尹建強(qiáng)

(河南師范大學(xué)軍事教研室，河南 新鄉(xiāng) 453007)

個(gè)性化教學(xué)中的個(gè)性是哲學(xué)意義上的個(gè)性。個(gè)性是指?jìng)€(gè)體，區(qū)別于他人獨(dú)有的經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，并具有持續(xù)性和可變性［1］。個(gè)性化教學(xué)是建立在個(gè)性基礎(chǔ)之上的，是指在教學(xué)過程中教育者充分宣揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格，形成自身的獨(dú)特的教學(xué)模式;而不是千人一面、千篇一律的教學(xué)活動(dòng)。個(gè)性化教學(xué)是雙向的，只有個(gè)性化的教，才可能啟發(fā)個(gè)性化的學(xué)?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，教師在教學(xué)過程中要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和被教育者的特點(diǎn)，倡導(dǎo)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)揚(yáng)獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

1 普通高校軍事理論課的特點(diǎn)

依照2007年教育部、總政治部、總參謀部重新印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的要求，軍事理論課成為普通高校學(xué)生的一門必修課。軍事理論課已經(jīng)不再是上不上的問題，而是如何上、怎樣上好的問題。按大綱要求軍事理論課課程分中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)五個(gè)內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容龐雜，覆蓋面廣，融政治、經(jīng)濟(jì)、人文、科技、時(shí)政等內(nèi)容為一體，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出很高的要求;另一方面，軍事理論課主要教學(xué)對(duì)象是大一的新生，軍事理論課對(duì)他們來講，是一門陌生的學(xué)科，缺乏對(duì)軍事理論課的感性認(rèn)識(shí)，而且男生和女生、文科生和理科生在接受軍事理論課教學(xué)的同時(shí)，接受能力也存在著巨大的差異。大綱規(guī)定軍事理論課課時(shí)為36學(xué)時(shí)，面對(duì)課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多的情況下，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須在教學(xué)方法即教學(xué)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革，正確分析認(rèn)識(shí)被教育對(duì)象的個(gè)性差異，強(qiáng)化教師的綜合素質(zhì)，以求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高軍事理論課的教學(xué)水平。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)國防意識(shí)為目的，以倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)為突破口。

2 軍事理論課如何倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有個(gè)性的指導(dǎo)。確切地說，是指教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)形成有自己特色的、有獨(dú)特性和創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)［2］。軍事理論課教學(xué)同樣如此。

2.1 制定差異性目標(biāo)，滿足不同個(gè)體的需求

教育部2003年頒布的國家課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。”因此，要求軍事理論課的教師在教學(xué)大綱總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、思維方式、意識(shí)能力等方面的差異，準(zhǔn)確把握教材，制定出適合本課程多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)和教學(xué)方法。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)的確立。軍事課主要以國防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握基本的軍事理論知識(shí)，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí)，領(lǐng)悟“天下興亡，匹夫有責(zé)”的道理，自覺將國家利益與個(gè)人利益有機(jī)的結(jié)合。為中國人民解放軍訓(xùn)練儲(chǔ)備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)方法的選擇。首先要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。軍事理論課教師教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)是靈活多樣，不應(yīng)當(dāng)整齊劃一，“教學(xué)有法，法無定法”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教師教學(xué)方法的選擇提供了廣闊的空間，利用多媒體平臺(tái)，可充分展現(xiàn)軍事理論課的特色。音視頻感官刺激不是單一的刺激，而是對(duì)多種感官的綜合刺激，這對(duì)于學(xué)生獲取國防知識(shí)是非常重要的。心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn):其一，人類獲取信息究竟通過哪些途徑?他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺［3］。這兩個(gè)加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺和聽覺。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能看得見，集聲光形色動(dòng)等為一體，直接作用于學(xué)生的視覺和聽覺感官，與教學(xué)效果產(chǎn)生共鳴。這就要求將教學(xué)方法的多樣性與教師自身素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合，取長補(bǔ)短。教學(xué)方法的選擇不僅要適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的接受能力，更重要的是借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，展現(xiàn)現(xiàn)代國防的發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 勇于創(chuàng)新彰顯獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

彰顯獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是軍事理論教師追求個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)。每個(gè)教師都有各自的特點(diǎn)和差別性，也就是個(gè)性上的差異。軍事理論教師在完善軍事理論課教學(xué)過程中，都要結(jié)合自身的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)個(gè)性的差別，揚(yáng)長避短，克服消極因素，弘揚(yáng)積極因素，為創(chuàng)造性教學(xué)提供基礎(chǔ)。

