李文媛

(長治醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)系，山西 長治 046000)

以人為本的教育管理模式分析

李文媛

(長治醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)系，山西 長治 046000)

以人為本的理念落實在教育管理中就是人本管理。人本管理是一種以追求人的全面、自由發(fā)展為終極目標(biāo)的新型管理模式。以人為中心的人本管理是教育科研管理的核心和發(fā)展方向，既體現(xiàn)在教師管理上，又體現(xiàn)在學(xué)生工作與教育管理中。

教育管理；以人為本；管理方法

教育是人類進入文明社會以后一種最為普遍的社會現(xiàn)象，它存在于特定的社會環(huán)境之中，社會環(huán)境中各個因素對教育的存在與發(fā)展有著激勵或制約的雙重作用。教育管理就是管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊伍，充分發(fā)揮教育財力、物力、人力等諸多作用，利用教育內(nèi)部的各種有利條件，高效率地實現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動過程。良好的教育管理既是教育事業(yè)發(fā)展的保證，也是教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵。要想辦好教育，必須有效提高管理，這已經(jīng)是每個教育管理工作者的共識。如今，以人為中心的人本管理已經(jīng)成為教育科研管理的核心和發(fā)展方向，它既是塑造創(chuàng)新型教育者的成功妙法，更是提高教師生命價值的科學(xué)管理方法。人本管理的內(nèi)涵在于：第一，以人為本強調(diào)人是發(fā)展的根本目的；第二，以人為本主張人是發(fā)展的根本動力。人是發(fā)展的根本目的，也是發(fā)展的根本動力，一切為了人，一切依靠人，二者的統(tǒng)一構(gòu)成以人為本的完整內(nèi)容。要堅持以人為本，就必須在經(jīng)濟社會發(fā)展中把關(guān)心人、尊重人、解放人、發(fā)展人作為發(fā)展的第一要義和根本目的。[1]以人為本的教育理念落實在教育管理中就是人本管理。人本管理是一種以追求人的全面、自由發(fā)展為終極目標(biāo)的管理，其中一個最本質(zhì)的特征就是對人的約束是柔性的，即尊重人、服務(wù)人、依靠人、發(fā)展人。

一、以人為本的教師管理

對教職工的管理是教育管理思想的本質(zhì)反映，集中體現(xiàn)了以人為本的管理理念。管理中的第一資源是人才資源，只有具備一流的人才隊伍，才能創(chuàng)造一流的科研成果，才能提供一流社會服務(wù)。在高校教育中，我們要貫徹以人為本的教育理念，因為教師是學(xué)校教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，是學(xué)校實現(xiàn)管理目標(biāo)、促進教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量，所以教師在整個教學(xué)過程中必須占據(jù)主體地位。

在高等教育管理中，營造一種寬松和諧的教研學(xué)術(shù)氛圍是非常重要的，這就要求高教管理者們要充分運用人本管理模式。比如就老教師而言，學(xué)校管理層應(yīng)充分尊重老教師并給予他們更多關(guān)心照顧，讓他們自覺自愿地起到顧問和指導(dǎo)作用，發(fā)揮榜樣的力量；就中年教師而言，要創(chuàng)造機會讓他們勇于挑起學(xué)術(shù)科研重擔(dān)，為他們提供資金、場地，并肯定他們的業(yè)績，凸顯他們在高校中的內(nèi)核作用；就青年教師而言，學(xué)校要想方設(shè)法地為他們提供成長與發(fā)展的渠道，采取各種激勵措施來調(diào)動年青教師的創(chuàng)造力，使他們真正成為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的中堅力量。

