李靜敏

（廣西財經(jīng)學院，廣西 南寧 530003）

對經(jīng)濟與管理跨專業(yè)綜合實驗教學團隊建設(shè)問題的思考

李靜敏

（廣西財經(jīng)學院，廣西 南寧 530003）

實驗教學團隊的的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平?jīng)Q定著實驗教學的效果和質(zhì)量，決定著學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。目前經(jīng)濟與管理跨專業(yè)實驗教學的發(fā)展處于起步探索階段，應改革實驗教學人才引進機制，完善實驗教學團隊績效考核和科研激勵機制，促進經(jīng)濟與管理跨專業(yè)綜合實驗教學團隊建設(shè)與發(fā)展。

經(jīng)濟與管理；實驗教學；教學團隊

（一）經(jīng)濟與管理跨專業(yè)綜合實驗教學團隊建設(shè)的必要性

1.實驗教學最核心的任務是實驗教學團隊的建設(shè)。實驗教學是高等學校培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的永恒主題，而在實驗教學的建設(shè)中，最重要最核心的任務是實驗教學團隊的建設(shè)，實驗教學團隊的的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平?jīng)Q定著實驗教學的效果和質(zhì)量，決定著實驗室建設(shè)管理和利用水平，決定著實驗課程的建設(shè)和發(fā)展，決定著學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

2.經(jīng)濟管理類實驗教學的發(fā)展處于起步探索階段。與理工科實驗教學相比，經(jīng)濟管理類實驗教學的發(fā)展處于起步探索階段，實驗教學團隊的建設(shè)各高校也是處于實踐探索期，目前對于實驗教學團隊的建設(shè)在管理體制、激勵機制方面都存在很多問題需要研究與改革創(chuàng)新。例如在管理體制方面，如何處理專職實驗教師與兼職實驗教師的管理，在激勵機制方面，如何引導和激勵高水平教師積極投入實驗教學；在課程建設(shè)方面，如何組織和激勵實驗教師進行綜合性、創(chuàng)新性實驗教學課程的建設(shè)；如何激勵實驗教學團隊參與進行實驗室建設(shè)，改進實驗教學方法；如何激勵實驗教學團隊進行“產(chǎn)學研”研究等問題都需要探索和研究。

3.經(jīng)濟管理類跨專業(yè)復合型人才是社會經(jīng)濟發(fā)展所亟需。目前，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，對人才的質(zhì)量需求也不斷提高。大學生就業(yè)難成為社會關(guān)注的熱點問題，一方面是大量的大學生畢業(yè)找不到工作，另一方是大量的企業(yè)招不到合適的復合型人才。以廣西為例，根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》的內(nèi)容，目前北部灣急需的是高層次、創(chuàng)新型、復合型的領(lǐng)軍人才和學術(shù)、技術(shù)帶頭人，擴大對外開放需要的外向型、國際化人才，港口物流發(fā)展需要的規(guī)劃建設(shè)和物流管理人才，在九大產(chǎn)業(yè)中，對管理人才的需求是既有專業(yè)背景又具有企業(yè)管理經(jīng)驗的復合型人才。要想為社會輸送符合社會需求的創(chuàng)新型、復合型人才，就必須擁有高層次、創(chuàng)新型、復合型的實驗教學團隊。

（二）目前經(jīng)濟與管理跨專業(yè)綜合實驗教學團隊建設(shè)存在的問題

1.在隊伍建設(shè)方面，人才引進與管理模式還需改革創(chuàng)新。由于經(jīng)濟與管理專業(yè)跨專業(yè)和綜合性的特點決定了該實驗教學團隊人員的組成應是多科性、多源性和多層性的。多科性指的是團隊人員來自不同的專業(yè)和學科；多源性是指教師來自不同的教學單位或是不同的企事業(yè)單位；多層性是指教師具有不同層次的學歷、職稱和閱歷。但從目前的高校教師隊伍師資來源可以看到，大都是從高校直接畢業(yè)的高學歷人才，可以滿足多科性，但難以滿足多源性和多層性。由于經(jīng)濟與管理跨專業(yè)實驗教學團隊的多科性、多源性和多層性特點，教學團隊人員需由不同教學系部或單位的教師組成，也就是說常規(guī)辦法人員是分散在不同單位進行管理的；但是，作為一個教學團隊要能發(fā)揮其作用，必須進行相對集中管理，隊伍相對穩(wěn)定才行。如何在現(xiàn)行的高校管理體制解決人員引進與管理問題，建立適應經(jīng)濟與管理跨專業(yè)實驗教學的人才管理模式，還需對現(xiàn)行的人事管理機制進行改革和創(chuàng)新。

