邱仙藝，凌云

（漳州師范學院，福建漳州363000）

對當前大學生創(chuàng)業(yè)問題的探討

邱仙藝，凌云

（漳州師范學院，福建漳州363000）

隨著大學生畢業(yè)人數(shù)的增加，大學生就業(yè)形勢愈加嚴峻，國務院發(fā)文提倡并大力支持大學生自主創(chuàng)業(yè).政策的支持極大地促進了大學生創(chuàng)業(yè)的激情，然而，我國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低下，這不得不引起政府、社會和高校的極大關注和重視.本文將對我國大學生創(chuàng)業(yè)活動現(xiàn)狀進行分析，并就如何提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率提出了相應的對策建議.

大學生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

1 我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)業(yè)起步較晚，一直到20世紀80年代初才隨著改革開放逐步發(fā)展起來.創(chuàng)業(yè)在我國近二十多年的發(fā)展中共出現(xiàn)了三次高潮：一是改革之初，以農(nóng)民個體經(jīng)商為代表的創(chuàng)業(yè)；二是20世紀90年代初隨著鄧小平同志“南巡講話”，出現(xiàn)的南方投資創(chuàng)業(yè)高潮；最后一次是世紀之交，以IT、互聯(lián)網(wǎng)為核心的高科技創(chuàng)業(yè)熱潮.

而對于高校大學生創(chuàng)業(yè)，1998年清華首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽進行了一次開創(chuàng)意義的啟蒙.高校大學生的創(chuàng)業(yè)從此不再是遮遮掩掩的小道傳聞，而已成為校園內(nèi)外關注的亮點.1999年持續(xù)升溫，中國大學生創(chuàng)業(yè)由此步入第一個高峰.2000年休學創(chuàng)業(yè)的興起，更是將學生創(chuàng)業(yè)熱推向了頂峰.2002年，當高校擴招后的就業(yè)難現(xiàn)象引發(fā)的自主創(chuàng)業(yè)再次升溫時，教育部也開始重視這個問題，2003年、2004年教育部在北京航空航天大學舉辦的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓又將高校開展的大學生教育推向了一個新的階段.盡管大學生創(chuàng)業(yè)過程中也會遇到這樣那樣的問題，先熱后冷，由冷變熱.但大學生們不會因為這些而減弱他們的創(chuàng)業(yè)熱情.一些投資公司對大學生的創(chuàng)業(yè)投資也絕不輕言放棄，教育主管部門更是專門設立了大學生科技創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵一部分創(chuàng)業(yè)的大學生走出來，將創(chuàng)業(yè)進行到底.可以說，高校大學生創(chuàng)業(yè)的水平和層次是不斷提升的，從最初的盲目創(chuàng)業(yè)到現(xiàn)在的科學創(chuàng)業(yè)、理性創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)理論也在不斷地實踐和總結中得到發(fā)展和成熟[1，2].

2 大學生創(chuàng)業(yè)存在的誤區(qū)和問題

2.1 過于注重形式而忽視實質

在美國，大量的創(chuàng)業(yè)計劃是被高新技術公司用重金買走的，這充分說明了美國的大學生創(chuàng)業(yè)計劃開展的實務性.而相對來說，中國的“大學生創(chuàng)業(yè)”一詞的理解就顯得有些狹隘了，他們認為，有了創(chuàng)業(yè)計劃，就必須自己成立公司.

大學生創(chuàng)業(yè)不務實的表現(xiàn)在于：其一，一味地強調(diào)大學生“自主”創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)團隊要求是純之又純的在校大學生，這是大學生創(chuàng)業(yè)中的“新血統(tǒng)論”，排外主義，是十分有害的；其二，當別的同學創(chuàng)業(yè)時，心一熱自己也搞起了創(chuàng)業(yè)，而不估量一下自己的能力和水平是否具備了創(chuàng)業(yè)的條件和經(jīng)受挫折的心理準備；其三，對自己和自己的創(chuàng)業(yè)團隊估價過高，因此錯過了不少融資的好機會.[3]

2.2 缺乏市場意識

缺乏市場意識，沒有盈利能力，這是不少學生公司共同存在的一個問題.經(jīng)濟規(guī)律，是每一個企業(yè)經(jīng)營者必須遵循的，不管你是學生公司還是其他公司.大學生創(chuàng)業(yè)中一個較為明顯的誤區(qū)是市場觀念較為淡薄，不少同學很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間.就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位、營銷手段組合這些重要方面則全然沒有概念.其實，真正能引發(fā)投資人興趣的是那些能切中市場需求的產(chǎn)品或服務；同時，非常明確的市場營銷計劃和強有力地證明盈利的可能性，也是最吸引投資者的.然而市場意識淡薄在某些大學生創(chuàng)業(yè)者中則是有意識的，即他們根本沒有考慮到市場的問題.“拿投資人的錢，干自己想干的事.”這是一些大學生創(chuàng)業(yè)者的心理狀態(tài).