沒有創(chuàng)造性，個(gè)性化教學(xué)就無從談起。創(chuàng)造性根本特征是獨(dú)特性，區(qū)別其他。獨(dú)特性是指由于人的身心差異、性格特點(diǎn)等因素影響而形成的教學(xué)活動(dòng)中的差別性。這種差別性不是創(chuàng)造性，但創(chuàng)造性離開這種差別性便失去創(chuàng)造的源泉。創(chuàng)造性是在教師主體的進(jìn)取意識(shí)不斷地追求創(chuàng)新、超越并運(yùn)用自審意識(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)以便達(dá)到教學(xué)最佳組合和最佳效果的情況下而產(chǎn)生的，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式反思的結(jié)果，也是教育發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的必然要求。只有創(chuàng)造性才能形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，才能釀造良好的教學(xué)氛圍，才能引起學(xué)生的好奇心和興趣，吸引學(xué)生去接受知識(shí)。創(chuàng)造性是個(gè)性化教學(xué)的核心和靈魂，離開創(chuàng)造性，個(gè)性便失去意義［4］。

個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成不是一蹴而就的事，他對(duì)軍事課教師的自身素質(zhì)要求很高。首先要求教師具備合格的政治素質(zhì)、豐富的軍事知識(shí)、獨(dú)特的人格魅力、幽默的語言技巧等。以國際戰(zhàn)略環(huán)境為例:如果單純地從定義出發(fā)，去解讀什么是戰(zhàn)略、戰(zhàn)略環(huán)境，目前戰(zhàn)略格局的特點(diǎn)，以及影響戰(zhàn)略格局的主客觀因素，不能夠旁證博引，那這門課就鉆進(jìn)了死胡同，失去了生命力;就學(xué)生而言，其本身就對(duì)戰(zhàn)略和戰(zhàn)略環(huán)境的關(guān)系缺乏理性的認(rèn)識(shí)，加之對(duì)軍事理論課本來就陌生，也就自然失去了了解、認(rèn)識(shí)這門課的興趣。創(chuàng)造性的教學(xué)方法，應(yīng)是從教師自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，盡可能的展現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)，由淺及深，旁證博引、形象生動(dòng)地利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，集聲光形色動(dòng)于一體，使所講內(nèi)容更生動(dòng)，更豐富。如果軍事理論課是一個(gè)人通講，可以20世紀(jì)末和本世紀(jì)初的四場(chǎng)局部戰(zhàn)爭(zhēng)為例，將軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)融為一體，用比較的方法，從冷兵器直到熱核武器的出現(xiàn)，闡述戰(zhàn)爭(zhēng)的演變史，以及人與武器、戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，有能力的加入相關(guān)的軍事思想，這堂課就講活了。實(shí)際上借助多媒體技術(shù)一張圖表、一個(gè)畫面就能說明很多問題。這就是創(chuàng)造性，這就是個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)。

拘泥于教材，因循守舊，缺乏創(chuàng)造性教學(xué)方法是很難上好軍事理論課的。

3 個(gè)性化教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

個(gè)性化教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。無論是傳授知識(shí)，還是傳授技能，如果沒有學(xué)生主動(dòng)積極地參與，往往是事倍功半，甚至一無所獲?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，形象生動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。興趣和動(dòng)機(jī)又直接關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的努力程度。所以，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，弘揚(yáng)個(gè)性，充分發(fā)揮軍事理論課教師創(chuàng)造性，正確引導(dǎo)學(xué)生的注意、情緒和意志狀態(tài)，是上好軍事理論課的前提。學(xué)生只有在建立了積極的學(xué)習(xí)需要的情況下，對(duì)待所做的事情才會(huì)心無旁騖、全神貫注，才會(huì)有主動(dòng)性與積極性，軍事理論課教學(xué)才能產(chǎn)生最大的效益。

3.1 課前調(diào)查量化分析

課前調(diào)查量化分析是上好軍事理論課的前提。教師和學(xué)生總是處在靜與動(dòng)的變化中，靜是相對(duì)的，動(dòng)是絕對(duì)的。教師不但和學(xué)生存在年齡上的差異，而且在獲取知識(shí)的手段上教師和學(xué)生也不能同日而語。這就是信息化時(shí)代的特點(diǎn)。所以，軍事課教師在課前一定要進(jìn)行調(diào)查摸底，對(duì)學(xué)生的組織成分進(jìn)行量化分析，如文理屬性、年齡層次、男女比例、生源城鄉(xiāng)分布等情況，做到心中有數(shù)，量體裁衣。

3.2 備課要注重差異尊重個(gè)性

一門成熟的理論課教學(xué)是通過個(gè)性發(fā)展來實(shí)現(xiàn)的，而個(gè)性化教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有效途徑。

