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(安陽(yáng)師范學(xué)院 思政部，河南 安陽(yáng) 455000)

對(duì)強(qiáng)化兩課教學(xué)政治導(dǎo)向的思考*

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(安陽(yáng)師范學(xué)院 思政部，河南 安陽(yáng) 455000)

對(duì)強(qiáng)化高校兩課教學(xué)政治導(dǎo)向進(jìn)行了思考，認(rèn)為目前高校兩課的政治導(dǎo)向面臨巨大挑戰(zhàn)，采取有力而可行的措施可以達(dá)到加強(qiáng)兩課教學(xué)政治導(dǎo)向的目的。

兩課;政治導(dǎo)向

高?！皟烧n”屬于意識(shí)形態(tài)范圍，具有鮮明的政治色彩，關(guān)系著中國(guó)走什么道路的問(wèn)題，因此其政治導(dǎo)向性是不言而喻的。2010年我國(guó)公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》規(guī)定的教育戰(zhàn)略主題之一是德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程，加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心。然而，目前的實(shí)際情況是，高校兩課教學(xué)中的政治導(dǎo)向面臨著眾多的挑戰(zhàn)和困難，極需要予以加強(qiáng)。

一、政治導(dǎo)向面臨的挑戰(zhàn)

兩課教學(xué)的政治導(dǎo)向面臨互聯(lián)網(wǎng)消極面、社會(huì)轉(zhuǎn)型期負(fù)面效應(yīng)和兩課教師素質(zhì)等帶來(lái)的挑戰(zhàn)和威脅。

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展固然給兩課帶來(lái)了機(jī)遇，但不容否認(rèn)的是，其消極面可能會(huì)挑戰(zhàn)主流意識(shí)形態(tài)。首先，目前49.6%的中國(guó)網(wǎng)民是大學(xué)本科生［1］，他們思想活躍，人生觀、價(jià)值觀、道德觀尚未形成。境外敵對(duì)勢(shì)力從未放棄通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向中國(guó)的大學(xué)生傳播西方的價(jià)值觀，以達(dá)到對(duì)中國(guó)進(jìn)行和平演變的企圖。在互聯(lián)網(wǎng)上，85%以上的信息是美國(guó)輸入和輸出的，而我國(guó)僅占0.1%［2］(P23)。在這種情況下，西方發(fā)達(dá)國(guó)家憑借其資金與技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，控制網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，極力向世界特別是仍堅(jiān)持走社會(huì)主義道路的我國(guó)傳輸西方資產(chǎn)階級(jí)的意識(shí)形態(tài)、政治制度、文化思想等，不斷擠壓、排斥我國(guó)的社會(huì)主義文化和中華民族傳統(tǒng)文化，淡化我國(guó)大學(xué)生的社會(huì)主義意識(shí)、民族意識(shí)和國(guó)家意識(shí)。這些對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易使他們?cè)谌松^、價(jià)值取向上產(chǎn)生迷惑和沖突，甚至導(dǎo)致他們理想信念的動(dòng)搖和個(gè)人信念的轉(zhuǎn)變。其次，網(wǎng)上黃色信息、灰色信息和黑色信息泛濫。據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)上共有黃色網(wǎng)點(diǎn)90多萬(wàn)個(gè)，這些網(wǎng)點(diǎn)大多可免費(fèi)調(diào)用。大學(xué)生如果沒(méi)有健康的思想情操和自覺(jué)抵制黃色誘惑的堅(jiān)強(qiáng)毅力，一旦涉足其后果將極其嚴(yán)重。網(wǎng)絡(luò)賭博也日漸興起，比傳統(tǒng)賭博項(xiàng)目更刺激，更具誘惑力。一些大學(xué)生沉迷其中而不能自拔。擾亂社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定及高校學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活的黑色信息數(shù)量雖然不多，但其造成的危害遠(yuǎn)超過(guò)黃色信息。

目前的中國(guó)社會(huì)正從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，從半自給的自然農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)向工業(yè)社會(huì)，從封閉半封閉社會(huì)轉(zhuǎn)向開(kāi)放社會(huì)，從村落社會(huì)轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)社會(huì)。在這個(gè)轉(zhuǎn)型期里，由于社會(huì)變動(dòng)太大和法制的不健全，收入分配、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)群體等產(chǎn)生分化，伴隨一些負(fù)面影響和效應(yīng)，如我國(guó)有20%的人掌握著社會(huì)上80%的財(cái)富，貧富差距在逐漸擴(kuò)大;現(xiàn)有的社會(huì)收入分配體系使原先社會(huì)地位比較高的工農(nóng)階層被邊緣化;一批腐敗分子忘記了黨的宗旨而大肆貪污受賄;社會(huì)上拜金主義、享樂(lè)主義、務(wù)實(shí)主義、機(jī)會(huì)主義流行……這些負(fù)面影響的存在，極大地沖擊了兩課教材上有關(guān)社會(huì)主義初級(jí)階段的完美描述，一定程度上動(dòng)搖了大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義的信心，使一部分大學(xué)生對(duì)兩課內(nèi)容的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑，甚至爆發(fā)出抵制或逆反情緒。中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中也指出在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期里大學(xué)生中存在的這些問(wèn)題:“一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、思想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺失、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題?！保?］

