高巍

目前國(guó)內(nèi)主流高校建筑學(xué)專業(yè)為五年制設(shè)置，高年級(jí)主要指建筑學(xué)專業(yè)的四、五年級(jí)，這一階段的教學(xué)探索與實(shí)踐近年來一直是高校建筑學(xué)專業(yè)教師探討的重點(diǎn)之一。根據(jù)建筑學(xué)高年級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，我們嘗試在這一階段的教學(xué)中將建筑設(shè)計(jì)課程結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)行，探索一種新的教學(xué)模式，取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)

1 )學(xué)生認(rèn)知水平與操作能力的積累。由于建筑學(xué)專業(yè)為五年制的較長(zhǎng)學(xué)制，相對(duì)于高校其他專業(yè)的學(xué)生來講，建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的思維能力更加成熟。同時(shí)，經(jīng)過3年～4年的學(xué)習(xí)，他們普遍具有了較為全面的基礎(chǔ)知識(shí)與較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力，已經(jīng)初步具備了應(yīng)對(duì)復(fù)雜設(shè)計(jì)問題、提出合理解決方案的設(shè)計(jì)技巧。尤其是其中比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們挑戰(zhàn)難題，自我實(shí)現(xiàn)的意愿比較強(qiáng)烈。

2 )傳統(tǒng)以類型學(xué)為主的教學(xué)方法的利弊。傳統(tǒng)建筑學(xué)設(shè)計(jì)課中主要依據(jù)建筑功能、形式的不同類型展開設(shè)計(jì)教學(xué)，如以幼兒園、學(xué)校為代表的教育建筑設(shè)計(jì)，以輕軌站為代表的交通建筑設(shè)計(jì)，以劇場(chǎng)為代表的觀演建筑設(shè)計(jì)，以景觀小品為代表的小型建筑設(shè)計(jì)以及高層建筑設(shè)計(jì)、居住建筑設(shè)計(jì)等。這種類型學(xué)方法簡(jiǎn)單直接，有助于學(xué)生盡快理解設(shè)計(jì)主題與技巧，但也有其不利的方面。首先，這種方法模式單一、重復(fù)，長(zhǎng)期不變的教學(xué)模式可能造成高年級(jí)的學(xué)生失去興奮點(diǎn)，不宜調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。其次，這種教學(xué)僅以某一個(gè)局部對(duì)象作為設(shè)計(jì)訓(xùn)練的重點(diǎn)，不能完全應(yīng)對(duì)當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)工程實(shí)踐的復(fù)雜性與多樣性。

2 教學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽的條件與基礎(chǔ)

建筑學(xué)高年級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀要求教師采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，來滿足學(xué)生設(shè)計(jì)能力與工程實(shí)踐的要求，設(shè)計(jì)競(jìng)賽此時(shí)成為一個(gè)較為理想的選項(xiàng)。高年級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)引入設(shè)計(jì)競(jìng)賽，具有較好的條件與基礎(chǔ)。

1 )當(dāng)前信息交流的渠道多種多樣。圖書、雜志、學(xué)術(shù)交流尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，使我們能夠及時(shí)、便捷、高效的了解周邊世界，也可以第一時(shí)間得到相關(guān)的競(jìng)賽訊息。同時(shí)，國(guó)內(nèi)外建筑行業(yè)目前十分活躍，各種競(jìng)賽絡(luò)繹不絕，競(jìng)賽的數(shù)量多，類型多樣，與教學(xué)的各個(gè)時(shí)段能夠較好的匹配。這為我們將競(jìng)賽引入教學(xué)中提供了極好的平臺(tái)。

2 )學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書等手段，能夠及時(shí)了解當(dāng)前建筑行業(yè)內(nèi)前沿的設(shè)計(jì)思潮與技巧，對(duì)于最新的設(shè)計(jì)手法、設(shè)計(jì)哲學(xué)、建筑技術(shù)、建筑材料等具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具有應(yīng)對(duì)前沿設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)復(fù)雜設(shè)計(jì)問題的初步能力。

3 )設(shè)計(jì)競(jìng)賽只是一種組織形式，與設(shè)計(jì)主題、設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)目的等并不直接相關(guān)。由于可選擇性強(qiáng)，內(nèi)容比較靈活，因此與教學(xué)大綱并無矛盾之處，具有與教學(xué)良好結(jié)合的條件。

