韓慶田 李 連 張 毅

（海軍航空工程學(xué)院，山東 煙臺 264001）

管理工程專業(yè)學(xué)員管理能力培養(yǎng)對策研究

韓慶田 李 連 張 毅

（海軍航空工程學(xué)院，山東 煙臺 264001）

管理工程專業(yè)學(xué)員將來的任職崗位涉及裝備的籌措管理、儲備管理和供應(yīng)管理等工作，既要管理裝備，同時要管理人員，必須具備相應(yīng)的管理能力，才能勝任任職崗位需求。文章分析了學(xué)員在計劃組織、協(xié)調(diào)合作、領(lǐng)導(dǎo)指揮等方面的能力需求，研究了通過課堂教學(xué)、考核方式、實(shí)踐活動、日常管理等方面培養(yǎng)的對策。

管理工程；人才培養(yǎng)；教育

管理工程專業(yè)學(xué)員將來的任職崗位涉及裝備的籌措管理、儲備管理和供應(yīng)管理等工作，既要管理裝備，同時要管理人員，必須具備相應(yīng)的管理能力，才能勝任任職崗位需求。隨著世界軍事變革的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，裝備管理工作面臨新的環(huán)境、新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)，對裝備管理人員的能力和素質(zhì)提出更高的要求。因此，需要明確管理工程專業(yè)學(xué)員管理能力的需求，研究培養(yǎng)的對策。

（一）學(xué)員管理能力的需求

“懂技術(shù)、會管理、能指揮”是我軍現(xiàn)代化建設(shè)對新型軍事人才的要求。當(dāng)前部隊對于裝備管理人才的管理能力的要求十分迫切和突出。調(diào)查顯示，部隊對于軍校培養(yǎng)出來的學(xué)員在科學(xué)文化素質(zhì)方面均較滿意，但普遍認(rèn)為學(xué)員心理承受能力、意志力、領(lǐng)導(dǎo)管理的魄力和軍事基礎(chǔ)素質(zhì)方面還有一定差距，特別是在組織協(xié)調(diào)能力、處理人際關(guān)系等方面還不能滿足部隊任職的要求。事實(shí)上，對于一名軍官來說，無論是指揮軍官，還是技術(shù)軍官，管理都是工作的重要組成部分，這是由部隊工作崗位特性決定的。

裝備管理崗位對管理能力的需求體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.具有較強(qiáng)的計劃組織能力

無論是戰(zhàn)時保障，還是平時訓(xùn)練保障，要求裝備管理人員具備較強(qiáng)的計劃的擬定和組織實(shí)施。要能根據(jù)任務(wù)要求確定裝備籌措、儲備、供應(yīng)各個環(huán)節(jié)的具體需求，協(xié)調(diào)好人員、裝備等各方面的條件，按照預(yù)定的目標(biāo)計劃，對裝備保障進(jìn)行高效的指揮、管理和控制。唯有如此，才能提高部隊?wèi)?zhàn)斗力，才能在實(shí)戰(zhàn)中使各種戰(zhàn)斗和保障力量組合的部隊協(xié)調(diào)行動，充分發(fā)揮聯(lián)合作戰(zhàn)的整體威力。表現(xiàn)在能力要求上就是具有較強(qiáng)的分析判斷能力、指導(dǎo)實(shí)踐能力和預(yù)測能力，能靈活運(yùn)用所掌握的知識正確指導(dǎo)實(shí)踐，能夠通過觀察而無需論證就可迅速、深入、透徹認(rèn)識事物本質(zhì)，預(yù)知事物的發(fā)展趨勢，能有效地開發(fā)運(yùn)用知識和信息這兩個高技術(shù)戰(zhàn)爭的主要資源，使之轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。

2.具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)合作能力

在新軍事變革時代，軍隊建設(shè)和武器裝備發(fā)展的信息化、知識化、綜合化，使分工協(xié)作的趨勢越來越明顯，對效能、效益的要求也越來越高，也對裝備管理人才的協(xié)作能力、合作能力提出了更高要求。對裝備管理來說，涉及到諸多裝備、人員和環(huán)境等要素，這就要求新型裝備管理人才必須具備協(xié)同意識，具有較強(qiáng)的協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。

3.具有一定的領(lǐng)導(dǎo)指揮能力

裝備管理人才一個重要的任職方向就是成為未來裝備管理的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，負(fù)責(zé)保障任務(wù)的指揮工作。在高技術(shù)戰(zhàn)爭條件下和信息化、知識化軍事時代，對軍事領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能有著更高的要求，在新軍事變革的發(fā)展步伐不斷加快的今天，世界先進(jìn)水平的軍事院校都把培養(yǎng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)與能力作為重點(diǎn)，美國海軍軍官學(xué)校明確提出“從學(xué)業(yè)、道德倫理、領(lǐng)導(dǎo)才能和體能幾個方面培養(yǎng)學(xué)員”。西點(diǎn)軍校招生時就明確新生必須具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)才能。英、法兩國海軍院校在學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)上都緊緊圍繞指揮領(lǐng)導(dǎo)才能進(jìn)行培訓(xùn)。因此，裝備管理人才必須具備卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，必須在其性格、能力以及職責(zé)要求上向一個領(lǐng)導(dǎo)者方向發(fā)展，具備領(lǐng)導(dǎo)者的基本素質(zhì)、基本能力和基本的人格魅力。