2.在實驗教學改革方面，跨專業(yè)實驗課程建設(shè)還需加強。課程建設(shè)和教學組織是教學團隊的主要任務之一，對于經(jīng)濟與管理跨專業(yè)綜合實驗課程的建設(shè)和教學組織具有其自身的特殊性。首先，綜合性實驗課程是跨專業(yè)或是跨學科的課程，所以它的建設(shè)不再是一個專業(yè)、一個學科、一個教研室、一個系部所能完成的，必須協(xié)調(diào)不同專業(yè)、不同學科、不同系部的教師共同參與協(xié)調(diào)工作才能完成；其次，在教學組織上一方面有不同專業(yè)的學生參與同一實驗；另一方面更需要不同專業(yè)、不同系部的教師參與指導。目前，在全國經(jīng)濟與管理的高校中，跨專業(yè)實驗課程建設(shè)還處于探索和實踐階段，特別是如何以社會經(jīng)濟人才需求為導向，以提高學生的就業(yè)能力為目標，注重教學內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的同步性，關(guān)注社會熱點和經(jīng)濟現(xiàn)象，完善實驗教學案例，加強教學效果的有效性和先進性，還需不斷探索和實踐。

3.在科研發(fā)展方面，績效考核和激勵機制還需完善。實驗教學團隊建設(shè)是和科學研究與服務社會分不開的。實驗教學團隊科研水平與服務社會能力越高，其實驗教學水平與能力也就越高。實驗教學團隊人員培養(yǎng)必須與現(xiàn)代社會實際需要和發(fā)展緊密聯(lián)系、緊密結(jié)合。目前，由于在高校中缺乏有效的績效考核和激勵機制，實驗教學團隊相對理論教學團隊無論在科研水平、科研能力上還處于較低水平，難以實現(xiàn)以研促教。

（三）對加強經(jīng)濟與管理跨專業(yè)綜合實驗教學團隊建設(shè)的建議

1.加強隊伍建設(shè)。完善人才引進機制和激勵措施，吸引和穩(wěn)定更多高水平人才到實驗室來，建立一支知識、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的經(jīng)濟與管理跨專業(yè)綜合實驗教學團隊。（1）實施跨專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。采取經(jīng)費支持等激勵措施鼓勵團隊實驗教師在職攻讀更高學位、特別鼓勵跨學科攻讀更高學位，參加國家執(zhí)業(yè)資格考試，參加跨學科科研項目，完善知識結(jié)構(gòu)，向復合型高級人才發(fā)展。（2）實施頂崗實踐交流計劃。為了增強團隊教師理論與實踐相結(jié)合能力，結(jié)合高校三對創(chuàng)新活動，建議實施與簽訂全面戰(zhàn)略合作的單位進行相互的頂崗實踐計劃，即每年選派本團隊10%比例的教師到“校地、校行、校企”合作單位頂崗實踐，同時接收“校地、校行、校企”合作單位相同名額的業(yè)務骨干來學校頂崗進行實驗教學工作，通過這樣的雙向的頂崗實踐，一方面通過讓團隊教師實際參加政府、行業(yè)、企業(yè)管理工作，進一步開闊視野、掌握區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展趨勢和人才需求模式，提高業(yè)務綜合素質(zhì)，進而提升跨專業(yè)實驗教學水平；另一方面，通過“校地、校行、校企”合作單位業(yè)務骨干的加入，為教學團隊補充新鮮血液，有利于教學團隊教學模式、教學內(nèi)容、教學方法的創(chuàng)新，也有利于實驗課程的設(shè)置更符合社會人才培養(yǎng)需要。（3）實施科研“定量+考核+獎勵”計劃。為了更好貫徹學?！耙匝写俳?，以研促學”精神，對本團隊教師實施科研任務“定量+獎勵”的激勵計劃，首先根據(jù)職稱、崗位設(shè)置定量的科研考核指標，下達定量的科研任務，促使團隊每位教師每年都必須完成定量的科研計劃，再對完成的科研任務結(jié)果進行質(zhì)量考核，達到獎勵標準的給與科研獎勵。通過科研任務“定量+考核+獎勵”的機制，促進團隊教師科研成果的“量變到質(zhì)變”，達到“以研促教，以研促學”的效果，提高團隊成員整體的實驗教學水平。