4 )設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求往往較高，設(shè)計(jì)難度大，通常涉及復(fù)雜問題的解決辦法，很多與實(shí)際工程聯(lián)系較為緊密。這些可以彌補(bǔ)現(xiàn)有建筑學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)中的不足，有利于提升教學(xué)質(zhì)量與深度，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜設(shè)計(jì)問題的能力，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，使他們更好的了解國(guó)內(nèi)國(guó)際的設(shè)計(jì)水平與設(shè)計(jì)方法。

3 教學(xué)中的常見問題

如何將設(shè)計(jì)競(jìng)賽比較科學(xué)合理的結(jié)合到設(shè)計(jì)課教學(xué)中，也是一個(gè)需要慎重考慮和充滿技巧的課題。在這一過程中，我們對(duì)一系列常見問題進(jìn)行了充分思考，以期尋求更好的應(yīng)對(duì)辦法。

1 )競(jìng)賽的選擇不能簡(jiǎn)單草率，要與高年級(jí)教學(xué)大綱的要求相符合。如上文所述，目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)競(jìng)賽的數(shù)量較多，主題和內(nèi)容多種多樣，如何選擇所要參與的賽事就顯得尤為重要。理想的選擇一般應(yīng)當(dāng)具有下列特征:首先，設(shè)計(jì)競(jìng)賽具有一定的建筑規(guī)模要求和相對(duì)應(yīng)的綜合性、復(fù)雜性，能夠滿足各個(gè)階段教學(xué)大綱中關(guān)于選題的規(guī)模與難度要求，競(jìng)賽主題不能求偏、求怪，簡(jiǎn)單追求標(biāo)新立異;其次，具有較大影響，設(shè)計(jì)競(jìng)賽的水平與評(píng)審的公正性能夠得到有力保障，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;第三，設(shè)計(jì)選題具有較好的研究探索價(jià)值，能夠充分引起學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)問題的思考與分析，切實(shí)提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力;第四，競(jìng)賽本身免費(fèi)或者收費(fèi)較低。2)結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適度進(jìn)行，要有嚴(yán)格的數(shù)量控制。一般一個(gè)年級(jí)參與一項(xiàng)競(jìng)賽即可，不宜過多，既能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生、開拓視野、提高積極性的目的，也可以避免強(qiáng)度過大，超出學(xué)生能力。3)以教學(xué)為主，競(jìng)賽為輔。在具體設(shè)計(jì)競(jìng)賽指導(dǎo)中要盡量貼近教學(xué)大綱要求的教學(xué)主題與內(nèi)容，優(yōu)先滿足教學(xué)要求，不能為競(jìng)賽而競(jìng)賽。這樣的競(jìng)賽成果不僅能夠更好的滿足教學(xué)要求，而且也區(qū)別于普通的競(jìng)賽作品，在一定程度上打造自己的競(jìng)賽風(fēng)格和內(nèi)容特色，可能更容易被相關(guān)人士認(rèn)可。4)競(jìng)賽的參與應(yīng)當(dāng)遵循自由靈活的原則。何時(shí)結(jié)合競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)、選擇哪項(xiàng)競(jìng)賽，都不應(yīng)當(dāng)是固定不變的，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇。在具體操作中，也不必要求全部學(xué)生均參與競(jìng)賽，如果部分學(xué)生仍愿意采用原有的傳統(tǒng)教學(xué)題目，應(yīng)當(dāng)予以充分考慮和尊重，不能強(qiáng)迫。

4 結(jié)合競(jìng)賽的教學(xué)實(shí)踐

4.1 五年級(jí)結(jié)合競(jìng)賽的教學(xué)

我們針對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)嘗試首先從五年級(jí)開始。這些畢業(yè)班的同學(xué)結(jié)束了一段時(shí)間的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)后，重新回到學(xué)校，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在完成了一系列必需的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)后，他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿了期待，渴望在這個(gè)為時(shí)一學(xué)期的設(shè)計(jì)中將自己五年所學(xué)進(jìn)行一次全面總結(jié)與檢閱。而一次建筑規(guī)模大、設(shè)計(jì)難度高、涉及問題復(fù)雜的設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)他們?cè)俸线m不過了。

按照上述要求，我們2009，2010兩個(gè)學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)均有學(xué)生選擇了國(guó)際設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目。

1 )2009·路易斯·康的薩爾克研究所改擴(kuò)建設(shè)計(jì)競(jìng)賽(Rethinking Kahn’s Salk Institute——The International Design Competition of Kahn’s Salk Institute)。