復旦大學曾向500名大學生做了一項調(diào)查，結果表明，對于從事創(chuàng)業(yè)活動最主要的目的，近半數(shù)的同學認為是“鍛煉才干”，其次才為“盈利”.這就是大學生創(chuàng)業(yè)公司難以得到投資人信任、難以得到融資的關鍵所在.

2.3 缺乏商業(yè)管理經(jīng)驗

很多學生創(chuàng)業(yè)公司的共同特點是持有技術，但是一旦成立公司，他們就必須完成從技術人員向管理和經(jīng)營人員的轉化.如果不能意識到這一點，公司的生存和發(fā)展都是不可能的.有不少學生創(chuàng)業(yè)團隊中也有MBA和經(jīng)濟專業(yè)的學生，但他們?nèi)狈嶋H經(jīng)驗，缺乏商業(yè)創(chuàng)新能力和市場拓展能力，只是簡單克隆外國的管理模式.加之由于從學校到學校，從書本到書本，慣于紙上談兵，根本不具備企業(yè)管理的能力和資本運作的常識，不知企業(yè)管理的艱辛，于是造成了內(nèi)部管理空有制度而不能貫徹執(zhí)行，外部合作舉步維艱不知所措.

2.4 缺少具有科技含量的項目

有專家認為，創(chuàng)業(yè)關注的焦點應該是科技方面的內(nèi)容.尤其是工科學生的創(chuàng)業(yè)更應該是從實驗室開始，僅僅有一個設想是不能稱為創(chuàng)業(yè)的.在美國，搞學生創(chuàng)業(yè)的也只有一百多所理工院校.因此說，不管什么類型的大學都搞學生創(chuàng)業(yè)、不管有沒有科技優(yōu)勢都參加創(chuàng)業(yè)大賽的現(xiàn)象是不妥當?shù)?

2.5 難以吸引風險投資

所有的學生創(chuàng)業(yè)公司幾乎都在說“我們?nèi)卞X”，無一例外地都在爭取投資商，并且渴望按照國外高科技企業(yè)通過風險投資獲得發(fā)展的運作模式來進行.然而，事與愿違，能爭取到風險投資的大學生公司卻是少數(shù).[4]

3 創(chuàng)業(yè)成功的策略

想要實現(xiàn)人生的創(chuàng)業(yè)價值，就要有高瞻遠矚的創(chuàng)業(yè)成功的氣魄；同是還要有選擇適合自身的創(chuàng)業(yè)職業(yè)，實質是找到創(chuàng)業(yè)的突破口.正確的選擇既有賴于創(chuàng)業(yè)者對社會各行業(yè)的特點、各自利弊的客觀分析，又需要創(chuàng)業(yè)者的自知之明、對自己胸中有數(shù)；要為之制定最佳的實施策略，突破口選對了才不會誤入歧途，功虧一簣.一個人只有不畏困難，不輕言失敗，信心百倍，朝著既定目標永不回頭，才能在有生之年走向成功.[4]

3.1 實事求是地擇業(yè)

有些人在選擇職業(yè)之初就毫無頭緒，他們總是在想：“我應該怎么做：”“我究竟該做什么事呢？”“怎么做才是最大程度的發(fā)揮我的才能呢？”有人如果替他們決斷這些問題，不但使他們減少不少的煩惱，甚至還可以間接的影響人類文明的進程.因為如果世界上所有的人都無法在最適合自己的職業(yè)上工作，那么人類文明就永遠達不到最優(yōu)狀態(tài).要記住，在決定你一生的事業(yè)時，惟一的定律是：你所從事的事業(yè)，必須是所有可能的事業(yè)中你最能取得成功的.

