馬建平

(三峽大學期刊社，湖北宜昌443002)

淺談高校學報對研究生科研素質的培養(yǎng)

馬建平

(三峽大學期刊社，湖北宜昌443002)

針對研究生來稿越來越多的現狀，從學報回歸服務教學科研的職能出發(fā)，認為學報負有培養(yǎng)教育人才的責任，應采取多種路徑正確對待和處理碩士研究生投稿。

高校學報;學報職能;研究生投稿

各高校出于提高研究生教育質量的目的，建立研究生激勵競爭和淘汰機制，樹立研究生教育質量品牌，擴大對外招生宣傳影響，在對研究生專業(yè)課程學習有所要求的同時，還對科研能力做了強制規(guī)定。如要求研究生必須在讀書期間參加一定的課題研究，在公開刊物上(有的要求是核心期刊)發(fā)表至少一篇學術論文作為申請學位的必要條件，否則不準進行論文答辯。一些研究生為了在嚴峻的就業(yè)形勢下增加求職的砝碼，也有發(fā)表論文的現實需求和沖動。［1］因此，以研究生為作者的稿件呈現井噴之勢，研究生已成為高校學報一個重要的作者群體。

面對如此現象，不同的學報采取了不同的處理方式，歸納起來主要有四類:一是基本不用。一些辦學層次較高的重點高校學報和已成為中文核心期刊的學報，由于所依托的學校科研力量雄厚，承擔的課題數量大且級別高，相應產出論文多，高質量的稿源豐富，選擇余地大，對研究生來稿基本采取“封殺”的態(tài)度;二是嚴格限制。普通高校學報相對來說可用稿件不足，只有當某一期采用稿數量不夠時才將目光投向已審核通過的研究生稿件。即使如此，設定的門檻也比較高，存在諸多條件限制，如必須是基金產出論文，所讀學校為“211”、“985”等重點高校，指導教師為博導或教授等，所刊發(fā)的研究生稿件只是處于一種補充的地位，且比例控制在極小的范圍內;三是完全采用市場化的運作方式，大量刊發(fā)。某些地方高校學報自知沖擊核心期刊無望，轉而求其次，干脆面向研究生收取較高的版面費，將刊物辦成一本厚厚的論文集，一則滿足了研究生急切發(fā)表論文的需求，二則獲取一定的經濟利益;四是在增刊上發(fā)表。一般在正刊上發(fā)表高職稱作者的稿件，另外每年出版1～2期增刊，主要針對研究生及低職稱作者，每個版面收取一定的版面費創(chuàng)收。

如何正確對待和處理研究生來稿已成為擺在各個學報編輯部面前不容回避和忽視的現實考量。因為這不僅關系到學報對待作者的態(tài)度、學術質量和學報本身的生存與發(fā)展，而且事關高校研究生人才培養(yǎng)體系建設，需要提出合理的解決之道。

一、研究生來稿的特點

作為一支成長中的科研隊伍，研究生來稿與自身身份地位及所處環(huán)境密切相關，呈現出異于其他作者群的特點。

(一)論文總體水平一般，質量有待提高 研究生目前還處于學習階段，知識容量有限，正在接受科研訓練的過程中，并未確定穩(wěn)定的研究方向，實踐經驗缺乏，科學邏輯思維和學術寫作水平還有待提高［2］;大多數選題陳舊重復，創(chuàng)新性不足，內容大都泛泛而談，實驗數據僅僅是階段性成果，結論尚不成熟;論證缺乏說服力和邏輯層次，得出的結論難以令人信服，有的只是在重復已成常識性的結論或教科書中的定論。審稿結論普遍認為研究生來稿總體水平不高，這從一個側面也說明擴招后研究生培養(yǎng)質量整體狀況堪憂。盡管如此，由于研究生年富力強，思想較少受到既定理論框框的束縛，思維活躍，勇于探索，具有初生牛犢不怕虎的開拓進取精神，善于捕捉新生事物和熱點問題，因此，有些研究生論文也蘊含著較高的思想性和創(chuàng)新性觀點，具有一定的學術價值。特別是一些研究生直接參與了導師的各類科研課題(有的是省部級甚至是國家級課題)的研究，其研究方向往往代表了某個領域的新動向、新趨勢和學術前沿科研信息［3］，在此基礎上撰寫的論文理論價值和實用價值都較高，他們是研究生隊伍中的優(yōu)秀群體，一般會受到編輯的重點關注。

(二)來稿數量大，一稿多投現象嚴重 一般學報編輯部每天打開電子郵箱都會收到十幾封甚至數十封電子郵件投稿，其中90%左右為在讀研究生來稿。為數不少的郵件采用群發(fā)的方式，收件人欄中地址有幾十個，這是明顯的一稿多投，叫人望而生厭。另外常常出現，某篇擬錄用的稿件經編輯加工整理后卻被突然告知已經在他刊發(fā)表而要求撤稿，白白浪費了編輯部的人力和物力，為此編輯經常調整用稿計劃。研究生一稿多投的原因，除了法律意識淡薄外，主要是其要趕在畢業(yè)前夕發(fā)表論文好申請論文答辯，時間非常緊迫，加之學報審稿周期長，回復反饋信息遲緩，故采取漫天撒網式的投稿方式提高命中率。

