楊新華，鄧淑風，王 沛，馮俊賢，趙美玲，王 紅，趙亞樸，李 強

（白求恩軍醫(yī)學院，河北 石家莊 050081）

衛(wèi)生士官醫(yī)學免疫學與病原生物學教學思路探索

楊新華，鄧淑風，王 沛，馮俊賢，趙美玲，王 紅，趙亞樸，李 強

（白求恩軍醫(yī)學院，河北 石家莊 050081）

衛(wèi)生士官；醫(yī)學免疫學與病原生物學；教學思路

為適應(yīng)21世紀軍隊醫(yī)學院校教學改革，我們基礎(chǔ)部病原教研室積極響應(yīng)學院精品課程建設(shè)的要求，擬定了建設(shè)規(guī)劃，從教材建設(shè)、教學內(nèi)容、教學方法和手段以及本課程主要特色等方面進行了建設(shè)和完善，取得初步效果[1]。我們在衛(wèi)生士官醫(yī)學免疫學與病原生物學課程教學中轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，積極探索與新形勢相適應(yīng)的教學思路。我們認為在當前形勢下衛(wèi)生士官教學要切實做到“基本理論零冗余、基本技能過飽和”，要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，無論在教學內(nèi)容還是在教學方法上都應(yīng)當作出相應(yīng)調(diào)整，才能適應(yīng)信息化條件下衛(wèi)勤保障需要。

1 教學思路要與人才培養(yǎng)目標一致

衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應(yīng)信息化條件下衛(wèi)勤保障需要，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)的基本知識、基本技能，具有良好綜合素質(zhì)，德、智、軍、體全面發(fā)展，部隊基層“用得上、信得過、留得住”的衛(wèi)生士官人才。通過學習醫(yī)學免疫學與病原生物學課程，要掌握扎實的免疫學與病原生物學基本理論和無菌操作原理及方法；了解感染與疾病、感染與免疫、免疫與疾病康復的關(guān)系，形成合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；加強信息能力、心智能力、行為能力、社會能力等的培養(yǎng)，提高思想素質(zhì)、心理素質(zhì)；成為適應(yīng)醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變、適應(yīng)現(xiàn)代人類健康需要、適應(yīng)部隊衛(wèi)生工作需要的實用型、應(yīng)用型衛(wèi)生士官人才。因此，對衛(wèi)生士官來講，醫(yī)學免疫學與病原生物學是一門必修基礎(chǔ)課程，掌握其基本理論、基本技能和基本方法對實現(xiàn)衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)目標至關(guān)重要。

2 課程教學的設(shè)計思路

根據(jù)新形勢對人才的需求，在全面了解專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)目標為指導設(shè)計課程教學思路，根據(jù)不同教學內(nèi)容設(shè)計不同課型展開教學。醫(yī)學免疫學與病原生物學課程教學不僅是為后繼其他醫(yī)學基礎(chǔ)課程、臨床醫(yī)學課程的學習打基礎(chǔ)，還與素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合，將科學精神與人文素質(zhì)相融合。將知識傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，貫穿課程教學始終。教學重點是培養(yǎng)衛(wèi)生士官學員學會自我獲取知識、獨立提出問題、分析問題和解決問題的能力。在理論教學中，突出實用性，減少純理論及機理方面的內(nèi)容；實驗教學中，以培養(yǎng)無菌觀念、掌握常見病原生物特點、了解免疫學預防和診斷為目標，設(shè)計實驗課內(nèi)容。通過本課程教學，培養(yǎng)出實用性型的創(chuàng)新性的衛(wèi)生士官。

教學過程設(shè)計：（1）教學內(nèi)容的更新與優(yōu)化。根據(jù)衛(wèi)生士官的職業(yè)需求，適當擴展免疫學知識，如增補和擴展細胞因子及應(yīng)用、抗感染免疫、免疫制劑的臨床應(yīng)用等內(nèi)容。適量加強病原生物學總論內(nèi)容，減少各論內(nèi)容；各論部分突出基層部隊常見病、多發(fā)病的病原體教學內(nèi)容。（2）合理的教學學時安排。（3）豐富、完善的教學手段。（4）加強學習方法的指導力度。

3 課程教學要與衛(wèi)生士官學員的特點相適應(yīng)

