候充分考慮到這個(gè)要求，有針對(duì)性地設(shè)置了相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格鑒定課程。比如學(xué)生在第2學(xué)年五一節(jié)之后（進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前），集中安排相應(yīng)工種的職業(yè)資格鑒定課程。以河南機(jī)電學(xué)校2006級(jí)3年制學(xué)生為例，在本學(xué)期（2007—2008學(xué)年第2學(xué)期）五一節(jié)之后，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的具體情況，根據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名，分別開設(shè)了計(jì)算機(jī)操作員、家用電器維修工、鉗工、車工、焊工、汽車維修工6個(gè)工種的職業(yè)資格鑒定課程。教師在授課過程中，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都嚴(yán)格遵照國家對(duì)本工種職業(yè)資格鑒定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。河南機(jī)電學(xué)校2005級(jí)3年制參加職業(yè)資格鑒定課程學(xué)習(xí)的學(xué)生反映參加這個(gè)學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)方面的收益：第一，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步拓寬了自己的知識(shí)面，進(jìn)一步增強(qiáng)了動(dòng)手能力。第二，通過這個(gè)學(xué)習(xí)，學(xué)生參加國家勞動(dòng)部門統(tǒng)一組織的職業(yè)資格鑒定考試，可以大大提高通過率。

3.在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，牢記文化基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。

（1）要正確認(rèn)識(shí)文化基礎(chǔ)課在中職教育中的地位和作用。首先，文化基礎(chǔ)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高讀寫、交際、表達(dá)及獲取知識(shí)的能力。其次，文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是中職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高自學(xué)能力的有效途徑。第三，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)教育是社會(huì)教育的理論教育階段，也是其終生教育的重要一環(huán)。

（2）對(duì)文化基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行必要的科學(xué)整合。文化基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)具有必要的專業(yè)特色。例如對(duì)于普遍反映難度較大的英語課，在教學(xué)中可以選用更加貼近專業(yè)需要的知識(shí)內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)英語、機(jī)械類專業(yè)開設(shè)機(jī)械類英語等。這樣改革的好處是：一方面，能借專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣有效調(diào)動(dòng)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)；另一方面，也自然而然地將文化基礎(chǔ)知識(shí)教育滲透到專業(yè)教學(xué)之中。