3.2 確定選擇何種行業(yè)

一個成功的創(chuàng)業(yè)者，必須做到心中有數(shù)如何選擇創(chuàng)業(yè)方向.創(chuàng)業(yè)的選擇，最好先從小企業(yè)起步，不能期望初次創(chuàng)業(yè)就要辦成規(guī)模如何大的企業(yè)，一個回合就要占據(jù)所在行業(yè)的“半壁江山”.初次創(chuàng)業(yè)，最好選擇那些投資較少，所需人力、物力較少，見效快的項目和企業(yè)，這是創(chuàng)業(yè)的明智之舉.

3.3 選擇適合的行業(yè)

在對市場可選擇的行業(yè)有了基本了解后，創(chuàng)業(yè)者應在認識自己的的基礎上，對各個行業(yè)的風險與利潤進行細致的比較分析，確立自己所適合進入的行業(yè).

3.4 適應需求，從小企業(yè)創(chuàng)起

創(chuàng)業(yè)成功者的實踐經(jīng)驗，大都是從開創(chuàng)小企業(yè)開始.小企業(yè)雖小，但五臟俱全，探索、調(diào)查、試辦、經(jīng)營的過程，亦即一個事業(yè)從創(chuàng)建到發(fā)展的過程.要從研究市場做起，遵循企業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷總結，積累經(jīng)驗，使自己成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者.

3.5 尋求發(fā)展，創(chuàng)造品牌

為了尋求企業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)建的小企業(yè)，在正確、合理的經(jīng)營過程中還必須研究進一步鞏固發(fā)展、擴大規(guī)模的經(jīng)營策略.以主動適應乃至贏得市場，占有市場，擴大市場，最突出的策略就是打造和做強企業(yè)自己的品牌.產(chǎn)品是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎.產(chǎn)品有了品牌，產(chǎn)品的品牌在市場中贏得了消費者，企業(yè)就有了生機，有了發(fā)展的動力.

3.6 制定發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)無止境

美國管理大師彼得·德魯克曾說：“企業(yè)管理人員的首要職責是把社會需求轉化為有利可途的機會.”作為企業(yè)的領導，對于企業(yè)產(chǎn)品市場、經(jīng)營策略，都必須有一個長遠的考慮和計劃.這是企業(yè)發(fā)展的重要之舉.企業(yè)發(fā)展規(guī)劃是對今后一個時期企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營規(guī)模、產(chǎn)品品質的確定，這一確定要建立在對企業(yè)未來發(fā)展形勢、市場變化動態(tài)以及企業(yè)自身狀況的客觀分析基礎之上.制定規(guī)劃的依據(jù)是市場需求.任何一個企業(yè)在發(fā)展初期乃至發(fā)展過程中，都要依據(jù)一定的市場和社會需求，不斷更新自己的規(guī)劃.[5]

4 高校在大學生創(chuàng)業(yè)中的應對措施

4.1 構建與創(chuàng)業(yè)教育相適應的課程體系

科學文化教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎內(nèi)容，沒有這個基礎，創(chuàng)業(yè)教育只能是無本之木.由于“創(chuàng)業(yè)”的多樣性，創(chuàng)業(yè)教育的課程設置及計劃安排必須依據(jù)不同的個體分類和創(chuàng)業(yè)目標而定.從教學指導思想上，要具有全新的教育思想觀念，即戰(zhàn)略觀念、質量觀念、特色觀念、市場觀念、效益觀念；從教學內(nèi)容上，要增加必要的開闊視野、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)業(yè)技能的課程；從教學方法上，要改單向傳授知識為雙向傳遞，改“注入式”教學為“啟發(fā)式”教學，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力；從教學評價指標上，要以運用知識解決實際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進行創(chuàng)新的能力、合作競爭的能力以及專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)的結合能力為指標來設計相應的考核體系.

