陳初云

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 ，廣東 湛江 524094）

大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)

陳初云

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 ，廣東 湛江 524094）

學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)中重要的一環(huán)。本文從變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造形式多樣的教學(xué)途徑和培養(yǎng)創(chuàng)新思維三個方面探討如何提高學(xué)生語言交際能力。

大學(xué)英語教學(xué)；學(xué)生；語言交際能力

一、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

交際是一個復(fù)雜的信息交換過程。它涉及交際雙方的歷史文化背景、社會情況、心理狀態(tài)和年齡差異等眾多反面的要素。根據(jù)Hymes 的定義，交際能力是指說話者所具有的有關(guān)如何在社會中熟練地使用語言的一整套規(guī)則、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識。這種能力的獲得需要語言的學(xué)習(xí)者有著主動學(xué)習(xí)的欲望，不斷接觸所學(xué)語言的規(guī)則與風(fēng)俗習(xí)慣方可奏效。因而，要增強非英語專業(yè)學(xué)生的語言交際能力，首先應(yīng)引導(dǎo)他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動出擊去接觸英語語言國家的文化和風(fēng)俗。筆者認為，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生主動去獲取文化信息是一重要的途徑。在教授高等教育出版社的《實用英語》第二冊時，筆者曾在第二單元“What is culture?”一章時要求學(xué)生對此章進行認真預(yù)習(xí)，把英語國家有關(guān)婚禮、交友、聚餐時的禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣找出來，與我國的相關(guān)行為進行對比，以發(fā)現(xiàn)文化的異中之同和同中之異，并提醒學(xué)生找出這些場合下面對外國人哪些話可以說，哪些話是禁忌。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過其自身的努力獲得的文化和交際的認知要比單純由老師教授要多的多。

二、創(chuàng)造形式多樣的教學(xué)途徑

影響我們大學(xué)生交際能力發(fā)展的一個重要因素是教學(xué)環(huán)境的單一。例如在筆者所在學(xué)院的英語課上，每個班都有60到70人，如此龐大的班級，如何關(guān)注到每個人交際能力的發(fā)展是擺在老師面前的重要問題。有些教學(xué)者因而采取傳統(tǒng)的照本宣科的單一教學(xué)模式，只點一兩個學(xué)生來回答問題顯然是不利于學(xué)生說英語和發(fā)展交際能力的。正確的方法應(yīng)是創(chuàng)造形式多樣的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言運用能力。大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是老師說，還要給時間學(xué)生去跟讀精彩的段落，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的文化熱點進行深入的討論。筆者發(fā)現(xiàn)把分組討論和個人演講融入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中可以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。例如在教授《實用英語》第二冊第六單元“Do Animals Have Culture?”一章時，先讓學(xué)生分組討論，以5～10人為一組，然后選取每組的組長到講臺前闡述自己的觀點。這樣，學(xué)生便都有開口練習(xí)的機會，同時在交流中加深了對所要談?wù)撛掝}的理解。同時，還可以在提高學(xué)生交際能力方面多采用多媒體的新教學(xué)模式。筆者在教授第一冊第七章的Text A“Best Center in NBA History”時，由于這一章是關(guān)于體育的，曾把在各個國家舉行的奧運會的開幕式片段放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，探討其開幕式中的文化因素，使得學(xué)生對外國文化有一個直觀的了解，令其認識到文化的多元性及在與外國人交流時要有文化包容的態(tài)度，有不錯的效果。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生不敢開口，生怕自己說的答案不正確引起同學(xué)笑話是常見的心態(tài)，還有的學(xué)生認為答案都在書上，沒什么新鮮感，便懶得去說。這些情況都不利于學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。針對這些情況，教師應(yīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新思維當作課堂教學(xué)中任務(wù)的一部分。

首先，在提問中應(yīng)鼓勵答案的多元化。在問題討論時，要預(yù)先告訴學(xué)生可以從多方面多角度去思考而無須拘泥于課本。鼓勵學(xué)生開口暢所欲言是培養(yǎng)交際能力的第一步。北京外國語大學(xué)的劉潤清教授曾認為“首先要克服羞澀感。不要不好意思，教室就是個犯錯的地方。把一切錯誤留給老師和學(xué)生是安全的。克服這個心理障礙，問題就好辦了”。而這個問題的解決有賴于老師的包容的態(tài)度。在教授《實用英語》第九章TextA “Energy Crisis”的時候，對于如何解決能源問題，在學(xué)生中就有著激烈的爭論，有同學(xué)指出過度關(guān)注能源問題會對中國這樣發(fā)展中國家的發(fā)展帶來影響，還有的同學(xué)主張重返田園牧歌式的原始生活。從課文的標準答案看來，這些觀點都不對，但筆者認為即使在這些觀點中也是有合理的成分存在的，如確實西方國家也是曾通過能源問題試圖對我國內(nèi)政進行干涉，而重返田園牧歌式的生活乃是西方生態(tài)主義的一種觀點，有其環(huán)保價值。關(guān)鍵是每個人能對自己的提法進行深入的思考并從中獲益。事實證明，這種態(tài)度是為學(xué)生所接受和歡迎的，有利于學(xué)生從沉悶的課堂氣氛走出來。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維還應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用自己的生活體驗。對話題的展開和討論需要學(xué)生有多方面的知識儲備，而對閱讀外文原著不多的學(xué)生是一個困難。解決方法是鼓勵學(xué)生去反思自身，從自己談起。一方面，談自己熟悉的事情有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。另一方面，學(xué)生有著十幾年的生活經(jīng)驗儲備，可談的事情也比較多。在教授《實用英語》第一章的College—A New Experience 時，筆者曾讓學(xué)生從自身的體驗的角度去談?wù)劥髮W(xué)與高中生活的差異。由于這是大學(xué)一年級學(xué)生的第一節(jié)課，學(xué)生剛參加完軍訓(xùn)，又剛剛對大學(xué)有一定的了解，參與的熱情比較高漲。有同學(xué)指出大學(xué)生活更自由，更豐富多彩。有的同學(xué)則持反對意見，認為大學(xué)沒了父母的關(guān)心因而更累。這時筆者用美國學(xué)者愛默生的散文American Scholar 來作總結(jié)，激勵同學(xué)們追求獨立和豐富的人生。得到學(xué)生的歡迎。再次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維須鼓勵學(xué)生從本土視角思索問題。在教授《實用英語》第2章的“Food and Culture”時，筆者曾讓學(xué)生思考如何從食物上看待中西文化的差異。同時舉《紅樓夢》中的多樣化的飲食為例，闡述了儒家文化和道家文化的博大精深，向?qū)W生說明中國的古代文化與古希臘羅馬文化一樣偉大，而且在人性洞察力和人情味上也是毫不遜色的。

由上可見，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造形式多樣的教學(xué)環(huán)境和培養(yǎng)創(chuàng)新思維是在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的有效途徑。

[1] 左煥琪. 英語課堂教學(xué)的新發(fā)展[M]. 華東師范大學(xué)出版社，2007.

[2] 劉潤清. 劉潤清英語教育自選集[M]. 外語教學(xué)與研究出版社，2007.

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2010-11-10