于艷梅

（赤峰學院醫(yī)學院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

淺析護理本科學生專業(yè)態(tài)度的影響因素

于艷梅

（赤峰學院醫(yī)學院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

目的：調(diào)查赤峰學院的第一屆護理本科生專業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀及其影響因素，為赤峰學院今后發(fā)展護理本科教育提供依據(jù).方法：采用自設問卷對赤峰學院07級全體護理本科生進行問卷調(diào)查.結(jié)果：護生總體職業(yè)態(tài)度中立稍偏積極，71.05%的護生專業(yè)態(tài)度一般，22.37的護生專業(yè)態(tài)度積極，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.01）.結(jié)論：護理本科生專業(yè)態(tài)度分布不均衡，影響態(tài)度的因素諸多而不穩(wěn)固，社會、學校和教師應共同努力，培養(yǎng)護生的職業(yè)興趣，引導他們建立積極正確的專業(yè)職業(yè)態(tài)度.

本科護生；專業(yè)態(tài)度；影響因素

護理專業(yè)態(tài)度是護士對護理專業(yè)的認知、情感以及決定自己專業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)[1]，其最終指向是護理行為.通過這一概念，我們可以了解到，護理專業(yè)態(tài)度，是一種心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)就像人格的形成一樣，是一個受多方面因素的影響的十分復雜的過程，是人本身和社會交互作用的結(jié)果.根據(jù)近幾年對本、?？谱o理護生的觀察，歸納總結(jié)出4類別53項因素對護生的護理專業(yè)態(tài)度是有影響的.2010年5月至2010年7月，通過調(diào)查問卷對赤峰學院07級護理本科生的專業(yè)態(tài)度進行調(diào)查，為提高護理本科教學質(zhì)量，更好地完成護理本科教學目標，培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度積極，理論知識扎實，操作水平高的護理本科護生提供重要依據(jù).

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用目的抽樣的方法調(diào)查了赤峰學院07級護理本科生76名.其中男生7名，女生69名，年齡19至25歲，城鎮(zhèn)戶口46名，農(nóng)村戶口30名.第一志愿報考護生36人，男生2人，女生34人.

1.2 方法

根據(jù)多年總結(jié)和其他調(diào)查問卷比較自設問卷，問卷經(jīng)專業(yè)人士審閱，從護生認知和社會環(huán)境影響、學校重視程度、以及教師態(tài)度等四個方面探討職業(yè)態(tài)度的相關(guān)因素.問卷采用選擇題的形式，調(diào)查采取當場發(fā)放，隨即收回的方式，共發(fā)放問卷76份，收回76份，回收率100%，問卷全部有效.

2 結(jié)果

護生總體職業(yè)態(tài)度中立稍偏積極，71.05%的護生專業(yè)態(tài)度一般，22.37%的護生專業(yè)態(tài)度積極，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.01）.

3 討論

3.1 護生職業(yè)態(tài)度的分析

3.1.1 護生的認知因素48.68%的護生在考入大學前對護理專業(yè)不了解，說明護生選擇專業(yè)時有一定的盲目性.92.10%的護生認為護士的工作累，工作環(huán)境差，待遇不夠豐厚，社會地位低，這使護生對護理事業(yè)產(chǎn)生了一定的消極心理.但是有68.42%的護生認識到護理專業(yè)人才社會地位逐漸提高，工作環(huán)境、工資待遇等也有不同程度的改善，有一定的積極的引導作用，部分的護生對護理專業(yè)態(tài)度會有積極的轉(zhuǎn)變.

3.1.2 社會環(huán)境因素本次調(diào)查顯示，52.4%的護生認為社會世俗的偏見影響著護士職業(yè)觀念的形成.在入學前主要是家長、親朋好友的意見和觀念，入學后多數(shù)是同學的態(tài)度的影響.隨著年齡的增長和年級的升高，同學的影響逐漸明顯.如果周圍同學的專業(yè)興趣濃厚，態(tài)度積極，則護生的態(tài)度也趨于積極.反之亦然.特別是在考生報考過程中，社會因素的影響不容忽視.調(diào)查中還顯示，女生第一志愿報考的比例占49.28%.而男生第一志愿報考的僅占28.57%.影響男生報考率的主要因素是社會環(huán)境的影響.傳統(tǒng)觀念認為，護理是伺候人的工作，應該由女性來完成，男人從事護理工作丟人，沒出息.由此可見，社會因素影響著護生專業(yè)態(tài)度的形成.

3.1.3 學校重視程度學校重視護理專業(yè)與職業(yè)態(tài)度呈正相關(guān).學校的培養(yǎng)目標的明確程度、課程設置的科學合理、專業(yè)職業(yè)教育的力度，都對護生的專業(yè)態(tài)度有影響.特別是課程的設置，目前我院的課程設置模式是“建筑式”課程設置模式與“漸進式”課程設置模式相結(jié)合的模式，有利于護生專業(yè)職業(yè)態(tài)度的正向發(fā)展.

3.1.4 教師態(tài)度因素調(diào)查表明，71.4%的護生認為護理專業(yè)教師對護理職業(yè)的態(tài)度是積極的.護理教師是護生在校期間，了解專業(yè)和具體職業(yè)的主要橋梁，教師對專業(yè)的理解，教學的態(tài)度和理念，直接影響護生的專業(yè)態(tài)度.

