孫夏蘭

（河南科技大學(xué) 政治與社會(huì)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471003）

心理輔導(dǎo)在思想政治理論教學(xué)中的應(yīng)用

孫夏蘭

（河南科技大學(xué) 政治與社會(huì)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471003）

思想政治教育與心理輔導(dǎo)之間既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系.當(dāng)代大學(xué)生思想道德問(wèn)題與心理問(wèn)題交叉并存的現(xiàn)實(shí)，要求高校將思想政治教育與心理輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái).將心理輔導(dǎo)的理念、內(nèi)容、方法應(yīng)用到思想政治理論課程會(huì)使思想政治教育的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，促使學(xué)生完整人格的發(fā)展，這將有利于提高思想政治教育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性.

思想政治教育；心理輔導(dǎo)；教學(xué)改革

思想政治工作既要引導(dǎo)人又要教育人，更要關(guān)注人的全面發(fā)展.在新形勢(shì)下思想政治工作要提高說(shuō)服力，增強(qiáng)影響力，就必須堅(jiān)持以人為本，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo).高校要加強(qiáng)思想政治教育就必須充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)的主渠道作用，如何增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，這是一項(xiàng)值得深入研究的課題.筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到將心理輔導(dǎo)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及其發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律開(kāi)展思想政治教育，使思想政治教育能夠真正深入到學(xué)生心理層面，有利于提高思想政治教育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性.

1 思想政治教育與心理輔導(dǎo)的關(guān)系

思想政治教育與心理輔導(dǎo)之間既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，這就決定了它們不能相互取代，但可以相互結(jié)合.

1.1 思想政治教育與心理輔導(dǎo)的區(qū)別

理論基礎(chǔ)不同：思想政治教育的理論基礎(chǔ)是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表及科學(xué)發(fā)展觀等重要思想，心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)則是心理學(xué)的理論、知識(shí)和方法；內(nèi)容不同：傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容是政治教育、思想和品德等行為規(guī)范的教育，強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)個(gè)人的政治、思想、行為規(guī)范方面的要求，心理輔導(dǎo)的內(nèi)容是學(xué)生最一般、最基本的心理需求，如：情緒調(diào)適、人際交往、應(yīng)付挫折、職業(yè)選擇等；目的不同：思想政治教育的目的是幫助學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，心理輔導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我完善和自我發(fā)展，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；工作方法不同：思想政治教育偏重于外控力的培養(yǎng)，在方法上多具抑制性和約束性，而心理輔導(dǎo)偏重內(nèi)控力的培養(yǎng)，在方法上多具啟發(fā)性，著重自覺(jué)自動(dòng).

1.2 思想政治教育與心理輔導(dǎo)的聯(lián)系

人的思想與心理是人的意識(shí)系統(tǒng)中的兩個(gè)子系統(tǒng)，有相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的一面.心理狀態(tài)良好才能更好地接受思想政治教育，思想道德品質(zhì)優(yōu)良才能塑造健康的心理；個(gè)體的心理發(fā)展影響、制約思想道德的產(chǎn)生、發(fā)展、變化，同時(shí)，個(gè)體思想又支配著其心理發(fā)展的方向.思想政治教育與心理輔導(dǎo)在總體目標(biāo)上是一致的，都是要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)知、情、意、行四個(gè)層次幫助學(xué)生解決人生發(fā)展中的問(wèn)題，培育社會(huì)需要的全面發(fā)展的四有新人.

1.3 思想政治教育與心理輔導(dǎo)相結(jié)合的必要性

隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，人們的利益需求趨于多元化，多重價(jià)值觀念出現(xiàn)碰撞與交融，學(xué)生心理遇到困擾和沖突在所難免.學(xué)生的問(wèn)題不只是政治思想、道德方面的問(wèn)題，更多的是與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的心理問(wèn)題，同時(shí)，心理問(wèn)題與其它問(wèn)題往往又交叉存在，比如，因心理不衡帶來(lái)的觀念變化和思想扭曲，因心理障礙導(dǎo)致的認(rèn)知失調(diào)及行為偏差等.學(xué)生的許多問(wèn)題不僅需要通過(guò)思想政治教育來(lái)解決，還需要通過(guò)心理輔導(dǎo)來(lái)解決.將心理輔導(dǎo)應(yīng)用到思想政治理論課程中是對(duì)思想政治教育內(nèi)容的補(bǔ)充與擴(kuò)展，它同時(shí)會(huì)使思想政治教育的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，促使學(xué)生完整人格的發(fā)展.因此，高校思想政治教育必須高度重視大學(xué)生的思想、心理問(wèn)題，要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)及心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，充分了解大學(xué)生的需要、情感、意志、個(gè)性等心理特點(diǎn)，直接抓住思想問(wèn)題的癥結(jié)，正確運(yùn)用心理規(guī)律進(jìn)行思想政治教育.

2 心理輔導(dǎo)在思想政治理論教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)生生活在一個(gè)價(jià)值取向多元、信息開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，各種思想意識(shí)、文化思潮、政治觀點(diǎn)、生活方式給大學(xué)生帶來(lái)了全方位、多渠道的影響，在思想政治理論課中只進(jìn)行傳統(tǒng)的單一“說(shuō)教式”的灌輸模式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，出現(xiàn)知行脫節(jié)，這就必然要求應(yīng)對(duì)方式加以改變，而在眾多的應(yīng)對(duì)方式中，心理輔導(dǎo)是最應(yīng)該受到關(guān)注的.心理輔導(dǎo)是建立在平等和“無(wú)條件接納”的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)者以合乎當(dāng)事人需要的方式給予服務(wù)，它的理念正與科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”相一致.可以說(shuō)，心理輔導(dǎo)的理念和方式向我們展示的是一種如何有效地貼近和走入人的心靈的路徑.

