□文/高 勇

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它是一種教育思想，一種教育理念，而不是一種教育模式。如何在實(shí)踐中認(rèn)真有效地實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，對于職業(yè)學(xué)校來說，不同專業(yè)開設(shè)的課程不同，課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法也不盡相同。那么，在財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)中如何對學(xué)生開展素質(zhì)教育呢？

一、注重思想道德教育，形成良好的職業(yè)素質(zhì)

對初級(jí)財(cái)會(huì)人員來說，職業(yè)素質(zhì)的高低尤其是道德素質(zhì)的高低是保證會(huì)計(jì)信息“決策有用性”的關(guān)鍵因素之一。因此，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就顯得十分重要。而良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)用應(yīng)試教育的方式，靠死記硬背那些方法是不可能實(shí)現(xiàn)的，唯有在素質(zhì)教育的模式下才能得以實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)行，不僅要求廣大員工擁有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，更要具有良好的職業(yè)道德和主人翁精神。而財(cái)會(huì)人員職業(yè)道德素質(zhì)的高低，不僅關(guān)系到國家的財(cái)務(wù)制度、財(cái)政法規(guī)是否能夠貫徹執(zhí)行，更是關(guān)系到國家資金財(cái)產(chǎn)物資能否安全完整、能否正確使用。因此，教師在課堂教學(xué)中，要充分利用專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)所講的內(nèi)容，引用一些現(xiàn)實(shí)生活中的違紀(jì)案例，讓學(xué)生去討論、判斷、分析，找出錯(cuò)誤的原因及正確做法；可以從堅(jiān)持原則出發(fā)，列舉一些敢于同違法亂紀(jì)行為作斗爭的案例，從正面引導(dǎo)學(xué)生。例如，講現(xiàn)金管理時(shí)，可列舉某單位各科室自收自支，不通過財(cái)務(wù)室入賬的例子，讓學(xué)生懂得單位不得設(shè)立“小金庫”；在講稅金時(shí)，列舉某單位將自用材料“進(jìn)項(xiàng)稅額”列入應(yīng)抵扣“進(jìn)項(xiàng)稅額”的例子，使學(xué)生懂得不能通過錯(cuò)記賬戶來偷逃稅款；在講銷售時(shí)，列舉單位某領(lǐng)導(dǎo)授意會(huì)計(jì)主管將“現(xiàn)銷收入”列入“應(yīng)收賬款”的例子，使學(xué)生既懂得了不能通過賬戶錯(cuò)記來挪用公款，也讓他們明白在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)授意、指使其違法時(shí)要能堅(jiān)持原則。

二、改變教學(xué)方法，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練

首先，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。江澤民曾說過：“創(chuàng)新是民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不懈動(dòng)力?！蹦芊衽囵B(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才關(guān)系到我國的興旺發(fā)達(dá)，決定著我國在未來的科技競爭中能否贏得主動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要利用形式多變的、生動(dòng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中教師可以通過懸疑設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論，最終得出結(jié)論；也可以通過啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生推陳出新擺脫常規(guī)的思維方式，進(jìn)行發(fā)散思維、聯(lián)想思維，進(jìn)而提出一些新見解、新設(shè)想、新方法。例如，在講會(huì)計(jì)等式時(shí)提問：會(huì)計(jì)等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”能否寫成“負(fù)債+所有者權(quán)益=資產(chǎn)”？原因是什么？或者“資產(chǎn)-負(fù)債=所有者權(quán)益”能否寫成“資產(chǎn)-所有者權(quán)益=負(fù)債”？原因又是什么？通過這樣的提問使學(xué)生明白會(huì)計(jì)等式與數(shù)學(xué)等式的含義孑然不同，經(jīng)常進(jìn)行此類訓(xùn)練還可以改變學(xué)生的思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能。職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后通常直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線或基層單位擔(dān)任操作性、指令性工作。這就意味著學(xué)生素質(zhì)當(dāng)中很重要的一點(diǎn)就是是否具有扎實(shí)、過硬的專業(yè)技能。因此在教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐教育、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能就顯得至關(guān)重要。而對于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，模擬實(shí)習(xí)無疑是一項(xiàng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑，在教學(xué)中有非常重要的地位。通過模擬實(shí)習(xí)使學(xué)生將自己置于現(xiàn)實(shí)工作中，將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為技能，為畢業(yè)后盡快從事本職工作打下基礎(chǔ)。模擬實(shí)習(xí)應(yīng)在教師指導(dǎo)和示范下，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，并做到單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，集中練習(xí)和分散練習(xí)相結(jié)合。通過教師的指導(dǎo)和示范，既能讓學(xué)生獲得規(guī)范化的技能動(dòng)作，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，以合理的實(shí)習(xí)環(huán)境、逼真的實(shí)習(xí)道具、實(shí)際工作中典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，將學(xué)生分為出納、會(huì)計(jì)、審核、采購等職務(wù)，輔導(dǎo)他們從建賬到編制報(bào)表的整個(gè)實(shí)習(xí)過程，實(shí)習(xí)中還每隔一定時(shí)間變換職務(wù)，讓學(xué)生熟悉各處環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)，并能盡快適應(yīng)新的工作崗位。

