中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院 李銳騰

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)過(guò)程中也引進(jìn)了越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最優(yōu)化。特別是在建筑專(zhuān)業(yè)，多媒體進(jìn)入課堂不僅使得演示更為方便直觀，也有效地促進(jìn)了教與學(xué)的開(kāi)展，提高了教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，使教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了教學(xué)的活力。下面就讓我們針對(duì)建筑行業(yè)多媒體的演示與互動(dòng)做一番探討。

一、利用多媒體進(jìn)行演示能取得的效果

建筑是立體的，圖紙是平面的，只是憑借想象無(wú)法讓圖紙立體化，而多媒體則可以改變這一情況，既可以平面展示，也可以讓立體呈現(xiàn)，無(wú)疑僵死的借助多媒體而變得靈活，而且可以多角度多側(cè)面地加以顯示，抽象的變得直觀生動(dòng)，避免了枯燥乏味，易于為人所接受。

尤其是對(duì)于房屋建造方面，各部分的構(gòu)造、不同建筑圖紙中的三面正投影以及有關(guān)建筑施工工作順序這些我們沒(méi)辦法見(jiàn)到，或者很難對(duì)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容，就可以利用多媒體的手段，將它們模擬出來(lái)，讓學(xué)生可以“親自”體會(huì)其中的具體環(huán)節(jié)，如此一來(lái)，即使知識(shí)的傳授變得輕松愉快，也可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的興趣。

利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，通過(guò)使用多媒體的方法，我們可以將剖面圖、斷面圖，還有《建筑構(gòu)造》的知識(shí)以及建筑制圖的標(biāo)統(tǒng)串聯(lián)歸納起來(lái)，這樣更加有利于學(xué)生理解老師做傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。

利于學(xué)生觀察習(xí)慣和想象能力的培養(yǎng)。而觀察的習(xí)慣和想象的能力都是未來(lái)建筑所不可或缺的能力。

利用多媒體手段直觀教學(xué)，可以直接引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察房屋的建筑，學(xué)生僅通過(guò)自己的肉眼就可以在多媒體上看到各種類(lèi)型的建筑，這樣一來(lái)，就可以很直觀地讓學(xué)生們?cè)敿?xì)地觀察建筑的構(gòu)造、建筑的材料以及建筑的技術(shù)，再通過(guò)仔細(xì)的觀察，學(xué)生們會(huì)對(duì)建筑的門(mén)窗、屋頂、柱子有一個(gè)很全面的認(rèn)識(shí)，并在這樣認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，思考這些建筑的特點(diǎn)是什么，如此一來(lái)，他們也就對(duì)于建筑物有了基本的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)建筑的梁和柱的結(jié)構(gòu)分析，就會(huì)將直觀的感性認(rèn)識(shí)升華到深層的理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)于建筑的特點(diǎn)至此就有了很深刻的認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)多媒體，將建筑再現(xiàn)給學(xué)生，比老師單純用語(yǔ)言去描述效果好得多。

對(duì)于初涉建筑的學(xué)生，對(duì)建筑內(nèi)部構(gòu)造的了解是膚淺的。因此，觀察是他們的第一印象，而且非常關(guān)鍵。如能把這些構(gòu)造按施工順序演示出來(lái)，對(duì)他們的理解是很有益的。《建筑構(gòu)造》中的“構(gòu)造柱”在磚混結(jié)構(gòu)建筑抗震中起著重要的作用，然而學(xué)生很少能看得到（因?yàn)樗趬?nèi)）。如按施工順序“立骨架→砌墻→澆注砼”演示出來(lái)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)此的印象也必定很深刻。

