曾斌

（廣東省中山市石岐中學，廣東中山528400）

體育教師的機智與學生的活動興趣

曾斌

（廣東省中山市石岐中學，廣東中山528400）

隨著體育教學新形勢的變化，在當今學校體育教學中如何有效激發(fā)學生的上課熱情，培養(yǎng)運動興趣，養(yǎng)成鍛煉習慣，形成終生體育觀念，是我們每位體育教學工作者義不容辭的責任和義務。

教育機智；語言技巧；組織藝術

體育教學大綱新課標，倡導激發(fā)和培養(yǎng)學生對體育學習的興趣。但究竟應該是怎樣的教學技巧才能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣呢？許多老師日思夜想，如何把體育課變得更加生動有趣，因此各式各樣，五花八門的游戲活動層出不窮，體育課堂也被裝扮的花里胡哨，制作精美的課件，裝飾漂亮的練習場地。唱歌、跳舞……無所不有，當然這些一下子就可以讓整個運動場沸騰起來，但一段時間過后，問題就開始顯示出來了。一年三百六十五天，老師不可能在每次體育課都會想到新鮮的游戲，當老師把這些新鮮的活動用完后，一再重復以前的活動時，這些美妙的音樂學生再也不感到新鮮了。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，除了在形式上下功夫外，體育教學的技巧才是解決提高學生學習興趣的內在因素，那么這些技巧表現(xiàn)在哪里呢？我們應該從下面幾個方面入手：（1）教師的教育機智；（2）教師的語言技巧；（3）教師的組織藝術。

一、教師的教育機智

偶發(fā)事件是教師始料不及，也是在課堂中無法回避的。有些偶發(fā)事件與體育教學目標關系密切，也往往蘊涵著可貴的教學價值，我們可以將其作為體育課堂動態(tài)資源加以開發(fā)利用。例如：有一位體育教師在上立定跳遠課，正在講解立定跳遠的動作要領，不知從何處鉆出一只青蛙在隊伍中跳來跳去，自然再也沒有人聽老師講解了，這位老師順應學生的好奇心，讓學生圍著青蛙，認真觀察模仿，然后再總結動作要領，學生又驚奇又興奮，學得投入、練得輕松。教師主動退位，靈活地把“青蛙”請到知道者的位置上，效果很好。在這個例子里，老師不失時機地抓住了偶發(fā)事件，創(chuàng)設了新的教學情景。但我們有些老師在上課時看到學生的錯誤，就嚴厲地體罰學生，而教育法規(guī)定是不準體罰學生的，那我們該怎樣辦呢？我認為善待學生的錯誤，正確地加以引導，從錯誤中吸取經(jīng)驗，進行創(chuàng)造。讓“錯誤”服務教學和學生的發(fā)展，同時也在豐富教學實踐和智慧。

例如：我在上初中武術課的時候，講到簡化太極拳的野馬分鬃的動作要領時，有幾個同學說：“老師，你說的上體微向右傾，重心移至右腿，同時左臂收在胸前平屈?！边@些看起來很柔軟的動作早實際生活中沒有任何作用，我們不想學了。作為老師我并沒有一笑而過，還是組織學生討論，然后從中叫出一個學生，我就用野馬分鬃這一招擊退了他幾步，由于我敏感地意識到太極拳以柔克剛的精髓，及時利用挖掘，因此學生學起來非常用勁，很快就達到了教學的目標。

二、教師的語言技巧

對于小學生來說我倡導兒童話的語言，用更多的話來激勵他們學習的積極性。也許一句美麗的謊言可以改變學生一輩子的命運。例如：我現(xiàn)在是一名中小學體育教師，可誰又曾想起我讀小學五年級的時候，自己竟然是一個性格內向、不善于運動的學生，每到體育課時我總是選擇逃避或靜靜地呆在一邊，遠遠地看著學生在操場盡興的玩耍。然而有一天，僅僅因為體育老師的一個謊言，卻使我愛上了體育，從此竟然和體育結下了不解之緣。