(三)格式欠規(guī)范，表達不準確 科技論文一般包括題名、作者單位信息、摘要、關鍵詞、引言、正文、結論、注釋或參考文獻等結構部件并且依次展開，首尾圓合。研究生初涉研究領域，缺少嚴格和系統(tǒng)的寫作訓練，出現各方面的問題在所難免，主要表現在:題名文字過長，表述不夠簡練，沒有對文章內容主題進行高度濃縮提煉，甚至文不對題;作者單位信息不全，缺少二級單位和郵政編碼，有的沒有預留電話等聯系方式，不知從何而來;摘要沒有概括文章的主要內容和創(chuàng)新點，分不清是報道性摘要還是指示性摘要，出現了不應摘入的常識性知識和非公知公用的符號;關鍵詞選取較為隨意且缺少組配，標引深度不夠(少于3個)，常常出現“理論、研究、作用、探索、方法、分析”等無效率詞語，僅僅滿足于形式需要，不關心關鍵詞對于信息檢索的實際意義［4］;正文中圖、表和文字敘述相互重復，實驗數據未經篩選和數理統(tǒng)計分析而僅僅是簡單羅列，引用的數據陳舊且不是權威部門所發(fā)布，來自網上的資料過多;將結果(客觀事實)和結論(主觀分析評價)混為一談;量和單位使用錯誤，已經廢除的單位如“畝”、“斤”、“里”等仍在習慣性使用;參考文獻不規(guī)范且普遍缺項，著錄要素不全，沒有采用最新的國家標準，將注釋和參考文獻相混淆等。如果僅僅是純格式方面的問題，還可以通過編輯的編校加工進行處理，但如果是實質性內容的缺失，編輯就無能為力了，只能通過與作者的多次聯系進行核實訂正或干脆棄之不用。

(四)缺少著作權法觀念，存在學術失范行為

除了上文提及的一稿多投現象外，研究生在學術道德方面還涉及有署名權和引用問題。根據《著作權法》第十一條規(guī)定:“創(chuàng)作作品的公民是作者?！痹诘谒氖鶙l第(三)款中將“沒有參加創(chuàng)作，為謀取個人名利，在他人作品上署名”的行為視為濫用署名權的侵權行為，須負相應的民事責任。在《著作權法實施條例》第三條中規(guī)定“為他人創(chuàng)作進行組織工作，提供咨詢意見、物質條件，或進行其他輔助工作，均不視為創(chuàng)作”?？梢姡鹈麢嗍且环N公民權利，非實質性參與創(chuàng)作不能成為作者。有的研究生為了引起編輯對稿件的重視，借助導師的學術影響，在未告知導師的情況下將其列為第一作者，再在稿件通過錄用退回修改的過程中將自己和導師的署名順序調換過來，或為照顧人情關系，隨意增刪作者，相互署名等，這是目前較為常見的一種違反知識產權法的行為，不能認為是一件小事情。對于引用行為，《著作權法》對合理引用和侵權引用作了界定，明確規(guī)定合理引用的部分不能構成文章的主要部分或實質部分，且要指明引文出處和作者姓名，否則就構成侵權。部分研究生作者在引用他人成果時，沒有標引相應文獻，以至于讀者分不清是他人的成果還是作者本人的創(chuàng)新點，這樣容易讓讀者誤讀，也有剽竊之嫌，嚴重者可能引起著作權糾紛。因此，文章寫作規(guī)范問題不僅僅是一個格式問題，而且是一個法律問題，必須引起高度警覺。

二、對策和措施

(一)明確學報職能和定位，積極參與學科建設和人才培養(yǎng)工作 如何正確對待與處理碩士研究生稿件，首先要明確學報的定位和功能，因為它決定著學報未來的發(fā)展方向和辦刊風格，也直接關系到學報對研究生來稿的態(tài)度和價值取向，即用還是不用，用多還是用少以及如何使用的問題。1998年教育部頒布的《高等學校學報管理辦法》規(guī)定有“高等學校學報是高等學校主辦的，以反映本?？蒲泻徒虒W成果為主的學術理論刊物，是開展國內外學術交流的重要園地”(第二條)，“高校學報必須……為教學和科研服務”(第三條)，“高等學校學報工作是高等學?？蒲泻徒虒W工作的組成部分”(第六條)，清楚地表明學報具有展示高校科研和教學成果，促進學術交流以及服務人才培養(yǎng)的三大職能作用，將研究生群體排斥在外是學報職能缺位的體現。在當今的期刊評價標準體系下，大家都以核心期刊作為辦刊目標，追捧被引頻次、轉摘率及影響因子等指標，實則是學報功能的錯位和異化。學報具有自身特殊的職能和使命，應將其與專業(yè)科技期刊區(qū)別開來，要改變簡單劃一的期刊質量評價體系，從培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的長遠利益考慮，將服務教學科研及學科建設任務作為學報重要考核指標，把培養(yǎng)科技人才作為學報的一項長期任務，把發(fā)現學術新人作為編輯的一項重要使命，回歸學報的職能本位，如此才能正本清源，使學報走向健康、持續(xù)、良性的發(fā)展軌道而不至迷失方向。