每個(gè)學(xué)生都住在房屋之中，對(duì)于房屋建筑，他們也都有比較基本的了解。當(dāng)在多媒體演示下，了解了房屋的構(gòu)造方法和構(gòu)造原理，他們就會(huì)不由自主想到自己的家，想到自己家周?chē)囊恍┙ㄖ?，甚至?xí)?lián)想到古今中外的各種著名建筑。而當(dāng)了解到門(mén)窗開(kāi)關(guān)的原理和方法后，學(xué)生們就會(huì)想去到實(shí)地中觀察門(mén)窗是不是就是這樣開(kāi)關(guān)，自然的也就會(huì)從普通房屋門(mén)窗聯(lián)想到專(zhuān)業(yè)門(mén)窗，類(lèi)似防火門(mén)、放水門(mén)、防盜門(mén)等等，再進(jìn)一步就會(huì)聯(lián)想到其他物品的門(mén)窗，如車(chē)、船、飛機(jī)等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的視野得到了不斷的擴(kuò)大，知識(shí)面也得到了進(jìn)一步的拓寬。

生活是聯(lián)想的基礎(chǔ)，任何形象都來(lái)自于生活，房屋建筑也來(lái)自于生活。在教學(xué)中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成信心觀察身邊的房屋建筑和施工現(xiàn)場(chǎng)的習(xí)慣，還要培養(yǎng)他們可以將自己的房屋和古今中外著名建筑相聯(lián)系的能力。這些習(xí)慣和能力對(duì)于學(xué)生以后認(rèn)讀施工圖紙和實(shí)際走入施工現(xiàn)場(chǎng)有很大的好處。

通過(guò)多媒體的手段進(jìn)行直觀教學(xué)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于建筑施工圖的聯(lián)想能力。認(rèn)讀建筑施工圖，原本就需要豐富的想象力。建筑施工圖依據(jù)“三面正投影”的原理繪制而成，這也就要求學(xué)生有將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維的能力。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純依靠黑板是不行的。但有了多媒體就不同了，它可以把建筑施工圖生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們也就更好理解。比如樓板的施工圖運(yùn)用“鏡像投影法”，學(xué)生們就可以很清晰地明白，同時(shí)還會(huì)加深自己對(duì)樓板構(gòu)造的想象。

二、多媒體演示教學(xué)的必要性

多媒體演示教學(xué)，有各種各樣的圖片，有豐富的漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)資源，還有視頻和聲音效果來(lái)配合，借助這些手段，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的闡釋也就方便和直觀了許多，靜態(tài)的知識(shí)都在多媒體的幫助下動(dòng)了起來(lái)，這也就使得教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單、更加形象具體。但因教學(xué)的過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)相關(guān)內(nèi)容的展示，在一定程度上會(huì)忽視和學(xué)生的互動(dòng)和交流，課堂就變成了教師單方面教學(xué)，學(xué)生被迫聽(tīng)講，教學(xué)效果大打折扣。如此一來(lái)，教學(xué)中的師生互動(dòng)就顯得猶為必要。

在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間有效的互動(dòng)，可以讓老師及時(shí)收到學(xué)員在學(xué)習(xí)中反饋的信息，并作出相對(duì)的處理，改正上課時(shí)教學(xué)的缺陷。其次，這種有效的互動(dòng)還可以將學(xué)員上課的感受和對(duì)老師傳授的知識(shí)的掌握度反饋給教師，教師根據(jù)收到的信息，就可以針對(duì)教學(xué)做出必要的相應(yīng)調(diào)整，這樣，必然可以取得理想的效果。師生之間有效的互動(dòng)，對(duì)于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生高效率吸收知識(shí)有很好的幫助。

師生之間有效的互動(dòng)，有利于師生之間形成良好的關(guān)系，這對(duì)今后開(kāi)展教學(xué)工作很有好處。教學(xué)過(guò)程中，教師比較容易將更多的注意力放在多媒體設(shè)備的操控上，從而忽略了與學(xué)員的及時(shí)交流，師生無(wú)形中就會(huì)疏遠(yuǎn)，“你教你的，我學(xué)我的”，自然就難以取得理想的教學(xué)效果。

