葉木全

(寧德職業(yè)技術學院，福建 福安 355000)

高職教師科研素質(zhì)培養(yǎng)的理論思考和踐行策略
——以加強高職院校內(nèi)涵建設為視角*

葉木全

(寧德職業(yè)技術學院，福建 福安 355000)

我國的高等職業(yè)教育正處于從規(guī)模擴張到注重內(nèi)涵建設時期。培養(yǎng)和提升教師的科研素質(zhì)，對于建設一支高素質(zhì)的師資隊伍，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標和學?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要意義。因此，要了解高職教師科研素質(zhì)的結(jié)構，分析存在的普遍性問題和原因，思考培養(yǎng)高職教師科研素質(zhì)的實踐策略。

高職教師;科研素質(zhì)結(jié)構;現(xiàn)狀分析;踐行策略

我國的高等職業(yè)教育事業(yè)起步于20世紀80年代，到21世紀初有了前所未有的發(fā)展，但這種外延式的擴張，勢必帶來許多先天不足和弊端，影響了學校辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的提高，教師科研素質(zhì)和學?？蒲泄ぷ髌毡楸∪蹙褪侵匾憩F(xiàn)。教學、科研、服務是高校的三大職能，少了科研這一條腿，高職教育就不再是合格的高等教育，就難以在激烈的競爭中獲得一席之地。因此，高職院校一定要加強內(nèi)涵建設，以狠抓教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)和科研團隊的建設為切入點，走科研興校、科研強校的路子，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職教師科研素質(zhì)的基本構成

關于高職教師科研素質(zhì)的概念的界定，由于研究角度不同，目前學界尚無統(tǒng)一說法。筆者認為，高職教師的科研素質(zhì)是指以人的先天稟賦為基礎，通過后天的教育培養(yǎng)和自我提高而形成的從事高職教育科研工作的內(nèi)在品質(zhì)，是由思想、道德、心理、知識、能力等因素相互作用而形成的人格特征和職業(yè)素養(yǎng)。解析高等教師的科研素質(zhì)，除了應具備各類教師共有的“職業(yè)人”基本素質(zhì)外，還應具備根據(jù)高職教育特點和人才培養(yǎng)目標要求開展研究工作的“專業(yè)人”特質(zhì)。由此，高職教師科研素質(zhì)應具備以下的基本結(jié)構:

(一)具有較高的思想道德水平

作為一名合格的高職教師首先要樹立為高等職業(yè)教育奮斗終生的理想和志向。明確科研素質(zhì)是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分，樹立正確的科研價值觀，保持高度的事業(yè)心和責任感，養(yǎng)成良好的個人鉆研和團隊合作精神。要有求真務實的研究態(tài)度。充分利用各種理論和實踐研究的手段與工具，善于動腦，勤于動手，勇于開口，養(yǎng)成良好的研究習慣，讓科研成為自己教學生涯必不可少的一部分。要有高尚的學術道德?？茖W研究是一個創(chuàng)新的過程，更應該是道德提升的過程，發(fā)展科研事業(yè)，更要注重學術道德建設，增強自律意識，嚴守學術誠信，杜絕學術污染。

(二)具有強烈的科研意識

科學研究是一項艱苦細致的工作，做為一名高職教師，要不斷完善心理品質(zhì)，尤其是要增強科研意識，如創(chuàng)新意識、競爭意識、攻關意識、協(xié)作意識等，激發(fā)科研動機，培養(yǎng)科研興趣。要有頑強的意志品質(zhì)和堅韌不拔的毅力，上得了課堂，下得去廠房，耐得住寂寞。要經(jīng)常關注高職教育和科研發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，關注自己從教專業(yè)最新的研究信息，使自己的教學和研究能反映最新的水平。

(三)具有較為扎實的理論基礎和知識結(jié)構

萬丈高樓平地起，科學研究根植于深厚的知識土壤。要求高職教師除了具備教育學、心理學等基本知識外，更應具備深厚扎實的專業(yè)理論知識和生活實踐知識，同時涉獵和了解與高職教育有關的各種理論知識，廣蓄活水，為我所用。要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，以唯物論、實踐論、矛盾論、發(fā)展論的觀點指導，研究高職教育的現(xiàn)象和本質(zhì)，從中得出科學的結(jié)論。要掌握科研的基本理論和方法，聞其識、入其門、懂其道，如科研工作常用的“田野作業(yè)”法、問卷調(diào)查法、訪談法、文獻法等，只有在真正邁入科研門檻時，才能體驗其中的奧妙和作用。

