楊顏玲

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000）

實(shí)驗(yàn)室是高職院校教學(xué)科研的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室的管理是高校管理工作的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室管理工作的好壞直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。建設(shè)一流的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)渠道，樹(shù)立學(xué)校在社會(huì)的良好形象。

建立新的實(shí)驗(yàn)室管理體制，制定基于校園網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理方案，能夠有效提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源共享。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高操作技能及應(yīng)用能力的主要場(chǎng)所。抓好計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，直接關(guān)系到學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。文章僅就高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。

1 高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)管理模式及其弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理也基本上附屬于院系或教研室，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室僅為一個(gè)院系和少數(shù)幾個(gè)教研室服務(wù)，這種模式有明顯的不足和弊端：實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，功能單一，設(shè)備的使用效率很低。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式所暴露的問(wèn)題尤為突出，具體表現(xiàn)為：

1.1 教學(xué)形式單一，缺少學(xué)科相互間的滲透，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在封閉式教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)形式大多采用“注入式”，把規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，雖然采用了一定的輔助軟件，但整個(gè)教學(xué)都在以“知識(shí)”為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒(méi)有太大的區(qū)別，整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍以教師講授為主，學(xué)生仍然是被動(dòng)的反應(yīng)者、知識(shí)被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，教師和學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系是被動(dòng)型的關(guān)系。當(dāng)前高校教育發(fā)展的趨勢(shì)，要求各學(xué)科之間相互交叉與滲透，并不斷開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域。而分散型管理模式的實(shí)驗(yàn)室相互獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也僅是圍繞本專(zhuān)業(yè)科研設(shè)置，不利于全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 實(shí)驗(yàn)室功能單一，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率不均衡，難以形成教學(xué)和科研的整體優(yōu)勢(shì)

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，各院系實(shí)驗(yàn)室只考慮本院或本學(xué)科的利益，盲目爭(zhēng)要經(jīng)費(fèi)增加設(shè)備，使學(xué)校或?qū)W院有限的經(jīng)費(fèi)被分割，不能有效地發(fā)揮作用，同時(shí)又導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，同類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備在某個(gè)實(shí)驗(yàn)室超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，而在一部分實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期閑置或僅被少數(shù)人占用，造成很大的資源浪費(fèi)。

1.3 管理體制不合理，部分實(shí)驗(yàn)室歸教研室管理，實(shí)驗(yàn)室缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體的規(guī)劃

教研室人員大多從事教學(xué)及科研工作，沒(méi)有更多精力管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室管理處于疏松狀態(tài)，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范管理，缺乏長(zhǎng)期和整體規(guī)劃的理念。

2 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與規(guī)劃

2.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)高級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的基地。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確發(fā)展目標(biāo)。建設(shè)應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行，以適應(yīng)高等教育發(fā)展的需求，不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要內(nèi)容

2.2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃要有明確的階段目標(biāo)和具體的分階段實(shí)施計(jì)劃，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)專(zhuān)業(yè)和教學(xué)內(nèi)容的不同，應(yīng)建立相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向?qū)嶒?yàn)室，如計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)規(guī)劃

根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，大綱中既包含基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，又要包含綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，認(rèn)真考慮設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、采用何種實(shí)驗(yàn)手段才能切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的多元實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

3 實(shí)驗(yàn)室管理模式的思考與設(shè)想

為統(tǒng)一協(xié)調(diào)各學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，形成相對(duì)獨(dú)立于各學(xué)科的教學(xué)實(shí)體，最大限度地實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物等資源共享，在管理體制中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的小而散的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融會(huì)貫通，建成一個(gè)面向全校的實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)。

3.1 建立學(xué)校一級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)和管理大學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心

在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理上，既要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的相對(duì)獨(dú)立，又要保持學(xué)校與院系之間在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的有機(jī)聯(lián)系。把學(xué)科相近的實(shí)驗(yàn)室集中合并，成立公共計(jì)算機(jī)和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)中心，在管理體制上邊實(shí)踐、邊研究、邊改進(jìn)，力爭(zhēng)使學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革得到較快的發(fā)展。

