?穆棱市朝鮮族學(xué)校 唐華

政治課一向被學(xué)生認(rèn)為是“刻板枯燥單調(diào)乏味”的課，每屆新生入學(xué)，我都會(huì)做一次小小的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，持這樣看法的學(xué)生普遍存在。怎樣才能改變學(xué)生的這種印象，讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)政治課的興趣呢？作為一線教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我逐步摸索出了一種較為有效的方式，姑且把它稱為“聊天式教學(xué)模式”。

所謂“聊天式教學(xué)模式”，是指在寬松開(kāi)放的氛圍中，圍繞教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)一步生成的問(wèn)題，由學(xué)生和教師共同探討。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以敘述自己的所見(jiàn)，表達(dá)自己的見(jiàn)解，在不同和見(jiàn)解的交流碰撞中最后達(dá)成共識(shí)的一種教學(xué)模式。就如同和對(duì)同一話題感興趣的人一起聊天，彼此交換看法一樣，因?yàn)槭歉信d趣的話題，所以人人都想?yún)⑴c，人人都想表達(dá)，彼此間都會(huì)有“志同道合”之感，學(xué)生也不例外。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行聊天式教學(xué)的時(shí)候，他們的注意力會(huì)很集中，每個(gè)人都想迫切地發(fā)表自己的意見(jiàn)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍。通過(guò)這種方式，無(wú)論是知識(shí)的掌握，還是能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，都會(huì)變成一個(gè)自然而然、潛移默化的過(guò)程，與人為的灌輸、生硬的教化相比，效果自然不言而喻。

一、如何“聊天”？怎么“聊天”？

1.制造話題。

這是采用“聊天式教學(xué)模式”最為常見(jiàn)的一種做法，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制造出一個(gè)學(xué)生知道并想迫切表達(dá)的話題，然后在話題的敘述與討論中展開(kāi)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《文化生活》第四單元的《在文化生活中選擇》一課時(shí)，可能更為理想的也更符合當(dāng)下潮流的做法是：找?guī)讋t關(guān)于“落后文化和腐朽文化的表現(xiàn)”的情境材料，然后由學(xué)生歸納出“什么是落后文化”“什么是腐朽文化”，繼而展開(kāi)教學(xué)。

但我沒(méi)有這么做，而是嘗試著以復(fù)習(xí)上一框“文化生活中的‘喜’與‘憂’”這個(gè)內(nèi)容為引子進(jìn)行了導(dǎo)入：

“……我們這節(jié)課要著重分析文化生活中的‘憂’，尤其是‘憂’當(dāng)中的‘落后文化’和‘腐朽文化’。首先請(qǐng)大家用具體事例來(lái)說(shuō)明一下，你覺(jué)得什么樣的文化屬于‘落后文化’？什么樣的文化屬于‘腐朽文化’？”

問(wèn)題一拋出，學(xué)生的發(fā)言就非常踴躍，結(jié)合他們的所見(jiàn)所聞，根據(jù)自己的理解，舉了若干個(gè)例子，我一一進(jìn)行了板書(shū)。舉例之后，我要求學(xué)生按照自己的理解對(duì)這些事例進(jìn)行分類，說(shuō)一說(shuō)哪些是“落后文化”，哪些是“腐朽文化”。在分類的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)他們自己所列舉的“非主流文化”產(chǎn)生了巨大的分歧，班級(jí)里分成了兩大派，有的認(rèn)為它是腐朽文化，有的則完全反對(duì)這一觀點(diǎn)，雙方唇槍舌劍，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，有的甚至還當(dāng)堂拿出手機(jī)進(jìn)行“百度”……最后，在這樣的氣氛中，學(xué)生達(dá)成共識(shí)：“非主流文化”是不是腐朽文化，要根據(jù)具體情況具體分析，不能一概而論。如此，教師在制造了話題后，完全是通過(guò)學(xué)生自己舉例，自己爭(zhēng)論，自己辨明而最終解決了問(wèn)題，很顯然，這樣的“聊天”，比設(shè)置情境材料后歸納的做法更多了開(kāi)放性，學(xué)生的主動(dòng)性也就更強(qiáng)了。

2.創(chuàng)設(shè)情境。

這是采用“聊天式教學(xué)模式”的又一常規(guī)做法。教學(xué)情境因其具有生活化、形象化、情感性的特點(diǎn)非常適合“聊天”的展開(kāi)。例如，在學(xué)習(xí)《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)角色情境：