(四)具有較強的科學研究能力

高職教師科研能力是表達其教育科研發(fā)展水平和質(zhì)量的綜合性概念，既體現(xiàn)其內(nèi)在的自然本性的特質(zhì)，更注重在社會化實踐歷程中的不斷超越和升華。具體說來，高職教師科研能力結(jié)構要求:一是創(chuàng)新的能力。即發(fā)現(xiàn)新問題、探索新領域、提出新觀點、運用新方法，產(chǎn)生新成果的能力。二是思辨能力。科學的研究是多種思維的綜合運用，要善于在教學、研究、實驗中，遵循認識規(guī)律，通過對高職教育現(xiàn)象的研究，提煉并準確地把握問題的實質(zhì)，在理論上進行思考并做出回答。三是確定研究方向和內(nèi)容的能力。應結(jié)合高職教育教學實際，根據(jù)自己的專長和能力以及研究條件，準確地抓住有研究前景和發(fā)展可能的一至數(shù)個方向進行理論和實踐的研討。四是實施研究的能力。即具有較強的文學表達能力、交流能力、探索信息和處理信息的能力，能制定計劃、設計方案，論證分析。特別是工科教師能深入生產(chǎn)第一線，熟悉企業(yè)生產(chǎn)管理和技術應用情況，緊跟 科技發(fā)展前沿，走“產(chǎn)學研”相結(jié)合的路子，與企業(yè)聯(lián)合攻關，研究并孵化出具有推廣價值的科研成果。五是組織協(xié)調(diào)能力?？茖W研究靠一個人的自發(fā)行為是遠遠不夠的，需要加強規(guī)劃、協(xié)調(diào)和合作，形成集體的力量，保持經(jīng)常性的交流和溝通，以求提高質(zhì)量，豐富成果。

二、高職教師科研素質(zhì)培養(yǎng)的意義認知

(一)是加強師資隊伍建設的需要

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型專門人才，培養(yǎng)人才的關鍵是師資隊伍。提升教師的科研素質(zhì)，既是教師自身專業(yè)成長的內(nèi)在要求，更是建設一支高素質(zhì)師資隊伍的迫切需要。教師個體科研素質(zhì)提高了，必然促進教師整體素質(zhì)的提高。培養(yǎng)既有教學能力、專業(yè)技能和科研素質(zhì)的教師是高職院校辦學的根本。由于大多數(shù)高職剛組建不久或脫胎于中專學校，受傳統(tǒng)教育體制和模式的影響，不少教師進行的是維持性教學，輕視教育科研工作。在科技飛躍發(fā)展的今天，迫切要求高職教師加強創(chuàng)造性學習，提高科技含量和學術含量。高職教師只有不斷學習充電，積極參加科學研究，獲得大量的新知識和新信息，了解國內(nèi)外各學科最新發(fā)展動態(tài)，才能實現(xiàn)由傳統(tǒng)經(jīng)驗型向研究型教師的轉(zhuǎn)變，才能提高教學水平和學術水平，才能增強實踐能力和“雙師”素質(zhì)。

(二)是深化教育教學改革的需要

高職教育自從創(chuàng)辦伊始，教育教學改革就從未停歇過，諸如課程改革、人才培養(yǎng)模式改革、實訓教學改革、師資隊伍建設，示范性院校建設等?？傮w而言，成效很大，問題很多，在宏觀和微觀的層面仍有很多問題要進行探索、研究和實踐。當前，教育市場開放程度逐步提高，高職教育的生存與發(fā)展，取決于以后能否在競爭日益激烈的教育市場占得一席之地。因此，高職院校要以構建學習型和研究型教師為抓手，著力培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)，研究學校如何深化改革，除舊布新，消除弊端，提高質(zhì)量。研究如何緊密結(jié)合社會生產(chǎn)和生活實際，服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，積極研發(fā)企業(yè)的技術改造或革新技術，解決企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術難題，推廣科技研究的成果。只有這樣，高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展才有源源不斷的動力，才能辦出特色，脫穎而出。