師生之間有效的互動(dòng)，還有利于帶動(dòng)課堂氣氛，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，也有利于更加充分地發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段。但什么事情都要有一個(gè)度，如教師一味地演示，一味地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，不給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，那么學(xué)生就會(huì)慢慢喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂也就必然會(huì)變成一潭死水，時(shí)間一長(zhǎng)，枯燥乏味也將必然滋生。

三、利用多媒體教和學(xué)應(yīng)遵循的原則

師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)有一些原則要遵循，首先就是及時(shí)性原則。媒體教學(xué)。教和學(xué)是雙向的關(guān)系，它是一種交互式的教學(xué)方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是：傳授知識(shí)——收到學(xué)生反饋信息——依據(jù)信息做出有效的改正，這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求教師必須做到及時(shí)迅速。只有及時(shí)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和疑惑，并對(duì)其做出處理，及時(shí)修改教學(xué)過(guò)程中課件或者方法的不當(dāng)，才可以從根本上促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

其次，師生之間互動(dòng)的時(shí)候，還要遵循自主原則。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生觀看多媒體教學(xué)演示，自主控制電腦，自主瀏覽教師設(shè)計(jì)的文字、圖片、視頻、音響等等，通過(guò)這些，學(xué)生形成一個(gè)最初的知識(shí)架構(gòu)，之后在和其他同學(xué)的討論中，在教師的幫助和輔導(dǎo)下，進(jìn)一步鞏固已學(xué)習(xí)到的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程也體現(xiàn)出在教學(xué)中學(xué)生才是主體，而教師則是出于輔導(dǎo)、啟發(fā)和幫助的地位，教師更像一個(gè)主持人，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，還需要遵循創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的原則。多媒體教學(xué)具有信息量大、容量大、不拘于教材的優(yōu)點(diǎn)，它的這些優(yōu)點(diǎn)幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，這也就間接地突破了書(shū)本的局限，并在此基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新。

師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，有多種方式，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況，具體分析，并選擇一個(gè)最合適的方法。比如，當(dāng)一個(gè)老師選擇提問(wèn)法，它就要和傳統(tǒng)課堂上的提問(wèn)法有所不同，在多媒體的教學(xué)課堂上，提問(wèn)必須是豐富立體的，不但師生之間可以提問(wèn)，生生之間、生師之間也都可以提問(wèn)，而傳統(tǒng)課堂上，則僅限于老師向?qū)W生提問(wèn)，這也是傳統(tǒng)課堂和多媒體課堂在提問(wèn)方式上最大的不同。

再如討論法。教學(xué)中，往往以小組為單位，進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，由組長(zhǎng)將小組的討論結(jié)果匯報(bào)給教師，教師根據(jù)收到的匯報(bào)結(jié)果，挑選出最具有代表性的問(wèn)題和學(xué)生最普遍存在的問(wèn)題，并以此為重點(diǎn)進(jìn)行分析和講解。

角色互換法和共同學(xué)習(xí)法也是多媒體課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使之真正成為課堂的主人，而教師也避免了唱獨(dú)角戲的單調(diào)。師生一臺(tái)戲，分析探討中不僅促進(jìn)了學(xué)生，也讓教師多了被質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，教和學(xué)相互促進(jìn)，共同得到進(jìn)步，也必然能取得最好的教學(xué)上的效果。

總之，因多媒體教學(xué)方法信息量豐富，可以快速演示教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，教師上課的時(shí)間被節(jié)省了更多，因?yàn)榻虒W(xué)的過(guò)程是流暢而鮮活的，充分利用多媒體形象化、多樣化、生動(dòng)化的特點(diǎn)，注重知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，關(guān)注教學(xué)靈活性和互動(dòng)性。課堂的所有活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行，通過(guò)圖文聲像相結(jié)合的多媒體立體教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一個(gè)感官，再配合啟發(fā)和誘導(dǎo)的方法，指引學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性語(yǔ)言操練的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如此，多媒體的課堂就可以成為師生智慧閃光的天地。