王平均，吳恒玉，黃 果

(海南軟件職業(yè)技術學院 電子工程系，海南 瓊海 571400)

“高頻電子線路”課程是電子信息工程、通信、應用電子技術等專業(yè)所開設的一門重要的專業(yè)課，涉及的內容非常豐富，具有較強的工程性、實踐性等特點，同時，在專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用.由于該課程理論推導多、公式復雜、概念比較抽象、知識點聯系較為緊密，是學生普遍反映較難的一門課程.

1 學生學習現狀分析

高職高專學生的來源除了普通高考生，還有對口生、單招生等，生源的基礎不同，學生之間學習能力、耐心、鉆研精神、分析和應用的能力有較大的差異.即便是高考生，由于原有的學習方法、習慣等問題，一般也有基礎偏弱的問題.總的來說，高職高專學生在學習“高頻電子線路”課程時的不利因素主要有:數學基礎較差、電路分析基礎知識不牢固、理論與實踐嚴重脫節(jié)，對單元電路的應用很茫然，對新技術新內容的了解及應用的接受能力較慢等，使學生在原有畏懼感之上又產生了厭學情緒，嚴重影響了學生的學習態(tài)度和興趣.再加上“高頻電子線路”課程理論推導多、公式復雜、概念比較抽象、知識點聯系較為緊密，學生學習起來較為困難，這也使教師在教學的過程中產生了很大的壓力.教好這門課程成了教師最大的難題，促使教師要積極開展教學改革，提高課堂教學效果.

2 教學改革的措施

2.1 加強高職特色 優(yōu)化教學內容

高職高專教育的基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為原則，因此，在教學內容上要減少復雜理論公式的分析推導，避免繁瑣的數學計算，做到內容全面、結構合理，突出實用性，強調實踐性，旨在培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力.這也是選取教材時應遵守的原則.在精選教材的同時，要精選內容，對該課程的內容要根據新技術和新內容的實際需要進行整合，突出應用性、實踐性，增強學生的技能，以掌握更新的技術來提高學生的就業(yè)能力.為此選用了胡宴如主編的《高頻電子線路》[1]這一具有高職特色的“十一五”規(guī)劃教材.

2.2 加強教學效果 靈活教學手段

2.2.1 加強多媒體、網絡資源教學的應用

多媒體技術和網絡資源的快速發(fā)展和普及，為傳統(tǒng)、枯燥的課程教學增添了許多豐富的色彩.根據“高頻電子電路”課程的特點，在教學的過程中可適當借助多媒體動畫對復雜電路進行動態(tài)演示、章節(jié)小結等，從而節(jié)省板書和作圖的時間，同時也增加電路理論的生動形象感，讓學生真正了解抽象的電路過程.但在使用多媒體的過程中，不能過分依賴多媒體，如對重要公式的推導、電路分析等內容要著重公式推導過程，使學生在板書和動畫的兩個動態(tài)過程中，仔細領會教學的重難點，這樣既可以避免學生產生視覺疲勞，又可以吸引他們的注意力.要求學生在簡短的45分鐘課堂時間內記住并真正理解一節(jié)課的具體內容往往是不現實的，因此，教師應充分利用網絡資源與學生進行課后的交流和探討.教師可以將事先準備好的教學視頻或課件放在建有學習論壇的網站上，方便學生課后重溫課堂的教學內容，并對存有疑問的內容在論壇上進行交流和探討.同時還可以在網站上建立在線試題庫和相關的資源庫，方便學生進一步地學習，以更準確地查漏補缺，增強學習效果.

2.2.2 加強EDA仿真軟件的應用

一般高頻實驗設備室采用積木式插件實驗箱為實驗教學平臺，這種方式對學生的實際動手能力有一定的提高，對理論知識的理解也有一定的輔助作用，但這種實驗箱是事先以單元電路設計好的電路系統(tǒng)為基礎的，對學生的認識、拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利，且成本較高.可將Multisim10.1軟件仿真加入到實際的教學環(huán)節(jié)中，通過Multisim10.1軟件的仿真設計、調試等的學習，增強學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們自主學習的能力.在基本單元電路、設計性實驗及課程設計的實際教學中都取得了良好的教學效果，同時也為實驗室節(jié)約了實驗耗材成本[2].

2.2.3 加強“三法”在典型工作任務中的應用

“高頻電子線路”課程主要介紹通信系統(tǒng)中信源、輸入變換器、發(fā)送設備、信道、接收設備、輸出變換器等各級電路的組成及工作原理、功能應用.其每一個功能模塊的組成就像一個倒立的樹形結構，傳統(tǒng)的教學方法就是將“樹”的一個個分支串講一下，很少涉及分支間的聯系，缺乏生動性和關聯性.在每一個以模塊為單位的典型工作任務中，根據不同的分支采用不同的教學方法，如項目教學法、案例教學法、任務驅動法等，對整個課程的教學內容進行樹形分支“裁剪”.通過“裁剪”通信系統(tǒng)中的每個分支可以讓學生了解各知識點的關聯、電路的關系和具體應用.通信系統(tǒng)中的每個分支的功能是相互獨立的，整個系統(tǒng)的具體功能又通過“縫合”每一個具體的分支來實現“通信樹”的.如在發(fā)送設備中可以將放大、倍頻、調制和天線作為一個個典型工作任務來完成，在講解的過程中應根據實際的需要采用不同的教學方法.通過對“通信樹”“裁剪”與“縫合”的積累，可使學生在學習的過程中由被動學習為主動思考，學習的興趣和效果也會大大提高.