“叮鐺鐺”一聲鈴聲響起又上體育課了。而且還要測試跳遠，我著急地站在隊伍中，等待老師上課。準備活動后，我緊張地默數(shù)著自己的順序。一聲“龍鮮勇”使我變得心驚肉跳，老師報到我的名字該是我測試了，我硬著頭皮站在起跳線后，深呼一口氣，預擺起跳，我奮力一跳，但腿像灌了鉛似的就是騰不起來，雙腳很快就落地了?！稗Z”一切都在預料中，同學都笑得前俯后仰，接下來老師并沒有責怪我，反而用一只有力的大手將我扶起，他輕輕地拍掉我褲腿上的泥土，拍拍我的肩膀鼓勵我說：“沒有事吧？再來一次，我相信你一定能行”。這句話完全出乎我的預料。頓時，我勇氣大增，再次來到起跳線后，我多想在同學和老師面前展示自己，可是我有心而力不足，經(jīng)常不參加體育鍛煉哪有力氣，很快雙腳又落在不遠處，嘲笑聲又再次響起，我心里特別的難過，總覺得辜負了老師的期望。

然而，使我難忘的聲音又再次響起“不要笑他，他已經(jīng)盡力了，要不是他今天身體不舒服，相信他會跳的更遠，甚至超過大部分同學，我相信到下個學期他一定能拿滿分，我們打個賭，如果我輸了我愿意做50個下蹲，如果你們輸了就要向他學習，學習他帶病堅持上課，堅持考試的體育精神，我相信他一定會贏，因為我知道龍鮮勇同學為了提高運動水平，在家經(jīng)常鍛煉身體，我堅信只要有這種精神，就一定能成功?！绷⒖剃犖橹斜l(fā)出熱烈的掌聲，同學們都向我投來了佩服的目光，令我激動不已。頃刻間我對此充滿了感激，并在心里發(fā)誓：“要努力鍛煉身體，一定要把老師今天的謊言變成一個美麗的謊言”，如今我成功了。

三、教師的組織藝術

組織技巧是一節(jié)體育課上得成功與否的關鍵。在小學體育教學中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使肢體活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾的常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。抓好體育課各個階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課做好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采取趣味游戲，如：“請你跟我做”或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學生興趣；結束部分，學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時做好課堂小結。

同一教材的組織教學。體育課中，同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。如一年級投擲教材第一次課的要求是教會學生投擲方法；第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次的重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在教學中對同一教材的重復練習如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生會感到枯燥無味而分散注意。因此，對于同一教材的重復練習，教師要根據(jù)“動型”規(guī)律逐步提高動作難度，適當改變組織教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

兒童的生理和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發(fā)學生興趣，同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯(lián)系進行組織教學，以提高教學效果。靈活運用組織方法。針對兒童生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調對方法顯得機械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此時教師采用游戲或舞蹈等教法，進行銜接，既會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。同時，教師在教學中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”的組織方法?！笆謩?、眼神”是無聲的語言，具有其他組織方法不可替代的作用。如學生在教學中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學生注意力等。教師的語言激勵要以表揚性、勉勵性的語言為主，不斷激發(fā)學生的學習興趣。總之，教師在教學中要根據(jù)具體情況，靈活運用組織方法，保證教學過程的順利進行，從而實現(xiàn)教學目的。由于每個老師的性格不同，因此在體育教學中存在著很多的技巧，不管是技術貫穿還是集體教學模式，但體育教育不應局限于校內課堂上，應該強調學生對體育的學習與環(huán)境的理解必須擴大化。體育組織教學要與學生的未來相聯(lián)系，即課內外相聯(lián)系，充分利用顯示的生活資源開拓體育教學內容。

四、結語

總之，課程資源俯首可拾，教育無處不在，面對著不同的學生，不同的課堂，體育老師應該發(fā)揮自己的體育機智，創(chuàng)造出一種新的課堂資源。

[1]林小萍.感悟體育教學[J].體育師友,2005,(5),CN44-1384.

[2]張細謙.淺析體育課程的性質[J].體育師友,2000.2.

[3]王則珊.終身體育[J].北京體育學院出版社,1994.4.