(二)區(qū)別對待，分類指導 針對研究生來稿學術水平不一，質量參差不齊的現狀，編輯人員也要采取不同的處理程序和措施，堅持為作者服務的總原則，認真履行職責。

對研究生來稿中，學術價值較高，格式規(guī)范，形式完備，行文流暢的論文大膽采用。編輯往往在審稿時對非質量信息存在不同程度的偏見和歧視［5］，所謂非質量信息是指作者的身份學歷、所在單位以及稿件是否得到基金項目資助等信息，對名學者、名教授等青睞有加，對一般作者則戴著有色眼鏡看人，這是完全錯誤的唯心用稿觀。在稿件的取舍上，只有一個客觀標準，那就是稿件本身的質量，因此，要排除任何學術質量標準以外的干擾因素，只要稿件符合政治性、思想性、科學性、知識性、獨創(chuàng)性、穩(wěn)定性和藝術性要求，學報就應優(yōu)先錄用發(fā)表。

對內容具有創(chuàng)新火花，有一定的學術價值，只是文章形式略欠規(guī)范，需要退修和編輯進行編校加工的稿件審慎處理。這類稿件具有較高的理論或實用價值，總體上基本符合發(fā)表的要求，主要問題是行文格式和表達形式不合規(guī)范和標準，需要退給作者修改完善。稿件退修是編輯工作的重要環(huán)節(jié)，最能體現編輯的能力水平和工作藝術。編輯要把專家審核意見和自己的審讀看法結合起來，有針對性地提出或修改或調整的具體退修意見，必要時可以將《投稿指南》、《參考文獻著錄規(guī)范》等資料發(fā)給作者參考以提高退修效率;在退修的過程中編輯要付出百倍的細心和耐心，堅持標準，嚴格要求，滿腔熱情地扶持和幫助學術新人，讓他們養(yǎng)成嚴謹求實、一絲不茍的治學態(tài)度和追求完美、崇尚真知的科學精神，讓稿件退修的過程變成培養(yǎng)教育人才的途徑。

(三)傳播編輯規(guī)范和寫作知識，積極主動開展對研究生的寫作指導 學報及編輯部是高校教學科研的組成部分和重要的教學資源，要充分挖掘并加以有效利用。在對研究生的培養(yǎng)教育中，導師和編輯人員各有所長，導師在傳授科學理論知識，指導科研方法和科學思維訓練等方面有絕對優(yōu)勢，而編輯人員熟知有關國家編輯出版法律法規(guī)，對學術論文的表達規(guī)范和寫作格式，以及編輯加工技巧具有豐富的工作實踐經驗，只要二者相互配合，取長補短，就能形成教育的合力，使研究生得到全面系統(tǒng)的科學素養(yǎng)熏陶，健康發(fā)展。編輯人員要發(fā)揮主觀能動性，主動融入教學科研第一線，以傳播科技寫作知識和編輯標準規(guī)范為抓手，采取靈活多樣的教學方式，力求取得實效。

(四)加大支持力度，開辟研究生專欄 學報應辟有研究生專欄專門刊載優(yōu)秀研究生論文，給優(yōu)秀人才脫穎而出提供一個展示才華的舞臺。通過建立導師推薦、專家審核、編輯審讀加工的評審錄用聯合機制，切實把好質量關，發(fā)揮學報對促進研究生教育質量提高的輔助作用，強化學報的育人功能?？梢灶A料得到，這些論文作者將來一定會成為國家科技創(chuàng)新體系中的生力軍，在各自的崗位上發(fā)揮重要作用，這比許多學報不切實際地追求所謂的影響因子有價值得多，也有實際意義得多。

［1］鄧秀林.高校學報應正確對待研究生稿源［J］.河南工業(yè)大學學報(社會科學版)，2008，(4).

［2］李麗，匡云，張鳳蓮.高校學報編輯對研究生作者的指導及其意見［J］.編輯學報，2006，(4).

［3］李晶.高校學報應重視培養(yǎng)研究生作者群［J］.新疆教育學院學報，2007，(1).

［4］馬建平，李伏秀.淺析文獻敘詞與關鍵詞的標引方法［J］.情報探索，2010，(11).

［5］金偉.編輯初審時對稿件非質量信息的歧視現象［J］.編輯學報，2008，(6).

G237.5

A

1003-8078(2011)04-0147-03

2011-04-27

10.3969/j.issn.1003－8078.2011.04.48

馬建平(1965－)，男，湖北赤壁人，三峽大學學報編輯部編輯。

責任編輯 周覓