此外，還可以借助會(huì)計(jì)模擬學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何填制支票、匯票、辦理銀行轉(zhuǎn)賬等業(yè)務(wù)；讓學(xué)生掌握如何申請成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務(wù)登記變更年審等基本常識(shí)。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握理論知識(shí)的前提下，就可以馬上進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，提高就業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)競爭能力。

再次，滲透理財(cái)觀念，培養(yǎng)理財(cái)能力?！艾F(xiàn)在生意越來越難做了”這句話經(jīng)常聽一些老板講起，也有很多企業(yè)確實(shí)業(yè)績不佳，甚至處于虧損破產(chǎn)狀態(tài)。究其原因，其中很重要的一個(gè)就是理財(cái)不當(dāng)。作為財(cái)會(huì)人員，不僅僅是要做好賬，更要善于理財(cái)，成為廠長、經(jīng)理的得力助手。為此，教師就有義務(wù)在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。在課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生確立市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)，樹立時(shí)間價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)收益均衡等觀念，并將這些觀念體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。如在講投資時(shí)，引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)收益均衡觀念，告訴學(xué)生如果自身面臨高風(fēng)險(xiǎn)，就必須要有高收益，否則就不能投資。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)吸納效應(yīng)，以提高收益，弱化風(fēng)險(xiǎn)，還要進(jìn)行不同的投資組合。然后，列舉某企業(yè)對外投資可購買股票債券，提供與購買股票和債券有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算分析選擇最佳方案，從而讓學(xué)生意識(shí)到理財(cái)?shù)年P(guān)鍵所在。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

素質(zhì)教育是以提高素質(zhì)為目的的教育。時(shí)代發(fā)展到今天，隨著人們對科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識(shí)的不斷深入，從重視知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)是教育認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍、一次進(jìn)步。值得指出的是，雖然能力的重要性早已成為共識(shí)，但能力的培養(yǎng)和考核并未真正落到實(shí)處。特別是黨的十七大以來，隨著可持續(xù)發(fā)展觀念為人們廣泛接受，素質(zhì)的重要性也為人們接受。從重視能力培養(yǎng)到重視素質(zhì)提高，可以說是教育認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍和又一次進(jìn)步。

“授人以魚，不如授人以漁”啟發(fā)我們，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)。只有使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，才能使學(xué)生在以后的工作中和生活中不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如在預(yù)習(xí)方面，告訴學(xué)生要先通讀教材，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容分別做上不同的記號(hào)，然后專攻這些重點(diǎn)和難點(diǎn)；在記憶方面，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，編成短語或順口溜，以加強(qiáng)記憶。

課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。素質(zhì)教育就是把主導(dǎo)和主體科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞?！边@就要求教師民主教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)和條件?？稍诮虒W(xué)中采取以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)：提出問題讓學(xué)生討論爭辯、讓學(xué)生自己出題測驗(yàn)、讓學(xué)生上臺(tái)講課等。學(xué)生通過參與教學(xué)，既掌握了知識(shí)，又體驗(yàn)了教師上課的辛苦，以后會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，同時(shí)為以后在工作和政治生活中積極參與打下基礎(chǔ)。

可見，實(shí)施素質(zhì)教育并不是要推出一個(gè)新的、附加的教育，更不意味著忽視和放棄現(xiàn)在教育中一些行之有效的做法。實(shí)施素質(zhì)教育最根本的是要用這樣一種現(xiàn)代教育理念重新審視各項(xiàng)教育活動(dòng)，符合的予以保留，不符合的予以改造，將素質(zhì)教育的思想滲透到每項(xiàng)教育活動(dòng)中，成為每位教育工作者、每位教師和每位學(xué)生的自覺行動(dòng)。素質(zhì)教育代表著新世紀(jì)的方向，代表世界教育改革的方向，有著無限的生機(jī)和活力，有著豐富的內(nèi)涵，隨著教育體制改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)方法、教學(xué)手段等都要做相應(yīng)的改革，財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育會(huì)有更新的辦法和內(nèi)容有待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

[1]伍新春著.中職素質(zhì)教育.北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]關(guān)達(dá)，梁建著.現(xiàn)代教育教學(xué)理論.吉林教育出版社，2009.