2.2.4 加強新技術、新產品的推介

電子技術的發(fā)展是日新月異的，特別是在通信系統(tǒng)中3G網絡時代的到來，這就要求教師要有“與時俱進”的意識，適時、適當地將目前出現和發(fā)展應用的新技術、新產品和新型電路等內容補充到教學內容中去，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習欲望.同時，也讓學生感受到該課程學習在實際生活中的應用價值.如在介紹頻率合成技術時，可以介紹目前比較流行的數字直接合成(DDS)技術在通信、導航、雷達和電子對抗等領域的應用[3].促使學生學會根據社會發(fā)展的需要對自己所學的知識進行不間斷的補充和更新，為以后走向工作崗位打下堅實的基礎.

2.3 加強實踐教學 提高創(chuàng)新能力

實踐教學是高職教育的重要教學環(huán)節(jié)之一，是指導學生理論聯系實踐，培養(yǎng)學生綜合素質與創(chuàng)新意識的重要途徑.為改變傳統(tǒng)的單一驗證性的實踐教學模式，“高頻電子線路”課程實踐教學模式分為基礎驗證實驗、綜合設計實訓、課程設計、職業(yè)技能比賽、電子設計競賽、電子創(chuàng)新制作等部分.教師根據學生實際由淺入深、循序漸進地開展相關實驗實訓等項目.如先是基礎的LC串聯諧振實驗，使學生理解串聯的實際意義和現代技術應用[4]，然后再是復雜的集成調頻、發(fā)射、接收系統(tǒng)分析和應用，最終在學習完“高頻電子線路”課程后進行收音機(插件)套件的組裝和調試實訓.學生通過具體的實訓更能深刻體會學習高頻電子線路的用途，對于課程設計，教師則應鼓勵、引導學生采用不同的設計方案，設計任務要給學生留出充分的思考空間和發(fā)揮余地，以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力.同時還要對學生進行必要的職業(yè)技能訓練、電子產品創(chuàng)新設計;按全國電子設計競賽參賽的要求進行訓練，開拓學生視野，增強其創(chuàng)新意識和動手能力.加強實踐教學不僅能激發(fā)學生學習興趣和系統(tǒng)培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，而且能使學生的專業(yè)技能得到鍛煉，同時也提高了學生的綜合素質.

2.4 加強技能訓練 改革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式多為筆試，最后的總評成績?yōu)槠綍r成績30%+卷面成績70%.這種考核方式不能真實地反映一個學生的實際水平.為了能夠真正體現高職教育“淡化理論，夠用為度，培養(yǎng)技能，重在實用”的原則，將“高頻電子線路”課程的考核改革為:理論成績50%+平時成績50%，理論成績即為卷面成績;平時成績又分為:實驗、實訓、課程設計30%，平時表現(出勤率、作業(yè)、實驗實訓報告、學習態(tài)度)10%，學生互評10%.采取這種方式主要是為了突出實踐的比重，以此激勵學生重視實踐，認真對待每次實驗實訓，有益于提高學生的實踐水平.在學生實驗實訓、課程設計等過程中包括了學生對實驗實訓的預習、理解、分析、排障、創(chuàng)新和對基本儀器儀表熟練操作技能，這樣不僅考核了學生的分析問題和解決問題的能力，同時也考核了學生在解決實際問題時查閱資料和創(chuàng)新的能力[5].從平時表現中可以體現出學生學習的態(tài)度和能力，學生的互評則可以真實體現出學生在實踐小組中的實際認知和動手能力.

3 結 語

“高頻電子線路”課程抽象復雜且較難理解，在傳統(tǒng)的教學方式下教學效果并不理想.作為一線教師必須重視教學改革，要對教學內容、方法、實踐、考核等進行全方位的綜合探索，積極調整教學思路，更新教學觀念，注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，真正實現高職學生“下得去、留得住、用得上”的培養(yǎng)目標，同時使“人才為根本，教學為中心、技能為主線、質量為生命、特色為追求”中的“技能為主線”的辦學理念得以落實.

[1] 胡宴如.高頻電子線路[M].北京:高等教育出版社，2008.

[2] 王平均.EDA技術在高頻電子線路實驗中的應用[J].職業(yè)教育研究，2009(4):120-121.

[3] 常書惠.“高頻電子線路”課程的教學探討[J].中國電力教育，2010(10):69-70.

[4] 黃成玉，趙立永.《高頻電子線路》課程教學改革與創(chuàng)新實踐[J].考試周刊，2010(6):15-17.

[5] 張學軍，回文靜.高頻電子技術實驗改革初探[J].河北工程技術高等專科學校學報，2010(1):77-79.