二、以人為本的學(xué)生管理

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)核心，除了體現(xiàn)在教師管理中外，也體現(xiàn)在學(xué)生工作中。學(xué)生是學(xué)校教學(xué)工作的主體，從學(xué)生的角度來講，就是要尊重每個人的個體差異，充分注重學(xué)生的差異性。只有尊重學(xué)生的差異性，教育管理者才能樹立起重視人、尊重人、團結(jié)人和依靠人的管理思想，才能尊重、欣賞、關(guān)愛學(xué)生。在學(xué)校的各項工作中學(xué)生的作用都應(yīng)該得到重視，使學(xué)生真正體會到平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容。在教育管理過程中，學(xué)生是根本的管理客體，各項管理措施和管理手段歸根結(jié)底必須作用于學(xué)生，再通過學(xué)生發(fā)揮主觀能動作用，才能達到教育的目的。[2]因此，一名成功的教育管理者要相信每位學(xué)生，尊重每位學(xué)生的人格和獨立性。

以學(xué)生為本的教育不只是以傳道、授業(yè)、解惑為目的，更重要的是要讓學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)各種知識，感受大學(xué)文化，最終將之培養(yǎng)成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，服務(wù)于社會，形成一種良性循環(huán)。以學(xué)生為本的教育觀還應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自由，尊重學(xué)生的個人生活、課程專業(yè)的選擇、價值觀，并讓學(xué)生的個性得到適當(dāng)?shù)膹垞P。

三、營造濃厚的文化氛圍，構(gòu)建獨特的學(xué)校文化

教育管理中必須貫徹以人為本的思想。只要滿足了人在物質(zhì)和精神方面的需求才能實現(xiàn)人的全面發(fā)展進而實現(xiàn)管理活動的最終目標(biāo)。德國哲學(xué)家卡西爾在《人論》中也曾說，人是文化符號，從這個意義上講，文化其實就是“人化”，人類身上的各種特征都是文化的再現(xiàn)。由此可見，教育管理工作的重要性。教育管理就是要激發(fā)每個人的內(nèi)在動力，發(fā)掘內(nèi)在潛能，實現(xiàn)最終的自我管理。而要實現(xiàn)這一切，就需要學(xué)校的教育管理者樹立人本思想，為大家營造濃厚的文化氛圍。[3]再次，我們要深刻體會以人為本教育管理的意義，其意義在于建立對人的潛在能力的充分信任和對人的自由與全面發(fā)展的追求。如果就高校管理層面來說，“以人為本”就是在深入了解教師學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，進行人本化管理，促使學(xué)生自覺主動地去尋求真理、完善自我，成為具有良好思想道德素質(zhì)和優(yōu)秀科學(xué)文化素質(zhì)的自由全面發(fā)展的社會主體，從而能夠充滿信心地面對生活，適應(yīng)社會，最終實現(xiàn)自己的人生價值。

總之，高校教育管理工作必須堅持以人為本，以教師和學(xué)生為本，提升管理理念和管理方式，最大限度地調(diào)動每個人的積極性和主動性，激發(fā)潛在的創(chuàng)造本能。社會的發(fā)展與進步與全面發(fā)展的人是息息相關(guān)的，要尊重人的個性和差異，也就是尊重人的多樣性。人才的多樣化不僅是專業(yè)知識素養(yǎng)方面的差異，而且也包括其內(nèi)在性格、氣質(zhì)、愛好、品行、修養(yǎng)等非知識因素的差異。在高等教育中，人是最基本、最關(guān)鍵的因素，高等教育的目的不只是為國家和社會培養(yǎng)高級人才，更主要的是它要滿足受教育者的個人需要，使受教育者從中受益。這不僅對于中國特色社會主義的建設(shè)事業(yè)具有重大意義，也是新形勢下適應(yīng)人與社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求。

[1]蘇華.略論“以人為本”的教育管理[J].廣西：廣西教育學(xué)院學(xué)報，2002，(01)：44.

[2]劉智運.論“以人為本”的涵義及其在高教改革中的應(yīng)用[J].北京：中國高等教育，2001，(15)：32.

[3]李月梅.高校管理改革芻議[J].北京：清華大學(xué)教育研究，2001，(1)：158-161.

G250

A

1673-2014(2011)03-0115-02

2011—01—24

李文媛(1979—)，女，山西太谷人，碩士，主要從事藥理學(xué)研究。

(責(zé)任編輯 單麥琴)