兩課教師們大多認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞地忘我工作，但不可否認(rèn)的是，在兩課教學(xué)的政治導(dǎo)向上，也存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下:在兩課教師的主導(dǎo)行為上，相當(dāng)部分“兩課”教師不是黨員身份，缺乏入黨積極性，甚至有少部分教師因?yàn)樵谏钪杏行┎蝗缫舛谡n堂上對(duì)社會(huì)發(fā)牢騷，有意或無(wú)意宣揚(yáng)西方價(jià)值觀，從而給學(xué)生造成困惑、矛盾甚至懷疑。在政治理論本身的理解和把握上，一些教師沒(méi)有達(dá)到足夠的深度和廣度，更是缺乏自己研究的思想和觀點(diǎn)，照本宣科是普遍存在的現(xiàn)象，對(duì)理論的講解過(guò)多拘泥于理論本身的邏輯論證，而少于理論結(jié)論得出的歷史背景、重大意義以及各部分內(nèi)在聯(lián)系的分析，結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際的力度不夠，使得大學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，從而無(wú)形中削弱了兩課的政治導(dǎo)向性。在教學(xué)方式上，過(guò)多于單一的課堂講授，其他方法不多，特別是較少運(yùn)用輕松有趣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)制灌輸仍是基本形式，引起了90后大學(xué)生對(duì)政治的反感。

二、加強(qiáng)兩課教學(xué)政治導(dǎo)向的對(duì)策

對(duì)于目前兩課教學(xué)政治導(dǎo)向所面臨的問(wèn)題，我們應(yīng)該采取及時(shí)有效的策略來(lái)加以應(yīng)對(duì)，筆者認(rèn)為實(shí)行“雙結(jié)合”教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和加強(qiáng)兩課隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

“雙結(jié)合”教學(xué)是指在兩課教學(xué)中宏觀與微觀相結(jié)合、理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。兩課教學(xué)以往強(qiáng)調(diào)講政治導(dǎo)向的大道理，學(xué)生接觸的多是抽象的條條框框，脫離生活實(shí)際，可謂宏觀有余、微觀不足，使學(xué)生覺(jué)得政治導(dǎo)向空洞抽象，對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、畏懼心理。有鑒于此，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，著眼于學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題，給予及時(shí)準(zhǔn)確的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。只有這樣，高校的兩課教學(xué)才能把國(guó)家的政治導(dǎo)向細(xì)化為具體內(nèi)容，做好微觀層面的診釋，使其為學(xué)生樂(lè)于消化、吸收。此外，以往高校的兩課教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)政治理論，而對(duì)與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題普遍重視不夠，這樣一來(lái)兩者就會(huì)產(chǎn)生矛盾，如大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的是光明的思想與理論，現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻存在奸商發(fā)財(cái)、弱肉強(qiáng)食、誠(chéng)信吃虧等丑陋現(xiàn)象。理論與現(xiàn)實(shí)的矛盾必然會(huì)讓不少學(xué)生困惑迷茫，產(chǎn)生對(duì)政治導(dǎo)向的誤解。因此，兩課在注重理論的同時(shí)也應(yīng)該多多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題作出合理而科學(xué)的解釋，解決大學(xué)生的心理矛盾和困惑。

要加強(qiáng)兩課教學(xué)的政治導(dǎo)向，必須加強(qiáng)兩課中的實(shí)踐教學(xué)。政治教育絕不只是課堂教育，也絕不只是校園教育，它從本質(zhì)上應(yīng)該是一種社會(huì)教育。校外實(shí)踐活動(dòng)是課堂的延伸和有效補(bǔ)充，認(rèn)真組織開(kāi)展豐富多彩的校外實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生樹(shù)立正確的政治導(dǎo)向的重要途徑。高校應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)教育部有關(guān)兩課加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指示，組織兩課教師本著“自覺(jué)自愿、品學(xué)兼優(yōu)”的原則，帶領(lǐng)大學(xué)生積極開(kāi)展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等青年志愿者實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生不僅能將自己的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，檢驗(yàn)自己掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，更重要的是，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐能深人社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、開(kāi)拓視野，明確并強(qiáng)化做人的道德和行為規(guī)范，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化，幫助樹(shù)立正確的價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的人生理想，更好地把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家、民族、社會(huì)的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了大學(xué)生的成才意識(shí)和自身素質(zhì)的提高，從而堅(jiān)定兩課教學(xué)中貫穿的政治導(dǎo)向。

當(dāng)然，兩課教師是兩課的主導(dǎo)者，他們素質(zhì)的高低決定著兩課教學(xué)能否堅(jiān)決貫徹政治導(dǎo)向的問(wèn)題，因此，提高兩課教師素質(zhì)、加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)就是重中之重了。首先，高校應(yīng)該通過(guò)政策引導(dǎo)將一批理論性、專業(yè)性素質(zhì)高、具有敬業(yè)精神、合作精神、開(kāi)拓精神的人才推上兩課教學(xué)崗位。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高校要從上至下轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，改變以往歧視兩課教師的狀況。其次，要落實(shí)兩課教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。目前中青年教師已占教師的多數(shù)，其業(yè)務(wù)水平直接影響著“兩課”的質(zhì)量。為此高校應(yīng)克服困難，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，分期分批送他們到各大名牌大學(xué)在職學(xué)習(xí)。第三，高校應(yīng)該支持所有兩課教師學(xué)習(xí)提高，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新。凡是根據(jù)工作需要，自愿學(xué)習(xí)部分課程和相關(guān)專業(yè)的教師，都提供時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的保證。最后，高校應(yīng)該支持教師參加各種教學(xué)研究會(huì)和各種教學(xué)培訓(xùn)班。它們對(duì)高校“兩課”教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用，不但滿足了教學(xué)的需要，也從整體上提高了教師的素質(zhì)。

［1］曾秀芳.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思想政治教育的挑戰(zhàn)及對(duì)策［J］.承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(2).

［2］謝海光.互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作概論［M］.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

［3］張京平.論社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新［J］.時(shí)代教育，2010，(3).

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1006－5342(2011)08－0117－02

2011－05－19

安陽(yáng)師范學(xué)院引進(jìn)博士科研啟動(dòng)項(xiàng)目(308754)