(三)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展迫切需要大量的高素質(zhì)技能型專門人才，這為高職教育的發(fā)展創(chuàng)造了良機，但我國的高職歷史較短，雖然占據(jù)高等教育的半壁江山，但文化積淀不深，底蘊不足，淵源不長，特別是科研基礎較為薄弱。再加上當前行業(yè)企業(yè)之間競爭日趨激烈，對高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和能力都有了更高的要求，為此，高職院校必須正視現(xiàn)實，夯實基礎，在廣度和深度上研究專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、特色辦學、實踐教學，才能培養(yǎng)出既有專業(yè)知識和技能，又富于開拓創(chuàng)造精神，適應市場競爭的人才。

三、高職教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀分析

(一)科研意識薄弱，功利思想嚴重

高職許多教師對科研工作的認識模糊，定位不準確，認為科學研究應是本科大學特別是重點大學的任務，高職院校以培養(yǎng)技能型人才為目標，只要自己教好書，教會學生實踐技能即可，科研工作既不重要也不可望不可及。他們有的沒有明確科研對提升學校實力和自身素質(zhì)的重要性。有的認為教學任務繁重，搞科研費時、耗力又吃苦，有畏難情緒。有的急功近利，只有到了評聘職稱、評選骨干教師和申報教學成果時，才想到科研工作，一旦時過境遷，又被束之高閣。有的雖也認識其重要性，但因科研積累較少，氣氛不濃，沒有自己的研究領域和方向，淺嘗輒止，不思進取。

(二)科研實踐不足，實施能力弱化

高職部分教師科研實踐少、零散、口徑偏窄、深度不夠、水平不高。除了少數(shù)碩士、博士生外，大多沒有受過專門的科研知識的培訓，缺乏必備的知識智能結(jié)構和能力結(jié)構，不熟悉科研的方法和要求，對科學研究的課題申報、評審、組織實施、驗收等程序都不甚了解。所以，一提科研就望而卻步，無從下手，不知如何選擇課題，整理資料，明確研究方向，撰寫開題結(jié)題報告，形成高水平的論文，也不懂得選擇適合自己風格和特點的刊物發(fā)表論文。

(三)組織能力較差，缺乏團隊合作

目前在高職的科研工作中，許多老師合作意識不強，喜歡獨立行動，單兵作戰(zhàn)，由于個人科研經(jīng)驗不足，實力有限，在課題和項目的設計、規(guī)劃、安排等方面不到位、不科學，導致難以完成研究的目標或完成的質(zhì)量不高。高職教師能夠取得多大的科研成績，取決于在多大層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，調(diào)動一切積極因素，形成科研團隊共同攻關。再從學校的角度講，這些年來，一些高職院校也認識到科研隊伍建設的重要性，但從總體上看，由于經(jīng)費不足，設備簡陋，管理不規(guī)范等原因，教師少有外出參加學術活動交流信息的機會，致使科研骨干培養(yǎng)不足，高層次人才缺乏，也就難于形成高素質(zhì)的研究型教師群體。

四、高職教師科研素質(zhì)培養(yǎng)的踐行策略

(一)正確認知角色，確立先進理念

首先，高職教師要充分認識自己的職業(yè)角色以及被期待的行為，建立科學研究的先進理念，增強內(nèi)在動機，把握具體內(nèi)容和要求，制定符合自身實際的具體目標，培養(yǎng)科研的興趣和創(chuàng)新能力。其次，高職院校的領導要明確增強教師的科研素質(zhì)是實現(xiàn)高規(guī)格的人才培養(yǎng)目標，增強學校核心競爭力的重中之重的工作，明確突出應用型和開發(fā)型研究的科研定位，從“頂層設計”開始，把大力培養(yǎng)研究型教師，提升教師的教學水平和學術水平作為內(nèi)涵式發(fā)展的要務，促使廣大教師在理論和實踐研究中不斷地發(fā)展。