2.推進實驗教學改革。實驗教學方面，以社會服務促進實驗教學改革，探索建立與科研和社會服務項目相結(jié)合的經(jīng)濟管理類實驗項目。（1）教學體系建設(shè)以區(qū)域經(jīng)濟管理人才需求為導向。針對區(qū)域經(jīng)濟管理人才需求的需要，改革教學內(nèi)容，改進教學方法，通過加大綜合性、設(shè)計性和探究性的實驗項目開發(fā)，建設(shè)跨學科的綜合性實驗課程，引導學生進行研究性學習，培養(yǎng)學生的分析能力、動手能力和解決問題的能力；采用先進的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和計算機仿真技術(shù)，加強課件建設(shè)和案例庫建設(shè)，不斷提高教學質(zhì)量。（2）教學管理實施“團隊教學負責人制”。每門跨專業(yè)實驗課程都建立高級職稱教師課程負責人，課程教學團隊由課程負責人根據(jù)課程教學需要吸收不同專業(yè)的教師組成跨專業(yè)教學團隊，通過優(yōu)勢互補，建立職稱、學歷、年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的實驗教學小組，更好地進行跨專業(yè)綜合性實驗教學。（3）實驗教學模式“校內(nèi)+校外”相結(jié)合。課堂教學在利用校內(nèi)實驗室資源的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校外實際基地的作用，涉及跨專業(yè)的綜合性實驗課程可進行結(jié)合實習基地業(yè)務的實驗教學模塊設(shè)計，在校外實習基地開展與實踐結(jié)合的實驗教學活動。（4）教學設(shè)計以“課堂與崗位”相結(jié)合。與勞動部門、人事部門的職業(yè)資格鑒定部門合作，把經(jīng)濟與管理相關(guān)專業(yè)的崗前培訓開發(fā)成為學生可自由選擇的實驗課程，并列入學院教學計劃，使學生在?？筛鶕?jù)自己就業(yè)意愿選擇相應的實驗課程，并獲得相關(guān)的上崗證書。（5）教學手段以“手工+計算機+網(wǎng)絡(luò)”相結(jié)合。在原有手工模擬和計算機仿真實驗基礎(chǔ)上，大力推進網(wǎng)絡(luò)實驗教學平臺，著力開發(fā)開放性實驗課程和實驗項目，實現(xiàn)“隨時、隨地、隨意”的實驗教學環(huán)境。

3.鼓勵科研與社會服務。以社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展為中心，以社會經(jīng)濟建設(shè)應用基礎(chǔ)研究和基礎(chǔ)性工作為主，努力創(chuàng)新，承擔更多的國家級、省部級科研任務。鼓勵團隊成員積極參與高校“三對創(chuàng)新行動計劃”，與企業(yè)、行業(yè)部門、地方政府進行全方位的“產(chǎn)學研”戰(zhàn)略合作。（1）開展科技創(chuàng)新，進行科技攻關(guān)。科研方面以區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)應用基礎(chǔ)研究和基礎(chǔ)性工作為主，努力創(chuàng)新，承擔更多的國家級、省部級科研任務。以教授、學術(shù)帶頭人為主導，以青年教師為骨干，在項目中發(fā)揮教授、學術(shù)帶頭人的傳幫帶作用，培養(yǎng)青年教師的科研能力。（2）促進科技成果轉(zhuǎn)化，為區(qū)域經(jīng)濟服務。制定措施鼓勵橫向科研項目的開展。積極探索和推進“產(chǎn)學研”一體化，加快管理創(chuàng)新和科研成果轉(zhuǎn)化，加快經(jīng)濟學和管理學系列跨專業(yè)實驗課程的建設(shè)。（3）利用信息技術(shù)，提供經(jīng)濟信息技術(shù)服務。探索建立經(jīng)濟管理類專業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)培訓平臺，探索建立具有權(quán)威性、系統(tǒng)性、完整性、科學性區(qū)域分行業(yè)經(jīng)濟信息數(shù)據(jù)庫，為國內(nèi)企業(yè)提供經(jīng)濟信息技術(shù)服務。

4.完善績效評價與管理。研究制定出一套科學有效的團隊教學評價體系，為實現(xiàn)績效管理提供依據(jù)?？冃Ч芾硎侵笧榱诉_成組織目標，通過持續(xù)開放的溝通過程，形成組織目標所預期的利益和產(chǎn)出，并推動團隊和個人做出有利于目標達成的行為。（1）建立完善的績效考核機制?？冃Э己耸峭暾冃Ч芾磉^程中的一個環(huán)節(jié)，績效考核成功與否不僅取決于考核本身，而且很大程度上取決于與考核相關(guān)聯(lián)的整個績效管理過程。實驗教學團隊必須建立完善的績效考核機制。（2）明確績效目標。明確每個成員的績效目標，并完善績效實施管理，進行持續(xù)的績效溝通，找到影響績效的障礙并提出解決的方法。完善績效考核?？冃Э己顺绦驊_、透明，采取單項考核與全面考核相結(jié)合、定期考核與不定期考核相結(jié)合、自我考核與他人考核相結(jié)合、定性考核與定量考核相結(jié)合等多種考核形式，保證考核過程中主管領(lǐng)導、同行專家、其他教師、學生的參與機會，形成評價主體多樣化的開放性評價，增加考核結(jié)果的可信度和權(quán)威性。（3）促進績效的持續(xù)改進?？冃Ц倪M工作的成功與否，是績效管理過程是否發(fā)揮作用的關(guān)鍵?？冃Ч芾淼哪康牟粌H是將績效考核結(jié)果應用于薪酬、獎懲等方面，團隊成員能力的不斷提高以及績效的持續(xù)改進才是其根本目的。

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1008-1151(2011)03-0100-02

2010-12-31

廣西新世紀教改工程“十一五”第四批立項項目名單重點資助項目“經(jīng)濟與管理跨專業(yè)綜合實驗教學團隊建設(shè)研究與實踐”（2008A016）的階段研究成果

李靜敏，女，廣西財經(jīng)學院財經(jīng)科學實驗中心副主任，高級經(jīng)濟師，經(jīng)濟學碩士，研究方向為稅收理論與實踐。