4.2 建立和開辟創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)活動[6]

創(chuàng)業(yè)教育離不開一定的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境.創(chuàng)業(yè)教育實踐基地既可以是真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也可以是模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時也可成為學生創(chuàng)業(yè)的基地.在這樣的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地里，學生可以學習到全方位的創(chuàng)業(yè)本領，包括企業(yè)的生產(chǎn)、管理、營銷、財務等方方面面的知識和技能.當然，創(chuàng)業(yè)方案的設計和完善，創(chuàng)業(yè)項目的管理和落實，創(chuàng)業(yè)形式的選擇和組合，都將在該基地得到矯正、孵化和發(fā)育.在這個實踐教學過程中，學生的創(chuàng)業(yè)意識可以得到提高，創(chuàng)業(yè)技能可以得到增強，創(chuàng)業(yè)素質可以得到升華，可以充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性，最大限度地實現(xiàn)教育目的和目標.興建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，提供學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地.高校在走校企聯(lián)合創(chuàng)立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的創(chuàng)業(yè)教育模式時，為了便于監(jiān)控和考核，應利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，也可以為高校學生提供科研成果轉化為生產(chǎn)力的基地.安排學生參觀優(yōu)秀企業(yè)集團，通過參觀既可學到創(chuàng)業(yè)知識，也可受到良好的精神熏陶和職業(yè)道德熏陶.邀請專家、教師及企業(yè)家為學生作創(chuàng)業(yè)知識報告，既可增長學生的知識，也可激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神.每學期舉行創(chuàng)業(yè)設計大賽，積極組織、收集富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)點子并進行評比與獎勵，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力.

4.3 設立創(chuàng)業(yè)風險基金，扶持學生創(chuàng)業(yè)

資金問題是制約大學生創(chuàng)業(yè)的一個重要因素.大學生創(chuàng)業(yè)不僅需要創(chuàng)意，還需要資金，創(chuàng)意是花朵，資金是水分，吸引不到資金的創(chuàng)意終將凋謝.沒有資金，再好的創(chuàng)新技術也難以轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力.高校應設立大學生創(chuàng)業(yè)風險投資基金，支持學生創(chuàng)業(yè)，在學生創(chuàng)業(yè)的初始階段給予學生必要的資金支持，同時鼓勵學生利用創(chuàng)業(yè)計劃多種渠道籌措資金.缺少資金是制約高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸，也是部分高校畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)缺乏信心和熱情的主要原因.要想走出高校創(chuàng)業(yè)教育目前的困境，就必須建立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)風險基金，這是創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開展的前提條件，也是必要的成本.[6]

4.4 建立獎勵機制，激勵學生創(chuàng)業(yè)[7]

首先是建立大學生創(chuàng)業(yè)資格認證制度.可采取理論考試、實踐考核來認定學生的創(chuàng)業(yè)能力.資格認證可分成多層次、多檔位和采用學分制等靈活的方式，給學生更多的機會進行認證.其次是建立創(chuàng)業(yè)學分獎勵制度.學校可以根據(jù)學校課程設置情況，根據(jù)學生公司的評定或答辯，給予學生在相應課程上的折抵，這樣既可以減輕學生創(chuàng)業(yè)壓力，更具有現(xiàn)實性，又符合了學生個性發(fā)展和因材施教的教育理念.再次是設立成功就業(yè)單項獎學金.創(chuàng)業(yè)教育也是學校教育的一部分，對于創(chuàng)業(yè)才能突出的同學，學校也應予以獎勵.獎勵不因公司的經(jīng)營贏利狀況而取消.最后是實施學校后續(xù)支持制度，對于學生創(chuàng)業(yè)成功，同時又可以順利畢業(yè)的學生辦的學生公司，學校可以采取“扶上馬再送一程”的方法，與政府政策銜接，給予學生公司一定的運營認定，減免相應的費用和手續(xù)，在一年或兩年內(nèi)學生公司可以免費享受學校專家咨詢團的援助.為學生公司牽線搭橋，爭取社會各類中小企業(yè)擔保機構資金支持以及政府機構項目的支持等.

〔1〕隋照瑩.談大學生創(chuàng)業(yè)項目的選定[J].教育與職業(yè)，2007（3）：87-88.

〔2〕陸瑞新，曹會勇.如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質[J].文獻資料，2007（2）：33-34.

〔3〕曹殊.大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)[J].中國大學生就業(yè)，2007（4）：9-10.

〔4〕唐金土.大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導[M].南京：東南大學出版社，2006.

〔5〕張喜梅，呂雅文.大學生創(chuàng)業(yè)指導[M].北京：高等教育出版社，2005.

〔6〕姬道興.淺析大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系和模式[J].教育與職業(yè)，2007（23）：95-96.

〔7〕羅家玲.論高等學校創(chuàng)業(yè)教育及大學生創(chuàng)業(yè)[J].學術論壇，2007（10）：203-205.

G640

A

1673-260X（2011）01-0176-03

漳州師范學院2010思政年會課題