“我們?cè)趯W(xué)《民主選舉》的時(shí)候，知道了在農(nóng)村可以通過(guò)直接選舉來(lái)選舉村委會(huì)成員，也曾經(jīng)討論過(guò)應(yīng)該選舉什么樣的人?！敲?，如果你心目中的候選人已經(jīng)當(dāng)選了，你覺(jué)得怎樣做才能保證這個(gè)當(dāng)選上的村主任以及村委會(huì)能為大家做事，并且不做壞事呢？”

結(jié)果，學(xué)生的發(fā)言讓我大為驚訝，因?yàn)?，在他們不夠?qū)I(yè)的回答中，卻包含了幾乎所有能解決這個(gè)問(wèn)題有效的辦法。如“讓村委會(huì)成員對(duì)村主任進(jìn)行制約”“開(kāi)村民大會(huì)，一些重大的事要和大家商量，不能村委會(huì)一個(gè)人說(shuō)了算”“成立監(jiān)督委員會(huì)，并且這個(gè)委員會(huì)的成員不能由村干部擔(dān)任”，等等。而且，在這個(gè)“聊”的過(guò)程中，他們還彼此互相質(zhì)疑，之后又一起將這些質(zhì)疑一一化解。

例如，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出“定期向村民做報(bào)告，報(bào)告村里的錢是怎么花的”這個(gè)辦法時(shí)，馬上就有其他同學(xué)質(zhì)疑：“那他（村主任）要是作假怎么辦呢？”短暫的思考過(guò)后，又有相應(yīng)辦法產(chǎn)生，“把賬簿復(fù)印，給村委會(huì)成員一人一份”，質(zhì)疑馬上跟進(jìn)，“那要是集體作假呢？”“那就把賬簿復(fù)印給村委會(huì)以外的成員……”可以說(shuō)，正是這種輕松隨意的“聊天”，使學(xué)生充分打開(kāi)了自己的思維，不僅成功地解決了問(wèn)題，內(nèi)化了知識(shí)，而且對(duì)于他們質(zhì)疑精神、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都起到了積極的作用。

以上為“聊天式教學(xué)模式”的常規(guī)做法，除此之外，在課堂上通過(guò)“聊天”的方式認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)候，教師還應(yīng)運(yùn)用各種手段使話題能夠“聊”得起來(lái)，聊得下去。

如教師可以用打比方的形式突破學(xué)生理解的瓶頸，突破難點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》一課時(shí)，有學(xué)生就提問(wèn)道：“老師，所謂生產(chǎn)資料公有制，是指生產(chǎn)資料每個(gè)人平均了嗎？”這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)“熟詞”還沒(méi)有真正理解。我就用了打比方的方式，說(shuō)道：“比如在你們班級(jí)，有一筆財(cái)產(chǎn)，這筆財(cái)產(chǎn)是公有的，那么這筆財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)？是平均分到每個(gè)人手里了嗎？”通過(guò)這個(gè)比方，學(xué)生一下就明白了生產(chǎn)資料公有制的真正含義。這里，教師的打比方也可以看作是促進(jìn)“聊天”的一種形式。

教師還可以利用小故事小笑話，在“聊天”的過(guò)程中調(diào)動(dòng)情緒，調(diào)節(jié)氣氛，從而對(duì)學(xué)生最終領(lǐng)悟相關(guān)的道理起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。例如，在學(xué)習(xí)完“矛盾的普遍性和特殊性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我講了一個(gè)阿凡提的故事：“有一天，阿匍肩扛一匹白布來(lái)到阿凡提家，想刁難阿凡提，讓他出一回丑。阿匍對(duì)阿凡提說(shuō)：‘聰明的阿凡提，我知道您有非凡的才華。我想請(qǐng)你給我染一匹布。染的顏色既不是紅色，也不是藍(lán)色；既不是綠色，也不是黃色；既不是紫色，也不是黑色；既不是橙色，也不是世上一切所能見(jiàn)到的顏色。阿凡提，您能辦到嗎？’阿凡提冷靜地思考片刻，就爽快地答應(yīng)下來(lái)。在談到什么時(shí)候取貨時(shí)，阿凡提說(shuō)：‘哦，高貴的阿匍，神明的真主告訴我，請(qǐng)您在一個(gè)星期的這一天前來(lái)取貨。既不是星期一，也不是星期二，既不是星期六，也不是星期日，也不是習(xí)慣的一個(gè)星期中7天的任何一天?！⒎蔡嵋运臋C(jī)智，使阿匍灰溜溜地走了。”