(二)勤于理論學習，敏于研究體驗

古有名言:讀書破萬卷，下筆若有神。只有厚積才能薄發(fā)，高職教師要提升自己的科研能力，首先必須不斷地學習本專業(yè)和其它各類文化知識，在學習中吸取營養(yǎng)，深厚底蘊;在學習中掌握方法，增強潛能;在學習躬省自察，發(fā)現(xiàn)問題。科研工作的一個重要特點是實踐性，強調(diào)創(chuàng)新和實用，如果有了理論，束之高閣，并不實行，那么再好的理論也是沒有用的。只有通對職業(yè)教育的問題、現(xiàn)象、發(fā)展趨勢和動態(tài)的研究，才能進一步提高自身的理論素養(yǎng)，獲得更多的體會和經(jīng)驗。才能將內(nèi)在的科研素質(zhì)反復磨煉，不斷整合，日臻成熟，深入佳境。

(三)增強團隊意識，培養(yǎng)協(xié)作能力

發(fā)揮高職老師的團結(jié)協(xié)作能力，依靠團隊整體的努力是保證科研工作持久和取得突破性進展的重要條件。教師只有在合作攻關中，彼此之間才會有心靈溝通，碰撞出智慧的火花，在資源共享的同時，擴大視野，開拓思路，掌握學術前沿的最新發(fā)展動態(tài)，甚至搶占學術的最高點。另外，有很多科學研究是跨專業(yè)或者跨學科的，更需要集合不同領域的研究人員充分發(fā)揮特長與潛力，有效提高科研的效率和質(zhì)量，取得豐碩的成果。

實踐證明，培養(yǎng)科研團隊是許多高職科研工作取得成功的重要經(jīng)驗。必須打破單打獨斗的科研局面，著力培養(yǎng)和組建科研團隊，一方面要培養(yǎng)本校研究人才，加大學術帶頭人培養(yǎng)力度，選派教師做訪問學者，鼓勵教師經(jīng)常參加各種學術研究活動，讓他們互相學習，交流經(jīng)驗，啟迪借鑒，增長見識。另一方面，要引進有科研經(jīng)歷的專家、學者、博士生、碩士生，以期整體帶動，分項突破。

(四)加強服務指導，搭建科研平臺

為了促進高職教師盡快地提高科研素質(zhì)，早出成果，多出成果，應加大服務和指導力度，了解和解決教師在科研工作中遇到的問題和困難，加強對科學研究的細致管理、過程監(jiān)控、技術咨詢服務等工作?？蒲泄芾聿块T應通過舉辦科研培訓講座的形式，向教師詳細介紹科研項目申報、管理、檢查、結(jié)題、鑒定的具體要求，各級各類科研成果的評獎、出版的具體程序和中國知網(wǎng)數(shù)學化期刊群的使用方法等方面的內(nèi)容。

(五)完善各項機制，實行科學管理

大力提升高職教師的科研素質(zhì)，完善科研機制是重要的保障。首先，要堅持“以人為本”的管理機制。應該關注和客觀認識教師翔實的科研狀態(tài)，明確教師的科研目標和任務，創(chuàng)造科研的良好氛圍，如以專業(yè)帶頭人和學術帶頭人為核心，成立研究小組，共同申報課題，通過指導帶動，逐步培養(yǎng)出一批新的骨干。其次，要健全投入機制。除了加強設施設備建設外，切實提高教育科研、學術論文、精品課程、教改實驗等成果的經(jīng)費在學?？傮w經(jīng)費中的比例。第三，要完善激勵機制。對參加不同層次科研取得成果的教師，應按照實際工作情況和成果的大小，給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，在職務晉升、職稱評定、培訓進修等方面給予優(yōu)先考慮。科研機制的不斷完善和制度化、規(guī)范化，讓廣大教師感受到學校教科研工作空間廣闊，大有前途，勢必迸發(fā)出極大的創(chuàng)造精神和工作熱情。

［1］王力明.高職院校教師科研現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策探析［J］.中國高教研究，2009，(5).

［2］邢萍.論對高校教師的引導—從教師培訓的視角［J］.湖北經(jīng)濟學院學報，2008，(6).

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