林麗爽

（莊河市第三十五初級(jí)中學(xué)，遼寧 莊河 116400）

在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感

林麗爽

（莊河市第三十五初級(jí)中學(xué)，遼寧 莊河 116400）

音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲說(shuō)：“音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)它是一種情感——審美體驗(yàn)?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，情感是主體對(duì)事物能否滿足事物和精神需要而產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)。而音樂(lè)是被世人譽(yù)為最具情感的藝術(shù)?！吨行W(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂(lè)課程的定位是：“音樂(lè)課程是以音樂(lè)藝術(shù)為載體、以審美教育為核心的基礎(chǔ)課程”。新理念的提出突出并強(qiáng)化了音樂(lè)教育的審美核心。音樂(lè)課程對(duì)于提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力，逐步形成健康的審美觀，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面、和諧發(fā)展具有重要的作用。因此，在音樂(lè)課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，是我們音樂(lè)教師必須重點(diǎn)關(guān)注的。

一 、挖掘作品情感——使學(xué)生“動(dòng)情”

托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)是人類的速記”。音樂(lè)以特有的聲音語(yǔ)言訴說(shuō)著情感，音樂(lè)教學(xué)僅僅完成音樂(lè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音樂(lè)教師需要用較高的審美素質(zhì)去接受、分析、透視作品，這樣才能把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)情感的天地，去把握音樂(lè)內(nèi)在的情感脈搏。

1．解讀作品，以情動(dòng)人

音樂(lè)是人類共同的情感語(yǔ)言。它訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)，打動(dòng)人的內(nèi)心，使人獲得美的感受。作為一名教師，要善于捕捉音樂(lè)中深刻的情感內(nèi)涵，去解讀它、豐富它，從中受到作品情感的感染，并將這種情感準(zhǔn)確地引導(dǎo)傳達(dá)給學(xué)生。那種為教而教的枯燥教學(xué)，完全喪失了音樂(lè)教育應(yīng)有的藝術(shù)魅力。

譬如在欣賞歌曲《母親》的過(guò)程中，教師可請(qǐng)學(xué)生回想每日里父母親為自己做了哪些事情，由此引出我們能為父母做些什么。又如在學(xué)唱歌曲《愛(ài)的人間》時(shí)，可先介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景是電視連續(xù)劇《光明世界》的主題歌，接著以觀賞舞蹈《千手觀音》為導(dǎo)入，介紹這首歌曲歌詞蘊(yùn)含的意境。由此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體、殘障人事的關(guān)愛(ài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心集體的良好品行。音樂(lè)能夠培養(yǎng)人們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操。

2．解讀作者，以情育人

一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品，能夠在全世界廣為流傳，以至于經(jīng)久不衰，除了作品的情感能夠震撼人的心靈，更重要的是作品中一定蘊(yùn)含著作者高尚的人格魅力，從而帶給作品頑強(qiáng)的生命力。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)在挖掘作品情感的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去探尋作者高尚的情操和優(yōu)秀的品格，在作者的精神的鼓舞下去感受音樂(lè)，達(dá)到以情育人的目的。

在欣賞《歡樂(lè)頌》的教學(xué)中，初聽(tīng)之后，學(xué)生討論出音樂(lè)能夠帶給人們的是一種神圣、輝煌的感覺(jué)，是人類向往幸福、歡樂(lè)、自由、平等的愿望。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生討論這首不朽的作品是在什么樣的情況下寫(xiě)出來(lái)的，從而使學(xué)生得知這是貝多芬在聽(tīng)力完全喪失之后創(chuàng)作的，是世界音樂(lè)寶庫(kù)中最宏偉的作品之一，他在這部不朽的作品中表現(xiàn)了自己想使全人類都團(tuán)結(jié)友愛(ài)、爭(zhēng)取自由平等的美好愿望，學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)被貝多芬高尚的人格魅力深深地震撼了，那不僅是音樂(lè)帶給他們的震撼，更多的是音樂(lè)家人格品質(zhì)給他們帶來(lái)的震撼。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感——教學(xué)生“用情”

隨著課程改革的不斷深入，音樂(lè)教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)代音樂(lè)教育，不再是完完全全的傳授知識(shí)、技能，而在于為培養(yǎng)生活中使用音樂(lè)、享受音樂(lè)的人奠定良好的基礎(chǔ)。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，并使全體學(xué)生參與到音樂(lè)當(dāng)中來(lái)顯得尤為重要。

1．貼近生活，以情化人

在教學(xué)的同時(shí)，我們要時(shí)刻提醒自己將音樂(lè)教學(xué)融入或貼近學(xué)生的生活，給學(xué)生熟悉、親近之感，從而使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入到音樂(lè)當(dāng)中來(lái)。隨后，教師再有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各要素進(jìn)行深入的感受和學(xué)習(xí)，這樣進(jìn)行效果會(huì)更好。

為了讓學(xué)生了解力度、速度、音色的表現(xiàn)作用，可以讓學(xué)生將生活中許多可以發(fā)出聲音的東西，如黃豆、報(bào)紙、裝水的塑料壺、餐盒等集中在一起來(lái)模仿自然界的音響。學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，用的東西是生活中常見(jiàn)的，學(xué)生覺(jué)得既新奇又熟悉，會(huì)全身心地投入其中。接著，讓大家把這些聲響用故事串聯(lián)起來(lái)，并做出力度的變化、速度音色的變化，再適時(shí)地加入音樂(lè)，這樣學(xué)生在參與音樂(lè)的同時(shí)，也會(huì)明白生活中的音響與音樂(lè)之間的聯(lián)系。學(xué)生理解深刻、感受強(qiáng)烈，將自己融入音樂(lè)、參與實(shí)踐、充滿激情。

2．創(chuàng)設(shè)情境，以情感人

審美教育成功與否，不是理性說(shuō)教的深刻程度，而是情感感染的強(qiáng)烈程度。在不同文化背景下的音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)用新的教學(xué)手段，進(jìn)行音樂(lè)審美體驗(yàn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)情感，也會(huì)賦予音樂(lè)作品新的內(nèi)涵、新的生命力。創(chuàng)設(shè)情境就是其中重要的手段。

音樂(lè)是情感藝術(shù)，它以情動(dòng)人，以情育人，以情化人，以情感人。教師應(yīng)該從音樂(lè)當(dāng)中挖掘其深刻情感內(nèi)涵，通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生感受音樂(lè)中的情，用情體驗(yàn)音樂(lè)，陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生逐漸形成健康高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

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