◆吳奕娟

(廣東揭陽真理中學(xué))

開展英語合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作技能

◆吳奕娟

(廣東揭陽真理中學(xué))

本文論述了開展中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)方法的意義、定義、內(nèi)涵、要素、方法和理論依據(jù)。中學(xué)英語教學(xué)廣泛推廣合作學(xué)習(xí)方法有利于面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展，有利于提高英語教學(xué)效果。

中學(xué)英語 合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)改革

目前，中學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)有了很多先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和經(jīng)驗。針對許多學(xué)生缺乏合作意識和合作技能的遍地存在問題，尤其是針對目前絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女的情況，在中學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)方法意義非常重大。

一、開展中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)方法的意義

中學(xué)開展英語合作學(xué)習(xí)，主要有以下多方面的作用:可以彌補英語課堂教學(xué)的不足，有利于加強教學(xué)過程中師生之間、生生之間的互助，有利于改進(jìn)英語教學(xué)的方式和促進(jìn)英語教學(xué)的多樣化，有利于發(fā)揮英語課堂教學(xué)的情意功能。同時，中學(xué)開展英語合作學(xué)習(xí)有助于實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育，有利于建立新型的師生關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識和集體觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)力和多渠道獲取信息的能力。

正因為中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有很多意想不到的效果，該學(xué)習(xí)方法已廣泛運用于美國、加拿大、德國、英國、澳亞、芬蘭、日本、尼日利亞等國的大中小學(xué)教學(xué)。

二、中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵非常豐富，從不同的角度和深度可以給出不同的定義。合作學(xué)習(xí)指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵的課堂教學(xué)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)就是使學(xué)生共同活動，以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是組織課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。

學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的開展合作是合作學(xué)習(xí)的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小中實現(xiàn)的，小組通常由3～5人組成。小組學(xué)生們通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個人進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種旨在學(xué)生小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)就是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)要組織形式，根據(jù)一定的合作性程度和方法促使學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感上的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動。

三、中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式

它不排斥班級教學(xué)，講求的是小組活動的科學(xué)組織和開展，依據(jù)小組成員英語水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等各不相同的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，使之具有一定的互補性。

2.設(shè)一種只有小組成員集體才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境

即小組成員努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作組成員共同努力達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

3.英語合作學(xué)習(xí)是以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)活動

小組總體成績作為評價和獎勵依據(jù)，摒棄個人之間競爭，組內(nèi)成員合作，組間成員競爭。使學(xué)生提高英語成績的同時更注重合作目標(biāo)的達(dá)成。

4.英語合作學(xué)習(xí)是系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)活動

英語教學(xué)不僅僅是師生之間的雙邊活動，它應(yīng)當(dāng)是各邊動態(tài)因素之間多邊的統(tǒng)一體，英語合作學(xué)習(xí)要求所有的教學(xué)動態(tài)因素應(yīng)當(dāng)保持積極互動，使教師的活動與學(xué)生的活動以及學(xué)生之間的活動有機地一體，從而改善課堂氣氛、大面積提高學(xué)生的英語成績。

四、中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的要素

1.學(xué)習(xí)小組成員積極參與和相互依賴

積極參與和相互依賴能使每個小組成員都認(rèn)識到自己與小組及小組內(nèi)其他成員間是一個集體的關(guān)系，每個人都要為自己所在小組的其他同學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

2.有明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和合作任務(wù)

合作的群體目標(biāo)能使學(xué)生感到只有自己與其他小組成員都達(dá)到了目標(biāo)，目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。因而進(jìn)行積極的相互交往，并進(jìn)行有效的意見溝通。有一個或若干個共同的目標(biāo)，如完成英語故事集體創(chuàng)作、合作寫一篇英語小報等。在這種合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)下，小組所有成員共同責(zé)任，組內(nèi)沒有競爭壓力，有利于調(diào)動所有成員的積極參與。

3.有明確的合作獎勵或認(rèn)可的依據(jù)

合作學(xué)習(xí)以小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，使得學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績的同時，注重合作目標(biāo)的達(dá)成，小組成績?nèi)Q于小組內(nèi)每個成員的成績。如英語對話課，在學(xué)完對話課的交際用語之后，教師可要求小組自編對話分角色表演，當(dāng)每個成員的錯誤都不多于規(guī)定的幾處時，小組的仍能得優(yōu)。這樣可以打破小組由好學(xué)生包攬一切的局面，可以推動小組成員互相幫助和共同進(jìn)步。

4.有互補和關(guān)聯(lián)的角色分工與職責(zé)

