劉 柳

(河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校電子通信系，河南 新鄉(xiāng) 453000)

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)概述

“創(chuàng)新能力”簡單地說就是運(yùn)用已有的知識和理論產(chǎn)生出新穎而有價值的成果的能力。當(dāng)今大學(xué)生一踏入社會就要面臨著競爭的考驗，不僅是人才的競爭，更是人才創(chuàng)造力的競爭。因此學(xué)生只有保持不斷創(chuàng)新，才能在競爭中處于主動，立于不敗之地。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的培養(yǎng)。不僅要求學(xué)生具有堅實(shí)的基礎(chǔ)知識，更重要的是啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生多參加實(shí)踐活動，培養(yǎng)其勤動手、勤動腦的習(xí)慣，將其與創(chuàng)造性的思維結(jié)合起來，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

2 當(dāng)代大學(xué)生教育現(xiàn)狀

2.1 中國教育現(xiàn)狀

重視考試是中國自古以來的傳統(tǒng)，在當(dāng)今社會應(yīng)試教育作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)逐漸暴露出其自身的弊端。當(dāng)代大學(xué)生從小就被教育要在家聽父母的話，在學(xué)校聽老師的話，聽話似乎已經(jīng)成了學(xué)生的基本守則。這一現(xiàn)象不僅使學(xué)生的精神狀態(tài)長時間得不到放松，還限制了學(xué)生個性的發(fā)展。這種現(xiàn)象無疑造成了學(xué)生只會死讀書的局面，久而久之就缺乏一種對創(chuàng)新的渴望與沖動以及對事物的批判思維。因循守舊、崇拜權(quán)威?，F(xiàn)在我們對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行探討和分析，就是要讓學(xué)生從這種狀態(tài)中走出來，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，去想、去看、去做，多提創(chuàng)造性問題，敢于創(chuàng)新、敢于對權(quán)威提出質(zhì)疑以及向未知事物發(fā)起挑戰(zhàn)。

2.2 我校電子專業(yè)大學(xué)生現(xiàn)狀

隨著近年來的發(fā)展，電子技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)中各個領(lǐng)域都具有了廣泛的適應(yīng)性和滲透性。這就需要我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還要有融會貫通的思維能力以及創(chuàng)新能力［1］。

目前本專業(yè)學(xué)生存在的問題有以下幾個方面:

一是學(xué)習(xí)目標(biāo)存在偏差。

胡錦濤同志曾經(jīng)指出:“學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用。只有同指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，才能把理論學(xué)深學(xué)透”。這句話告訴我們，理論與實(shí)踐是相結(jié)合的，缺少哪一項都不行，理論可以用來指導(dǎo)實(shí)踐，但是沒有反復(fù)的實(shí)踐就無法得出相對準(zhǔn)確的結(jié)論。而大學(xué)生存在的問題就是在學(xué)習(xí)過程中一味注重課本上的知識，將理論看得很重，卻忘記了理論也是從實(shí)踐中得來的，遇到問題時只會照搬課本，缺少了解決實(shí)際問題的能力。

二是缺乏創(chuàng)新意識。

進(jìn)入大學(xué)校園后，大部分學(xué)生對自己長遠(yuǎn)目標(biāo)不明確，僅僅滿足于畢業(yè)找到一份合適的工作或者繼續(xù)深造，這在一定程度上限制了大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。完全是為了考試而學(xué)習(xí)，忽略了創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新興趣。

另外，由于當(dāng)前高校的評價體系普遍采用的是靜態(tài)的應(yīng)試指標(biāo)。對教學(xué)效果和學(xué)生能力的評價考核采取規(guī)范性評價方式，例如通過標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性的試卷來考核評價具有能動性和創(chuàng)造力的學(xué)生，從而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使得學(xué)生一味死讀書、讀死書，更加忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是缺乏團(tuán)隊意識。

