魏 芳

(河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校管理工程系，河南 新鄉(xiāng) 453000)

實(shí)踐性教學(xué)是高職會計(jì)教育的重要特征，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。工學(xué)結(jié)合要求充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把學(xué)校教育和學(xué)生的校外工作有機(jī)結(jié)合。據(jù)調(diào)研，各校會計(jì)專業(yè)非常重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，但仍存在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不太合理和工學(xué)結(jié)合形同虛設(shè)的問題。我校會計(jì)專業(yè)根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對完善實(shí)踐教學(xué)體系和探索工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行了深入探討。

1 會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，建立實(shí)踐教學(xué)體系時，在“一條主線”的前提下，做到兩個“三個結(jié)合”，科學(xué)安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)?！耙粭l主線”以會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線;實(shí)踐項(xiàng)目安排上的“三個結(jié)合”:參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)和動手操作實(shí)訓(xùn)結(jié)合，單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)與綜合崗位實(shí)訓(xùn)結(jié)合，基礎(chǔ)專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)和專業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)結(jié)合。實(shí)踐形式上的“三個結(jié)合”:課內(nèi)分段實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)試用相結(jié)合。

1.1 以會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，與職業(yè)崗位相適應(yīng)

本專業(yè)經(jīng)過充分調(diào)研并根據(jù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的建議，明確了會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，明確了本專業(yè)的職業(yè)崗位群和所需技能，建立了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，與職業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成，三年實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷線，培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時的50%以上。

1.2 實(shí)踐項(xiàng)目的安排上做到“三個結(jié)合”

1.2.1 參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)和動手操作實(shí)訓(xùn)結(jié)合

在新生入學(xué)之初，切實(shí)做好入學(xué)專業(yè)教育工作，開設(shè)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)，主要以觀看多媒體資料、參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)材料等方式，并介紹一些簡單的企業(yè)設(shè)立、運(yùn)行等工商實(shí)踐內(nèi)容，增加學(xué)生對企業(yè)和專業(yè)工作的感性認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識，提高學(xué)習(xí)興趣。從第一學(xué)期就分別開設(shè)讓學(xué)生親自動手操作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如填制單據(jù)和憑證等，通過操作鞏固知識、學(xué)習(xí)技能。

1.2.2 單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)與綜合崗位實(shí)習(xí)結(jié)合

為了讓學(xué)生循序漸進(jìn)地鍛煉和掌握專業(yè)技能，設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時要先設(shè)置單項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)，再設(shè)置對應(yīng)某門課程的實(shí)訓(xùn)，再設(shè)置綜合性實(shí)習(xí)項(xiàng)目，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的目的。比如，會計(jì)專業(yè)設(shè)置有原始憑證填制、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、珠算等單項(xiàng)專門技能實(shí)訓(xùn)，另設(shè)有工業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、商業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等某門課程實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期設(shè)置會計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)。通過這種安排讓學(xué)生逐步掌握本專業(yè)的單項(xiàng)操作技能和綜合應(yīng)用能力。

1.2.3 專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和專業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)結(jié)合

為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)工作能力，在確定實(shí)踐項(xiàng)目時要考慮基本的工作技能要求和專業(yè)核心能力要求。會計(jì)專業(yè)設(shè)置了計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、出納基本技能實(shí)訓(xùn)、憑證填制、登記賬簿等基本技能，以滿足會計(jì)員的基本技能和單項(xiàng)技能要求。根據(jù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)要求設(shè)置了大量專業(yè)核心能力對應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如工業(yè)企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、商業(yè)企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理沙盤實(shí)訓(xùn)等。

1.3 實(shí)踐形式上做到“三個結(jié)合”

1.3.1 課堂實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

不能片面地將課堂教學(xué)等同于理論教學(xué)，不能只有課外實(shí)踐，而忽視課內(nèi)實(shí)踐，理論課教學(xué)要融合課堂實(shí)訓(xùn)，兩者有機(jī)結(jié)合起來，要求每門課要有課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。比如《基礎(chǔ)會計(jì)》在課內(nèi)設(shè)有原始憑證填制和審核、記賬憑證填制和審核等分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，另外在第一學(xué)期學(xué)完《會計(jì)基礎(chǔ)》課后，安排有兩周的《基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》鍛煉學(xué)生掌握會計(jì)處理流程的技能。通過在課內(nèi)安排分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，及時讓學(xué)生理解所學(xué)理論知識，鍛煉某項(xiàng)技能或技術(shù)。通過安排集中性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生較全面地掌握某一類專業(yè)技能，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的目的。