完成某一任務(wù)，組員分別承擔(dān)互補和有內(nèi)在聯(lián)系的角色。小組成員可以分為召集人(組織小組討論，鼓勵人人參與)、記錄員(記錄小組中每一位成員的發(fā)言，不對其進(jìn)行價值判斷)、記時員(保證小組每一位成員都有時間發(fā)言，提醒發(fā)言過長者縮短說話時間)、觀察員(關(guān)注小組的討論情況，為改善或提高小組活動效率提供建議)、匯報人(代表本組匯報小組討論的結(jié)果)等。角色分工可根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)的不同進(jìn)行安排，在追求共同目標(biāo)的背景下，有成員都認(rèn)真履行自己的角色職責(zé)，從而形成成員之間的相互配合。

5.明確的個人責(zé)任

所謂個人責(zé)任是指小組中每個成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于所有組員個人的學(xué)習(xí)。個人責(zé)任表現(xiàn)在對每個學(xué)生行為進(jìn)行評論，每個人都對小組做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，它是確保所有組員在習(xí)中所能加強實際能力的關(guān)鍵。

6.有共享的學(xué)習(xí)資料

各組員只占有完成任務(wù)所需的一部分信息材料，要想成功就必須分享，如小組在規(guī)定時間內(nèi)閱讀一份英文文章，然后根據(jù)這份材料概括或評論。小組成員必須分工，不同的組員負(fù)責(zé)閱讀材料的某一部分，然后通過交流使所有成員對材料都有完整的認(rèn)識。

7.教師隨機抽查小組學(xué)習(xí)效果

可以隨機抽查一個學(xué)生，讓他(她)向全班學(xué)生介紹所在小組的工作或代表小組匯報活動的成果。如果不積極參加小組活動，就可以在被提問時難以應(yīng)答，使小組得到不好的評價。這種由集體連帶壓力可以使每個小組成員認(rèn)真投入小組活動。

8.要求每個學(xué)生獨立完成各自的任務(wù)

檢查小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量時，要求每個學(xué)生獨立完成各自的任務(wù)，并要綜合每個學(xué)生測驗成績來評價小組的活動。這樣，學(xué)生不能以小組為掩護(hù)來逃避學(xué)習(xí)，而是積極參與小組活動，從而對小組的總成績做出貢獻(xiàn)。

9.分析原因提出建議

鼓勵學(xué)生正視本組在合作中出現(xiàn)的問題，分析導(dǎo)致問題的可能原因并提出議?？偨Y(jié)經(jīng)驗和分析問題的基礎(chǔ)上，小組全體成員共同制定出本組今后的活動方案，明確在以后的小組活動中應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)，以及如何達(dá)到目標(biāo)。

五、英語合作學(xué)習(xí)的方法和理論基礎(chǔ)

實踐中運用的合作學(xué)習(xí)方法和策略種類繁多，例如學(xué)成績分工法、小組——游戲——競賽法、切塊拼接法、共學(xué)法、調(diào)查法、合作閱讀小組法、合作掌握學(xué)習(xí)法、綜合教學(xué)法等。每一種合作學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)形式及側(cè)重點都彼此不同，但對于任何式的合作學(xué)習(xí)來說，有一些基本因素是共有的。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)主要是基于以引導(dǎo)與練習(xí)、動機與獎勵、同伴支持、教師角色與行為等原理。合作教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)可歸咎于群體動力理論、動機激發(fā)論、需要滿足論、教學(xué)技術(shù)論、集體公益論、凝促進(jìn)發(fā)展論、精細(xì)加工論等。總之，合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略，有著深厚而寬廣的理。

六、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)方法自上世紀(jì)70年代初興起以來，發(fā)展迅速，倍受關(guān)注，其具體方法與也日益增多。由于中學(xué)英語課程是在教師指導(dǎo)下實施的，除了進(jìn)行語言訓(xùn)練外，在教學(xué)過程中應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。又由于英語是交際工具，英語課更需要加強合作學(xué)習(xí)和交流。長期以來，由于以集體授課為主的班級授課制成為中學(xué)英語課堂教學(xué)的組織形式，課制雖然在知識點傳授方面有容量大、時間經(jīng)濟(jì)等優(yōu)越性，但其單一組織形式束縛著中學(xué)生英語實踐活動的全面開展，制約著中學(xué)生英語力的提高。中學(xué)英語教學(xué)普遍存在著教師講得多和學(xué)生練得少的現(xiàn)象。中學(xué)英語教學(xué)廣泛推廣合作學(xué)習(xí)方法有利于面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展，有利于提高英語教學(xué)效果。