3.2 改革人員管理體制，制訂實(shí)驗(yàn)人員工作量標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的積極性

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理，打破專(zhuān)業(yè)、學(xué)科之間的界限，要求一專(zhuān)多能，能適應(yīng)不同的學(xué)科和工作。在實(shí)驗(yàn)人員工作量和工作業(yè)績(jī)考核上，制訂工作業(yè)績(jī)考核辦法和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，教學(xué)課程數(shù)和科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)室的有效使用率掛鉤，量化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室工作人員盡量多參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員工作的積極性。在聘用實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員方面，建立靈活的人員編制，打破分散實(shí)驗(yàn)室之間的限制，鼓勵(lì)人員流動(dòng)，以利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員拓展學(xué)科知識(shí)的廣度和深度，提高業(yè)務(wù)水平。

3.3 建立健全實(shí)驗(yàn)中心的功能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，完善學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；探索新的實(shí)驗(yàn)方法和手段，加強(qiáng)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)室成為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)實(shí)體。

3.4 利用校園網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行模式

校園網(wǎng)的建成給實(shí)驗(yàn)室集中管理和統(tǒng)一開(kāi)放提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在新的實(shí)驗(yàn)室管理體制的支持下，通過(guò)技術(shù)手段能較好地實(shí)現(xiàn)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一開(kāi)放和管理，一方面能夠充分實(shí)現(xiàn)新的集中管理模式所體現(xiàn)的優(yōu)越性，另一方面還能提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平和效率，充分滿足各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)等方面的需求。

3.5 統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式管理運(yùn)行模式

在開(kāi)放式的環(huán)境中，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生和教師提供以資源為中心的信息服務(wù)和教學(xué)服務(wù)，可利用信息技術(shù)構(gòu)筑網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，拓展教學(xué)服務(wù)功能，完善教學(xué)形式，支持多學(xué)科的教學(xué)建設(shè)，使教師和學(xué)生之間的教與學(xué)形成一種互動(dòng)型的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)室服務(wù)功能從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)習(xí)為中心，整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開(kāi)放的。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的主體。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放管理運(yùn)行模式，在時(shí)間、資源、管理方式和服務(wù)等方面進(jìn)行全方位的開(kāi)放，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)統(tǒng)一安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)及科研實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，資源共享，最大限度地提高實(shí)驗(yàn)室的有效利用率。

3.6 提高實(shí)驗(yàn)室管理水平，機(jī)動(dòng)靈活管理，充分滿足師生實(shí)驗(yàn)的需求

實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)通過(guò)校園網(wǎng)向全校師生提供開(kāi)放式的平臺(tái)，各級(jí)用戶可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)瀏覽實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)主頁(yè)，查詢實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放情況，并可以和實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行交流。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)可根據(jù)需要給相應(yīng)的高端用戶授權(quán)，使這些用戶可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃自行對(duì)實(shí)驗(yàn)的使用進(jìn)行預(yù)約，充分保證重要的實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目順利的進(jìn)行，又為師生提供最大的方便。實(shí)驗(yàn)管理人員也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解設(shè)備的使用情況，并及時(shí)進(jìn)行維護(hù)和管理。

3.7 及時(shí)準(zhǔn)確提供實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，為實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供依據(jù)

實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放、使用率、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、設(shè)備的使用情況自動(dòng)做出統(tǒng)計(jì)，管理人員可充分了解需求，為今后實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和建設(shè)提供準(zhǔn)確的依據(jù)，避免建設(shè)和管理的脫節(jié)，有效利用學(xué)校的建設(shè)資金。

4 問(wèn)題和思考

建設(shè)大學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，新的實(shí)驗(yàn)室集中管理體制的建立是利用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理新模式的前提和保證，而基于校園網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)是集中管理模式的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，是不斷發(fā)展和完善的新生事物，在這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)用推廣過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中要充分考慮到系統(tǒng)冗余，要避免因網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)故障影響實(shí)驗(yàn)室的正常管理運(yùn)行。