1.3.2 校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合

通過校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，在仿真的工作環(huán)境中通過實(shí)際操作，讓學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)，突出訓(xùn)練技能。通過校外實(shí)習(xí)，在工作實(shí)踐中把理論知識和實(shí)踐技能相融合，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，鍛煉工作能力和適應(yīng)社會的能力。我們根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，側(cè)重安排校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)安排校外頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

因會計(jì)工作的特殊性，企業(yè)不便接收大量的學(xué)生到企業(yè)隨崗或頂崗實(shí)習(xí)，因此，確定了以校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)為主，校外實(shí)習(xí)為輔的體系。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)分別開設(shè):各課程課堂實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)習(xí)、出納技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作、工業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、商業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理沙盤實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生所用的實(shí)訓(xùn)資料均是仿真的企業(yè)資料，能夠滿足系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生會計(jì)核算技能的要求，有效提高學(xué)生實(shí)際動手能力。校外實(shí)習(xí)主要是在第四學(xué)期安排學(xué)生到會計(jì)事務(wù)所、會計(jì)軟件公司隨崗、頂崗實(shí)習(xí)一個月，這期間正好是會計(jì)事務(wù)所工作任務(wù)較多的時段，方便安排學(xué)生實(shí)習(xí)。

1.3.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)試用結(jié)合

第六學(xué)期不安排理論課，全部為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作時間，經(jīng)過前面的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生已較好地掌握了本專業(yè)的知識和技能，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期內(nèi)全面進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。大部分學(xué)生通過參加應(yīng)聘聯(lián)系就業(yè)單位，少部分學(xué)生由系里安排實(shí)習(xí)單位，進(jìn)入單位進(jìn)行試用，在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時也參加了企業(yè)試用，并要求結(jié)合實(shí)習(xí)單位情況寫作畢業(yè)論文，通過這種形式既完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文，又完成了試用，在實(shí)習(xí)結(jié)束時多數(shù)同學(xué)被企業(yè)優(yōu)先錄用，促進(jìn)了就業(yè)。

2 校企合作、工學(xué)結(jié)合的落實(shí)

為了落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合，特別是真正落實(shí)“工”的內(nèi)容，我們做了大量的工作，并取得了一些成效。

2.1 建立校企合作的專業(yè)指導(dǎo)委員會

為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相一致，我們從2004年建立了專業(yè)指導(dǎo)委員會。校企合作委員會由校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員及校內(nèi)專業(yè)骨干教師組成。委員會為學(xué)校提供市場需求預(yù)測、人才需求信息等，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的論證、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂工作，如畢業(yè)生從業(yè)崗位與崗位所需職業(yè)能力分析;專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建;課程設(shè)置與崗位技能訓(xùn)練項(xiàng)目確定等。直接或間接參與專業(yè)教學(xué)的組織與實(shí)施，為學(xué)生開設(shè)專題技術(shù)講座，為學(xué)生參加實(shí)習(xí)以及青年教師參加企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件，提供支持。

2.2 建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，聘請企業(yè)兼職教師指導(dǎo)

為滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的要求，我們先后建設(shè)了會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、用友ERP實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理沙盤實(shí)訓(xùn)室、納稅模擬實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)基地。一方面重視實(shí)訓(xùn)室環(huán)境的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室總體環(huán)境上營造仿真的辦公環(huán)境，并利用業(yè)務(wù)流程圖、崗位職責(zé)圖等營造專業(yè)氛圍。學(xué)生在仿真環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)，會收到事半功倍的效果。另一方面積極聘請企業(yè)的技術(shù)能手作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，既提升了實(shí)訓(xùn)效果，又加強(qiáng)了校企聯(lián)系。