但教學(xué)過(guò)程中我并沒(méi)有直接把這個(gè)故事講下來(lái)，而是在講到“阿匍刁難阿凡提”那里就停了下來(lái)，問(wèn)學(xué)生，“你們知道阿凡提是怎么應(yīng)對(duì)怎么回答的嗎？”學(xué)生躍躍欲試，在屢猜不中的情況下，最后迫不及待讓我揭曉答案。然后我再順勢(shì)讓學(xué)生用所學(xué)的“矛盾的普遍性和特殊性”分析這個(gè)故事，取得了非常好的效果。

二、“聊天式教學(xué)模式”應(yīng)注意的問(wèn)題

1.制造的話題，創(chuàng)設(shè)的情境一定要貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際，并且要足夠具體，防止大而無(wú)當(dāng)。

例如在從教之初，學(xué)到《矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一》一課時(shí)，我就曾設(shè)置了一個(gè)“如何看待科學(xué)技術(shù)”的話題，雖然進(jìn)行了比如“如何看待克隆技術(shù)”“如何看待網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的提示，但在實(shí)施的過(guò)程中卻還是幾度出現(xiàn)冷場(chǎng)。究其原因，一是話題過(guò)大，不容易找到切入點(diǎn)，同時(shí)每一個(gè)具體的話題又挖掘得不夠深入，使學(xué)生最后無(wú)話可說(shuō)。但歸根結(jié)底，我認(rèn)為更本質(zhì)的原因還是脫離了學(xué)生的實(shí)際，試問(wèn)，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的研究，有幾個(gè)學(xué)生會(huì)更多地了解“克隆技術(shù)”呢？不了解，又怎么發(fā)表看法“聊”得起來(lái)呢？

2.教師的預(yù)設(shè)一定要充分，否則的話，會(huì)使“聊天”沒(méi)有深度，流于表面。

例如在前不久的一堂公開(kāi)課《色彩斑斕的文化生活》中，我提供了關(guān)于“經(jīng)典文化作品和流行文化作品誰(shuí)的價(jià)值更大”的話題，學(xué)生雖然積極發(fā)言，但話題始終也僅是圍繞“經(jīng)典文化作品和流行文化作品誰(shuí)存留的更久”這一層面而展開(kāi)。因?yàn)樯頌榻處煹奈翌A(yù)設(shè)做得不夠充分，也就沒(méi)能在關(guān)鍵之處進(jìn)行真正有效的引領(lǐng)，使得這場(chǎng)“聊天”最終也只是停留在了“聊天”的層面上，沒(méi)能繼續(xù)深入挖掘出這個(gè)話題應(yīng)有的價(jià)值。

3.師生關(guān)系要和諧，老師要親切、隨和。

很難想象師生關(guān)系緊張的課堂，學(xué)生會(huì)愿意“聊”，同樣，也很難想象面對(duì)一個(gè)面孔冷冰冰，語(yǔ)言硬梆梆的老師，學(xué)生會(huì)有想“聊”的欲望。唯有老師具有親和力，師生關(guān)系友好，學(xué)生才能對(duì)老師產(chǎn)生親近感，課堂上才會(huì)有寬松民主的氛圍，從而使學(xué)生在課堂上敢“聊”，愿意“聊”，并且能真正地“聊”出水平。

最后，因?yàn)椤傲奶臁北旧砭哂凶屓朔潘傻奶攸c(diǎn)，所以在“聊”的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)隨意、跑題的現(xiàn)象。這就要求教師一定要注意掌控整個(gè)“聊天”的節(jié)奏，聊得要適度，不能漫無(wú)邊際，這也是在采用“聊天式教學(xué)模式”時(shí)最應(yīng)該警惕的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橐坏┏龇秶?，既?huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，又會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的有效完成，同時(shí)，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)造成一定不利的影響。

當(dāng)然，所有上述對(duì)于“聊天式教學(xué)模式”的探索，它有其自身的特殊性，有其自己的適用范圍，是否要采用這種教學(xué)模式，不僅要受到來(lái)自教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等因素的制約，更與教師自身的性格、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣等一系列因素相關(guān)。在教學(xué)中，每個(gè)教師都可以根據(jù)實(shí)際發(fā)掘出適合自己的“教學(xué)模式”，但無(wú)論采用什么樣的模式，我們最終的目的都是一致的，那就是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，體驗(yàn)情感，建立對(duì)學(xué)科的興趣，釋放對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，最終成長(zhǎng)為真正的有用之才。如果每一位教師都能找到適合自己更適合學(xué)生的教學(xué)模式，我們的學(xué)生甚幸，我們的教育甚幸，我們又何愁新課程改革之樹(shù)結(jié)不出期待中的累累碩果呢？