首先，個(gè)性化教學(xué)要注重人的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，聯(lián)系學(xué)生個(gè)體的智能和氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)適應(yīng)不同學(xué)生的教育內(nèi)容和方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。如在講授軍事高技術(shù)時(shí)，可將無人操控技術(shù)、動(dòng)能武器、隱身技術(shù)展開討論，“不憤不啟”為有能力的學(xué)生提供充分想象空間，促進(jìn)其個(gè)性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)揮。

其次，個(gè)性化教學(xué)還需理順了全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。軍事理論教學(xué)屬于素質(zhì)教育的范疇，目的是全面提升當(dāng)代大學(xué)生國防意識(shí)和愛國主義精神，但不能忽略個(gè)性的發(fā)展重要性。個(gè)性化教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，所以軍事課教師要正確處理全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，注重差異、尊重個(gè)性。個(gè)性發(fā)展是個(gè)性系統(tǒng)結(jié)構(gòu)諸要素的全面發(fā)展，沒有全面發(fā)展便無個(gè)性發(fā)展，反之無個(gè)性發(fā)展的全面發(fā)展便成為片面發(fā)展［5］。個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的核心內(nèi)容，而個(gè)性化教學(xué)正是以個(gè)性充分發(fā)展為突破口，以點(diǎn)帶面促進(jìn)全民國防意識(shí)的整體提高。

3.3 教師要發(fā)揮創(chuàng)造性教學(xué)

個(gè)性表現(xiàn)為靜態(tài)個(gè)性和動(dòng)態(tài)個(gè)性。教師的靜態(tài)個(gè)性是指積極的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、濃厚的興趣、剛毅的性格和良好的品格等內(nèi)在表現(xiàn);動(dòng)態(tài)個(gè)性是指教師在教學(xué)活動(dòng)中所具有的獨(dú)特性、富有創(chuàng)造性的見解和行為。教師本身所具有的靜態(tài)個(gè)性和動(dòng)態(tài)個(gè)性都在潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。離開個(gè)性化教學(xué)，受教育者的個(gè)性發(fā)展便無從談起。因此，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)同樣是軍事理論教學(xué)發(fā)展的必由之路。只有充分尊重發(fā)揮教師創(chuàng)造性教學(xué)，才能充分體現(xiàn)軍事理論課的特色，為我國的國防建設(shè)提供可用之才，使其所學(xué)的知識(shí)與國防建設(shè)有機(jī)的結(jié)合。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓匠缟袑?shí)現(xiàn)自我。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:人有5種基本需要:生理需要、安全需要、愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。5種需要從低級(jí)到高級(jí)依次出現(xiàn)，每一種都沿著需要層梯攀登。自我實(shí)現(xiàn)位于需要層梯之巔，它是潛在能力和天資在一個(gè)人發(fā)展過程中的不斷實(shí)現(xiàn)，是使命的完成，是個(gè)人自身內(nèi)在本性的更充分發(fā)揮、把握和認(rèn)同，是朝向個(gè)人自身統(tǒng)一、完整和協(xié)調(diào)的一種不間斷的傾向。自我實(shí)現(xiàn)的需要是個(gè)性化的體現(xiàn)，是自我追求的坦露。由此，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)是教師追求不斷進(jìn)步的表現(xiàn)，是教師努力實(shí)現(xiàn)自我的一種連續(xù)不斷的由自然性和社會(huì)性相結(jié)合的傾向性。教師為實(shí)現(xiàn)自我，依靠自己的知識(shí)、能力、性格等各種因素在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有特色的教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)自我根本有效的途徑。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)呼喚個(gè)性化教學(xué)，用“范式轉(zhuǎn)換論”評(píng)價(jià)個(gè)性化教學(xué)，就是用新的理論解決傳統(tǒng)理論不能解決的問題。

軍事理論課在國防教育中的地位與作用是其他任何一門公共課所難以替代的。上好軍事理論課是普通高校國防教育自身發(fā)展的需要，也是確立國防教育在高等教育中學(xué)科地位的需要。由于軍事理論教師職業(yè)的特殊性，完善普通高校軍事理論教師師職隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化和提高軍事理論教師的綜合素質(zhì)，是倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)凸顯軍事理論課程特色必備的客觀要素。

［1］張兆來.教師個(gè)性與個(gè)性化教學(xué)［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1998，(3).

［2］趙志祥.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的探索·新課程序曲［M］.北京:人民教育出版社出版，2003，(6).

［3］朱秀昌，宋建新.多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及應(yīng)用［M］.北京:電子工業(yè)出版社，1998.

［4］馮建軍.論個(gè)性化教育的理念［J］.教育科學(xué)，2004，(2).

［5］黃曉娜.個(gè)性化教學(xué)實(shí)施的基本策略［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2006，(6).