薩爾克研究所是路易斯·康的代表作品之一，坐落于加州西海岸的拉·霍亞(La Jolla，California)，是一所旨在研究基本生命原理的科研教學(xué)機(jī)構(gòu)，1991年被認(rèn)定為美國(guó)歷史文化遺產(chǎn)。2009年美國(guó)建筑學(xué)院聯(lián)合會(huì)(ACSA，Association of Collegiate Schools of Architecture)舉辦主題為“挑戰(zhàn)與保護(hù)——路易斯·康的薩爾克研究所的反思”的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，要求遵循研究所最初的設(shè)計(jì)方案以及原始的規(guī)劃方向，實(shí)現(xiàn)康的原始總體規(guī)劃。通過科學(xué)中心、社區(qū)中心、宿舍區(qū)三個(gè)不同的學(xué)院分區(qū)實(shí)現(xiàn)康最初的設(shè)想，為科學(xué)研究提供空間，支持研究所的設(shè)施，滿足科學(xué)家和雇員需求的娛樂設(shè)施。

由于設(shè)計(jì)對(duì)象是大師的代表作，參賽同學(xué)們的熱情很高，最終提交了5份作品。這次競(jìng)賽學(xué)生們完成的較好，體現(xiàn)了較高的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，但最終獲獎(jiǎng)方案全部來自于美國(guó)本土。

2 )2010·居住使城市更美好——第45屆日本中央玻璃國(guó)際建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽(Housing for Better Urban Environment——2010 The 45th Central Glass International Architectural Design Competition)。

這是一項(xiàng)歷史悠久、影響廣泛的國(guó)際賽事。2010年3月6日，第45屆中央玻璃國(guó)際建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽舉行，其主題是“居住使城市更美好(Housing For Better Urban Environment)”，要求完成具有地域城市特色的、滿足當(dāng)前快速城市化進(jìn)程條件下的居住模式探討與居住建筑設(shè)計(jì)，并通過住宅建設(shè)提升地域城市環(huán)境。競(jìng)賽不限定具體的地段、面積、住宅類型等詳細(xì)內(nèi)容，為設(shè)計(jì)者自由選題、表現(xiàn)對(duì)城市居住問題的關(guān)注、思考與探索提供了廣闊的空間。

此次競(jìng)賽中共完成6份畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，但只有一份作品經(jīng)過修改后參賽，并獲得競(jìng)賽第一名。

4.2 四年級(jí)結(jié)合競(jìng)賽的教學(xué)

在畢業(yè)班中采用設(shè)計(jì)競(jìng)賽取得較好效果后，我們經(jīng)過謹(jǐn)慎選題后，嘗試在四年級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

1 )2010·Autodesk Revit杯第4屆全國(guó)大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

此次競(jìng)賽由全國(guó)高等院校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主辦，以“低碳經(jīng)濟(jì)與生活——主題科技館設(shè)計(jì)”為主題，設(shè)計(jì)以杭州西溪濕地中擬建的“低碳城市與生活展館”為題目，要求參賽選手應(yīng)用“建筑信息模型(BIM)”和節(jié)能分析技術(shù)來降低建筑物的碳排放，建設(shè)綠色家園，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)，競(jìng)賽有來自全國(guó)69所設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)的高校參加。

此次競(jìng)賽建筑設(shè)計(jì)規(guī)模適中，要求采用低碳技術(shù)與生態(tài)設(shè)計(jì)策略，具有鮮明的教學(xué)特色與較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。我系四年級(jí)提交3份作品，獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

2 )2010·第七屆全國(guó)高等美術(shù)院校建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)年會(huì)地域特色教學(xué)成果邀請(qǐng)賽。

此次邀請(qǐng)賽由全國(guó)高等美術(shù)院校建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主辦，所征集作品要體現(xiàn)各校建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)成果，突出專業(yè)建設(shè)與文化地域性特色相結(jié)合的創(chuàng)作理念。符合各自地方或民族地域特征、特色是本次邀請(qǐng)賽的主題。

此次邀請(qǐng)賽中，我們以四年級(jí)選送作品為主，結(jié)合少量畢業(yè)設(shè)計(jì)作品共提交7份，獲得建筑設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)4項(xiàng)。

5 結(jié)語(yǔ)

將設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入到高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，許多高校應(yīng)當(dāng)也曾有過類似的努力。在我們的探索實(shí)踐中，我們?nèi)〉昧艘恍┦斋@與成果，也得到了很多經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。這是我們的一種嘗試，這種嘗試的生命力和持續(xù)性還有待大家去觀察、判定，但我們的努力不會(huì)終止。如何使建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)的設(shè)計(jì)課教學(xué)開展的更有魅力，更加科學(xué)，我們會(huì)將探索進(jìn)行到底。

［1］ 曾垂穩(wěn)，丁 勝.高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位及規(guī)格［J］.山西建筑，2009，35(21)：201-202.