（二）學(xué)員管理能力的培養(yǎng)對策

1.通過課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)員管理能力培養(yǎng)

加大教學(xué)內(nèi)容改革的力度，根據(jù)能力需求，摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，注意充實(shí)新理論、新技術(shù)、新裝備等內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性，要突出對學(xué)員管理能力的培養(yǎng)。讓學(xué)員根據(jù)所學(xué)管理理論和方法，進(jìn)行分組研究和討論，充分發(fā)揮學(xué)員的活躍思想，讓學(xué)員自由發(fā)揮，教員最后參與并總結(jié)出該知識點(diǎn)的多個方面和要素。通過這種研討教學(xué)方法，試圖培養(yǎng)學(xué)員探索知識、探索問題的能力，并在探索中以較深刻的方式完成了學(xué)員知識培養(yǎng)。

2.改革考核方式，促進(jìn)管理能力運(yùn)用

傳統(tǒng)專業(yè)教育中，往往以學(xué)員的知識積累、知識儲備為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和考核，輕視學(xué)員能力培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)員在學(xué)習(xí)中不求甚解多、死記硬背多、練習(xí)一般技能多，主動思考少、積極研究少、大膽創(chuàng)新少。這種知識型教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)造性物流人才的要求。為了發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，調(diào)動創(chuàng)新的積極性。在考核內(nèi)容上，應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)新教育要求，建立知識評價和能力評價相結(jié)合的教學(xué)考核評價，由只重知識掌握的考核轉(zhuǎn)變到知識掌握和能力運(yùn)用相統(tǒng)一，且更注重能力、尤其是創(chuàng)新能力的考核，結(jié)合學(xué)生平時的創(chuàng)意思維、創(chuàng)造性成果進(jìn)行綜合評價。

3.加強(qiáng)實(shí)踐活動，強(qiáng)化管理能力實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)員管理思維、鑄造學(xué)員管理能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)員實(shí)際崗位工作的預(yù)演，對其必須高度重視。豐富多彩的動態(tài)實(shí)踐活動是實(shí)現(xiàn)學(xué)員創(chuàng)新精神培養(yǎng)的最好途徑。要重視部分學(xué)員個性與潛力的發(fā)展，延長和改進(jìn)課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計時間，開展學(xué)生科研課題。即在整個學(xué)習(xí)階段的中間就開始針對性地選擇部分優(yōu)秀學(xué)生（或精力多余的學(xué)生），根據(jù)其興趣和潛質(zhì)，并結(jié)合教員科研任務(wù)情況，吸納學(xué)員參與課題研究工作，并選擇部分作為其課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計。這樣，可以迫使優(yōu)秀學(xué)生在整個專業(yè)學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)新知識、了解學(xué)科前沿、自覺在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)自己的知識結(jié)構(gòu)和各種能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)與科研開發(fā)能力。

4.加強(qiáng)日常管理，促進(jìn)學(xué)員管理能力養(yǎng)成

模擬部隊管理制度是軍隊院校學(xué)員管理能力實(shí)踐最經(jīng)常、最有效的制度。軍隊院校一般采取建立學(xué)員旅（或?qū)W員大隊）并下設(shè)學(xué)員隊的形式為對學(xué)員實(shí)施統(tǒng)一集中管理。在編制上，一般將同一年級相同專業(yè)或不同專業(yè)的學(xué)員編為一個學(xué)員隊。按照總部要求，每個學(xué)員隊根據(jù)人數(shù)的不同編制一個或多個模擬連或區(qū)隊，下設(shè)排和班，實(shí)行模擬連制度。模擬連制度讓學(xué)員能在“近似部隊的環(huán)境中培養(yǎng)軍人品質(zhì)，加強(qiáng)對連隊生活的感性認(rèn)識，掌握連隊工作的基本方法，提高組織管理能力”。因此，學(xué)員隊模擬部隊制度是學(xué)員提升管理能力，進(jìn)行管理實(shí)踐的重要途徑。

（三）結(jié)束語

管理工程學(xué)員的培養(yǎng)應(yīng)突出學(xué)員主體地位，立足部隊需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)改革，努力推行能力教育、創(chuàng)造教育和超前教育，促進(jìn)人才的全面發(fā)展，勝任崗位任職需要，為部隊提供高素質(zhì)的裝備管理人才。

[1] 皮志高.軍隊院校高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)研究[D].中南大學(xué),2007.

[2] 張育益,李鵬,王桂強(qiáng).軍事物流裝備勤務(wù)人才綜合素質(zhì)研究[J].物流技術(shù),2007.8:240-241

[3] 李龍美.軍隊院校本科學(xué)員管理素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].國防科學(xué)技術(shù)大學(xué),2008.

E263

A

1008-1151(2011)05-0179-01

2011-02-15

韓慶田（1976－），男，山東夏津人，海軍航空工程學(xué)院講師，研究方向為裝備信息與仿真。