當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)隊意識不強(qiáng)在一定程度上是受中國的國情所影響。在中國人口眾多的情況下，無論是就業(yè)、考研還是日常生活，都無時無刻不存在競爭的壓力。因此大學(xué)生在此類問題上，過多注重的是如何將對方比下去，而不是考慮如何與對方合作，爭取利益最大化，從而缺乏與人溝通、合作的意識。例如，在針對某件事尋求解決方法時，大部分學(xué)生想到的都是我將怎么樣做，我將如何處理這個問題。很少有人首先想到借助身邊的人力、物力等資源來幫助自己。這充分反映了當(dāng)前大學(xué)生的現(xiàn)狀——喜歡以自我為中心，而忽略了團(tuán)隊的作用。畢竟在社會上是沒有人靠獨(dú)自奮斗而獲得成功的，一個人的能力有限，只有參與在團(tuán)隊中，才能發(fā)揮最大的作用。

3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)基本思路

3.1 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新欲望［2］

當(dāng)代社會大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神。而電子專業(yè)其本身的性質(zhì)也決定了學(xué)生除了要掌握一定的專業(yè)知識以外，還要具備一定的創(chuàng)新能力。學(xué)校的文化氣息是影響學(xué)生創(chuàng)新思維的重要因素，一個好的校園文化能夠帶動學(xué)生創(chuàng)新的積極性。而重視創(chuàng)新的學(xué)校則會帶領(lǐng)學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。在潛移默化中將這種思維灌輸進(jìn)學(xué)生的腦海，并且讓學(xué)生們懂得創(chuàng)新的重要性。由此看來為學(xué)生打造一個良好的校園氛圍是非常重要的。高校要建立和健全大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動機(jī)制。在教育學(xué)生的過程中建議學(xué)生多參加一些創(chuàng)新能力較強(qiáng)的實(shí)踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將實(shí)踐與創(chuàng)新有效融合起來。引導(dǎo)其進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，既重視了個性發(fā)展又加強(qiáng)了團(tuán)隊精神。只有在實(shí)踐過程中不斷嘗試，才能總結(jié)出新的解決辦法，才能達(dá)到創(chuàng)新。

3.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的。日常教學(xué)中，我們既離不開教師對學(xué)生的引導(dǎo)和啟迪，又離不開學(xué)生充分發(fā)揮本身的主體作用。例如開展一些專業(yè)性質(zhì)的校園活動，指導(dǎo)學(xué)生如何將理論與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，通過實(shí)例使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，形成良性循環(huán)，使學(xué)生在獨(dú)立的情況下也能自己尋找問題、解決問題。最終達(dá)到即使沒有老師指導(dǎo)也能夠自己學(xué)習(xí)的目的。

3.3 更新專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

由于電子信息技術(shù)變化較快，其發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材的更新速度，使電子專業(yè)教材普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。而學(xué)生則是最直接的影響者，并且這些影響將一直持續(xù)到學(xué)生就業(yè)找工作。因為一些陳舊的知識已經(jīng)不能滿足用人單位對畢業(yè)生的需求。

因此教師們要加強(qiáng)修養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)知識，及時更新自己的知識儲備，講課時將基礎(chǔ)知識與前沿技術(shù)有效銜接起來，盡量使傳授給學(xué)生的知識能夠跟上時代的步伐。例如可以在日常教學(xué)的PPT課件中增加一些最前沿的科技知識，或者播放一些電子技術(shù)最新科研動向的短片等等。這樣既能夠開闊學(xué)生們的眼界，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊意識［3］