3.2 對護理教育工作的思考

通過對護生專業(yè)態(tài)度的分析，我們認識到，學校、教師的因素對護生專業(yè)態(tài)度的形成起著重要的作用.作為護理教育工作者，我們應該從以下幾個方面，激發(fā)護生的職業(yè)興趣，促進護生良好專業(yè)態(tài)度的形成.

3.2.1 做好職業(yè)規(guī)劃，引導護生職業(yè)行為個人職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標,選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè),以及制訂相應的工作、培訓和教育計劃,并按照一定的時間安排,采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標的過程[2].做好職業(yè)生涯規(guī)劃有利于護生充分認識護理專業(yè)的特點，明確所存在的社會意義、社會價值,獲取準確的職業(yè)信息，尤其是職業(yè)發(fā)展信息，使護生樹立專業(yè)信心，促使護生積極主動地學習,強化專業(yè)態(tài)度.

3.2.2 通過教育激發(fā)和穩(wěn)定護生的職業(yè)興趣職業(yè)興趣對職業(yè)態(tài)度的形成有重要的影響.興趣是指人積極探究某些事物的認識傾向.它表現(xiàn)為個體對客觀事物或?qū)ο蟮囊环N選擇性態(tài)度.[3]有些護生選擇護理專業(yè)，認為護理職業(yè)很高尚，可以救死扶傷，是人類生命的護航者；有些護生則認為，護士是美麗使者的化身，是一道怡人的風景.表面上看這二者對護理工作都是有興趣的.其實質(zhì)上是不一樣，前者是護生的直接興趣，而后者是護生的間接興趣.大學生正處于人生觀、價值觀和職業(yè)興趣不穩(wěn)定的階段，可塑性較大.在護理教育過程中，我們要注意使護生的這兩種興趣相結(jié)合，平行發(fā)展，使護生興趣穩(wěn)定化.例如，護生認為護士很美，我們就應該認同他們的觀點，并通過護理美學、護理禮儀等課程，進一步加深護生的這一認識，除此之外，我們還要加強護生對專業(yè)的全面認識，認識到護理工作的崇高，辛勞和所必須的專業(yè)技巧.讓護生認識到護理學是一個完整的學科，護士是需要掌握臨床護理、護理管理、護理心理、護理教育、護理研究等多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的全面人才.從而更好激發(fā)護生的專業(yè)興趣.

3.2.3 充分發(fā)揮教師的榜樣作用態(tài)度是由模仿他人的行為習得的，在觀察他人作出行為選擇時，學習者獲得了關(guān)于榜樣行為情景以及行為結(jié)果的知識，從而影響自身的態(tài)度.護理專業(yè)教師自身表現(xiàn)的專業(yè)水平和積極地進取心，成為護生的榜樣[4].因此，護理教師應該對專業(yè)有正確的態(tài)度，關(guān)注學科前沿，鍛煉自身的實踐能力，成為“雙師型”人才，通過言傳身教，讓護生懂得如何去熱愛自己的職業(yè)，以發(fā)揮正性角色榜樣作用.

3.2.4 滿足護生需要，激發(fā)學習熱情社會心理學認為，人們對于能滿足自己的需要，或能夠幫助自己達到目的的對象，傾向于產(chǎn)生積極的情緒體驗和態(tài)度.反之，則產(chǎn)生消極的情緒體驗和態(tài)度[5].作為護理教育工作者，我們應該認識到，護生的需要是多元化的，他們不僅需要良好的生活環(huán)境，還需要有愛和歸屬感，以及尊重和自我實現(xiàn).那么護理教師應該注意到，護生的愛和歸屬感，是可以讓他融入護理隊伍的，讓他們心理上認識到他們是屬于護理隊伍的，他們是護理隊伍的一員，他們應該熱愛自己的隊伍和自己的職業(yè).斯金納的強化理論闡述了強化因素可增強護生對客體趨向的內(nèi)部準備傾向，正強化的作用更為明顯[6]所以護生的尊重和自我實現(xiàn)更加的重要，在教育過程中，我們要清楚好孩子是夸出來的，要給予護生真誠地贊美，積極地肯定，并幫助護生在護理操作中創(chuàng)造成功的體驗.使學生們感受到尊重，體會到護理工作中的自我實現(xiàn).

3.2.5 加速學校發(fā)展，緩解就業(yè)壓力俗話說“皇帝的女兒不愁嫁”,學校的知名度也直接影響護生的就業(yè).學校應該加速發(fā)展，從硬件、軟件上提升自己的形象，對護生的就業(yè)的幫助是不言而喻的.學校還可以通過加強就業(yè)指導的力度，增強護生的就業(yè)信心，也可以通過宣傳等方式緩解護生的就業(yè)壓力，用人單位也應采取相應措施盡快完善護生的用人機制，做到公平、公開、公正錄用人才，使護生的潛能得以充分發(fā)揮.

〔1〕吳雅文，姜安麗，李樹貞.護理學情感教學評價工具的研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2000（1）：58-60.

〔2〕杜映梅.職業(yè)生涯管理[M].北京:中國發(fā)展出版社,2006:123-124.

〔3〕周郁秋.護理心理學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2009:5.

〔4〕李紅，沈?qū)?，何仲，陳京?護理本科生專業(yè)態(tài)度及其影響因素的研究[J].中華護理教育,2006,3(1).

〔5〕鄭雪.社會心理學[M].廣州：暨南大學出版社，2004：145-148.

〔6〕鄭修霞.護理教育學概論[M].北京：北京醫(yī)科大學出版社2002：13.

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1673-260X（2011）01-0217-02