2.1 將心理輔導(dǎo)的理念應(yīng)用到思想政治理論教學(xué)中

這就要求要把學(xué)生放在教育的主體地位，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，滿足學(xué)生的合理需要.教師在教學(xué)過(guò)程中以平等的、民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，運(yùn)用同感的態(tài)度和技術(shù)加深對(duì)學(xué)生的理解，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重、理解和接納，這就為學(xué)生接受教師的教育打下良好的心理基礎(chǔ)，使學(xué)生因“親其師”而“信其道”，樂(lè)于接受教育.學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地去接受教育和知識(shí)，而是自覺(jué)地去完善自我，提高自己的思想素質(zhì).

2.2 將心理輔導(dǎo)的內(nèi)容融入到思想政治理論教學(xué)中

大學(xué)生心理輔導(dǎo)主要包括學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、生活心理輔導(dǎo)、人格心理輔導(dǎo)和生涯心理輔導(dǎo)等方面，可以將這些內(nèi)容滲透到思想政治理論課堂教學(xué)內(nèi)容中.例如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中，講授適應(yīng)人生新階段內(nèi)容時(shí)融入學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、生活心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，讓學(xué)生暢談入學(xué)后的內(nèi)心感受，從解決大學(xué)新生面臨的種種心理困惑入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的能力，提高獨(dú)立生活的能力.在講述“追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念”一章時(shí)，將生涯心理輔導(dǎo)的內(nèi)容融入其中，從生涯規(guī)劃的必要性入手引導(dǎo)學(xué)生思考自己的未來(lái)，明確學(xué)習(xí)、生活的目的，從生涯規(guī)劃的實(shí)施著手幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分解、科學(xué)制定學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并自覺(jué)地將自己的理想與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中化理想為現(xiàn)實(shí).

2.3 將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法引入思想政治理論教學(xué)中

團(tuán)體心理輔就導(dǎo)是將心理輔導(dǎo)運(yùn)用于團(tuán)體情境中，將其方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，積極性、主動(dòng)性提高，在活動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生自我了解、自我發(fā)展進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)起適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)會(huì)相互尊重、相互了解，培養(yǎng)起少數(shù)服從多數(shù)的民主作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展.如在“領(lǐng)悟人生真諦、創(chuàng)造人生價(jià)值”的教學(xué)中，將團(tuán)體輔導(dǎo)中自我探索及澄清價(jià)值觀的活動(dòng)引入課堂中，讓學(xué)生分小組活動(dòng)，討論的問(wèn)題由淺入深：“洞口余生”活動(dòng)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的目標(biāo)以及自己將來(lái)可能對(duì)父母、家庭、社會(huì)的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考人生目的的問(wèn)題；“火光熊熊”活動(dòng)幫助學(xué)生明確自己的價(jià)值觀，理解他人的價(jià)值觀；“臨終遺命”旨在引導(dǎo)學(xué)生思考死亡，進(jìn)行生命意識(shí)教育，進(jìn)一步澄清個(gè)人的人生目的、人生價(jià)值及人生態(tài)度，懂得珍惜生命，讓每一天過(guò)得充實(shí)有意義.通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、課堂交流及教師的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考人生，領(lǐng)悟人生的真諦，愿意去創(chuàng)造有價(jià)值的人生.

3 心理輔導(dǎo)在思想政治理論教學(xué)中的啟示

3.1 從以人為本實(shí)際出發(fā),發(fā)揮學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)模式中,學(xué)生往往是被動(dòng)的受教育者，教學(xué)基本上是單向傳播模式，忽略了學(xué)生的主體性地位，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，因而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的熱情，影響了教學(xué)效果.將心理輔導(dǎo)應(yīng)用到思想政治理論教學(xué)中，這一實(shí)踐告訴我們,要提高思想政治理論教學(xué)效果，必須從樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我反思來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)思想政治理論的教學(xué)效果.

3.2 從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),提高教學(xué)的成效性

近年來(lái)，思想政治理論課教學(xué)成效不大的原因，主要是由于教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容與自己無(wú)關(guān)，是無(wú)用的，可學(xué)可不學(xué).因而很難從自身的結(jié)構(gòu)和需要中找到結(jié)合點(diǎn)，難以轉(zhuǎn)化為自己的思想觀點(diǎn)和理想信念.心理輔導(dǎo)在思想政治理論教學(xué)中的應(yīng)用也提示我們教學(xué)內(nèi)容一定要能夠聯(lián)系實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)生的心理需求，貼近學(xué)習(xí)、貼近生活、貼近社會(huì)，關(guān)注當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)為學(xué)生解疑釋惑、排憂解難，使教師所講的與學(xué)生所關(guān)心的大體一致，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生吸引到思想政治理論課堂教學(xué)上來(lái)，既能主動(dòng)地接受，又能很快地消化，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)成效明顯.

3.3 從豐富教學(xué)實(shí)踐出發(fā),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性

心理輔導(dǎo)主要是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的自我意識(shí),滿足學(xué)生的心理需求.而思想政治理論教學(xué)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展適合學(xué)生心理特點(diǎn)的各種有益的活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程.比如：課堂游戲活動(dòng)、觀看心理電影、課堂互動(dòng)發(fā)言、課堂辯析討論等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在這種寓教于樂(lè)的互動(dòng)氛圍中主動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立起科學(xué)的理想信念，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)生活實(shí)踐.這樣，高校思想政治理論的教學(xué)目標(biāo)才能得以順利實(shí)現(xiàn)，高校思想政治教育工作才能真正提高它的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性.

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1673-260X（2011）03-0242-02