當(dāng)代大學(xué)生是一個個性張揚(yáng)、思維活躍的集體。學(xué)生自身的個性化，有利于大學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但是不代表發(fā)展學(xué)生的個性就要犧牲團(tuán)隊精神。團(tuán)隊之所以稱之為團(tuán)隊，是因為大家有著共同的目標(biāo)，一旦失去了共同的目標(biāo)，也就不能稱之為團(tuán)隊。個性的發(fā)展是構(gòu)成團(tuán)隊意識不可缺少的要素之一，但是過分的個性發(fā)展卻會使團(tuán)隊變成一團(tuán)散沙。在一個團(tuán)隊中，必然會有一些人為了追求個性而忽略了團(tuán)隊精神，只要我們適當(dāng)加以引導(dǎo)，做好個人與團(tuán)隊的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在尊重個人的興趣和成就的同時達(dá)到協(xié)同合作的目的，就能夠使整個團(tuán)隊朝著積極的方向發(fā)展。因為在當(dāng)前的社會環(huán)境，一個人的價值只有在集體中才能得到最大化的體現(xiàn)。

4 教學(xué)實(shí)例

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽，作為電子專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的重要環(huán)節(jié)，電子設(shè)計競賽發(fā)揮著不可估量的作用，有助于高校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識以及團(tuán)隊協(xié)作的精神，使學(xué)生從理論到實(shí)踐進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換。

電子設(shè)計競賽要求參賽者不僅要掌握數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，還要求參賽者能夠運(yùn)用各類知識解決實(shí)際問題，對實(shí)驗裝置進(jìn)行安裝、調(diào)試、排除突發(fā)故障等等。

在電子競賽的過程中，不僅有對參賽者基本技能的要求，還有電子設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的要求，電子設(shè)計能力指的是將一些基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，例如EDA開發(fā)與應(yīng)用的能力、C語言編程能力等等。創(chuàng)新能力則指的是在此之外對比賽過程中的應(yīng)變能力、新知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力等等。由此看來，在日常的學(xué)習(xí)中，僅僅有堅實(shí)的基礎(chǔ)知識是不夠的，還要具備一定的自學(xué)能力。在課余時間主動搜集其他相關(guān)資料，例如多瀏覽電子類網(wǎng)站，逛逛電子市場，認(rèn)識一下自己感興趣的元器件，進(jìn)而了解一些與其相關(guān)的知識，在不知不覺中增加自己的知識儲備。電子競賽是以代表隊為參賽單位，因此在競賽過程中除了完成比賽任務(wù)外還要協(xié)調(diào)好個人與團(tuán)隊的關(guān)系。同一隊的參賽者要集體商討設(shè)計思想，確定設(shè)計方案，還要進(jìn)行分工負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此平時注意加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊意識是非常有必要的。既要使學(xué)生在比賽中充分發(fā)揮各自的光芒又要注重團(tuán)隊合作，使團(tuán)隊發(fā)揮最大的作用。在2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，河南賽區(qū)共有43所學(xué)校，343個隊參加了本次大賽，我校電子系參賽7個隊，取得了2個一等獎、2個二等獎、2個三等獎、1個成功參賽獎的優(yōu)異成績，受到了賽區(qū)組委會的好評。通過大學(xué)生電子設(shè)計競賽，能夠充分地將電子信息行業(yè)企業(yè)人才能力需求和電子信息工程前沿技術(shù)融入比賽內(nèi)容，進(jìn)一步深化校企之間的合作，引導(dǎo)高電子信息類專業(yè)開展電子信息工程的課程建設(shè)和教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展。另一方面，也能夠增強(qiáng)高職電子類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的競爭力，提高電子信息類學(xué)生的就業(yè)水平。

5 結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育改革的需要，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，我們要在日常教學(xué)和各類實(shí)踐活動中積極貫徹創(chuàng)新教育，這不是一天兩天可以完成的，但我們只要確認(rèn)了這個目標(biāo)，就一定能夠在不久的將來收到良好的效果，為國家培養(yǎng)既有專業(yè)基礎(chǔ)又有創(chuàng)新思維能力的棟梁之才。

［1］潘海軍，等.淺談電子信息工程專業(yè)的創(chuàng)新教育和人才培養(yǎng)［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2010，(23):139－142.

［2］劉順湖.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑［J］.青少年研究——山東省團(tuán)校學(xué)報，1999，(1):15 －16.

［3］韓曉軍，等.當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)與塑造［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2010，(12):125 －127.