2.3 建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地

加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)行工學(xué)結(jié)合和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。鑒于會計(jì)職業(yè)的特殊性，我們主要把會計(jì)事務(wù)所作為校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對象，并吸納部分校企合作單位。在與會計(jì)事務(wù)所對實(shí)習(xí)時間和內(nèi)容進(jìn)行充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，簽訂合同，建立合作伙伴關(guān)系，并在實(shí)習(xí)基地掛牌。根據(jù)事務(wù)所每年春節(jié)前后到5月份之前工作較忙的特點(diǎn)，我們調(diào)整了實(shí)習(xí)時間，每年年初分三批安排學(xué)生實(shí)習(xí)，由事務(wù)所進(jìn)行簡要的崗前培訓(xùn)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，這樣既解決了實(shí)習(xí)問題，也幫助了事務(wù)所做些助理工作，達(dá)到雙贏的目的。為保持基地的相對穩(wěn)定，還將基地有關(guān)人員聘為專業(yè)指導(dǎo)委員會成員或兼職教師，或邀請到校內(nèi)搞講座，加強(qiáng)溝通聯(lián)系。

2.4 完善與規(guī)范實(shí)踐教學(xué)文件

要求每門理論課程的教學(xué)大綱要有與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐課程制定有規(guī)范的教學(xué)大綱和明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在制訂實(shí)踐課程教學(xué)大綱時，明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標(biāo)、要求和重點(diǎn)，做到單項(xiàng)技能與綜合能力的有效銜接和融合。我們制定了校外實(shí)習(xí)管理辦法、實(shí)習(xí)考核辦法、實(shí)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)手冊等教學(xué)管理文件。每次實(shí)習(xí)都指定教師專職負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)中學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記，結(jié)束后寫實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)老師寫實(shí)習(xí)總結(jié)，由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師共同給出實(shí)習(xí)成績。

2.5 科學(xué)組織校外實(shí)習(xí)、嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理

首先，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。和實(shí)習(xí)基地簽訂正式的合作協(xié)議，規(guī)范約束雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行掛牌，并對實(shí)習(xí)基地相關(guān)人員進(jìn)行授聘。同時，系里和實(shí)習(xí)單位就學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、工作內(nèi)容、組織方式等問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，使每次實(shí)習(xí)的崗位清楚、任務(wù)明確。實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)校分別指定專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作和校企聯(lián)系，協(xié)調(diào)問題、處理突發(fā)事件等，保證信息通暢，保證實(shí)習(xí)任務(wù)按時完成。

其次，明確實(shí)習(xí)崗位。對校外實(shí)習(xí)崗位提出“雙基定位”，即“基礎(chǔ)崗位+基層做起”。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，考慮崗位的性質(zhì)，合理確定校外實(shí)習(xí)崗位。到會計(jì)事務(wù)所的學(xué)生安排審計(jì)助理人員，有會計(jì)證的學(xué)生也可以協(xié)助代理記賬工作;到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生不安排頂崗，只進(jìn)行隨崗實(shí)習(xí)，并適當(dāng)輪崗。

再次，實(shí)習(xí)管理制度化、操作嚴(yán)謹(jǐn)化。實(shí)習(xí)前，對每個學(xué)生建立登記表制度，登記家庭和個人聯(lián)系方式;進(jìn)行實(shí)習(xí)動員、請上屆學(xué)生介紹實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感受;由學(xué)生干部組成自治委員會，協(xié)助對同學(xué)的管理協(xié)調(diào)及信息溝通。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生要寫實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)單位由指導(dǎo)老師每天考勤。實(shí)習(xí)結(jié)束，校企雙方共同對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行鑒定和評價?；匦：?，學(xué)生寫實(shí)習(xí)總結(jié)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師召開實(shí)習(xí)情況匯報(bào)會，撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)。

最后，推行“實(shí)習(xí)證書”制度。實(shí)習(xí)結(jié)束，我們和實(shí)習(xí)基地共同為實(shí)習(xí)學(xué)生頒發(fā)《河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校管理工程系實(shí)習(xí)證書》，由我系和實(shí)習(xí)基地共同評定成績并加蓋雙方印章，作為對學(xué)生實(shí)習(xí)的鑒定材料。證書既能讓學(xué)生感到實(shí)習(xí)的嚴(yán)肅性，同時也是學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的證明，增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。

［1］呂敏.高職會計(jì)專業(yè)模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.會計(jì)之友，2010，(11).

［2］許久霞.對高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與思考［J］.中國管理信息化，2009，(24).