衛(wèi)生士官學員基礎(chǔ)扎實、學習勤奮、思維活躍、接受知識能力強，但習慣于以前的被動學習方法，主動獲取知識的能力較差。針對這種情況，在課程教學中要重視學員的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，重視學員個性發(fā)展，充分發(fā)揮學員優(yōu)勢，根據(jù)學員特點，尋找適宜學員的學習方法，變被動學習為主動學習。教員在講課前應(yīng)認真?zhèn)湔n，首先要備教學內(nèi)容，以傳授基本知識、培養(yǎng)學員綜合素質(zhì)為原則，教學內(nèi)容力求精簡，主要是基礎(chǔ)性、原理性、關(guān)鍵性知識，做到主次分明，重點突出。其次是備學員，即掌握聽課對象特點，包括其知識結(jié)構(gòu)、相關(guān)課程掌握情況以及學習本門課程時存在的問題。將精力主要傾注在如何啟迪和發(fā)展學員心智技能和操作技能潛力上，如培養(yǎng)學員運用基礎(chǔ)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，利用基本原理分析問題的邏輯思維能力，通過自己動手解決實際問題的能力，能理論聯(lián)系實際。這樣既豐富了教學內(nèi)容，又激發(fā)了學員興趣，刺激他們的求知欲望。再次就是提高學員的創(chuàng)新思維能力?，F(xiàn)代的衛(wèi)生士官學員，不滿足于聽懂或?qū)W會書本知識，而是有更高層次的需求，如查閱資料、博采眾長、獲取信息，不斷擴大知識領(lǐng)域，改善知識結(jié)構(gòu)的自學能力等。教員有責任改變學員在學習中的被動地位，特別是在教學中要善于運用啟發(fā)式、學導式、討論式的教學方法，給學員留出更多自由討論的空間和時間，以得到良好的課堂教學效果。

4 重視和加強衛(wèi)生士官學員的人文素質(zhì)教育

要造就適應(yīng)21世紀信息化條件下衛(wèi)勤保障需要的優(yōu)秀衛(wèi)生士官人才，就必須在教學內(nèi)容、教學組織（環(huán)境）、教學評價中重視和加強衛(wèi)生士官的人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育是樹立遠大理想的基礎(chǔ)，是激發(fā)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的催化劑。加強人文素質(zhì)教育是當前實施素質(zhì)教育、改革人才培養(yǎng)模式的重要切入點，在提高人才的整體素質(zhì)中具有重要的基礎(chǔ)地位和作用。注意開發(fā)醫(yī)學專業(yè)課程中的人文素質(zhì)教育資源，將人文素質(zhì)教育滲透于專業(yè)課程教學中。通過對醫(yī)學前輩追求真理、獻身科學的感人事跡及白求恩精神，學習優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者救死扶傷、全心全意為傷病員服務(wù)的高尚品德。教員的敬業(yè)精神、學術(shù)水平、儀態(tài)風貌、個性特點等，也會對學員產(chǎn)生一定影響，利用情感因素進行以情施教、以情優(yōu)教，緩解緊張的學習氣氛，改善師生關(guān)系，增強學習動力，促進和完善個性發(fā)展，提高學習效率，促進知識的和諧發(fā)展。培養(yǎng)學員在尊重科學基礎(chǔ)上，不怕臟、不怕累的精神，把思想品德教育，心理素質(zhì)訓練，職業(yè)道德、吃苦耐勞、獻身醫(yī)學事業(yè)的精神培養(yǎng)等貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

深化衛(wèi)生士官學員教學改革關(guān)鍵在教員，注重教員教育思想和觀念的不斷更新，在醫(yī)學免疫學與病原生物學課程教學設(shè)計、教學方法、人文素質(zhì)教育中大膽探索，培養(yǎng)學員動手能力、協(xié)調(diào)能力、科學思維能力和創(chuàng)新能力。這既是衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)目標的要求，也是素質(zhì)教育的要求。我們將在實踐教學中不斷探索，促進教學質(zhì)量不斷提高。參考文獻：[1]楊新華，王沛．醫(yī)學免疫學與病原生物學精品課程建設(shè)[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（7）:15～16．

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1671-1246（2011）23-0071-02