程曉東 丁 琴

黃山學院藝術學院 242700

設計素描是平面設計、產(chǎn)品設計、環(huán)境藝術設計及建筑設計等各類設計專業(yè)的重點基礎課程之一，它具有重要的專業(yè)地位。掌握設計素描能為高年級的設計課程打下堅實的基礎，并且是以培養(yǎng)設計人才的能力和素質為目的。它的課程體系設置主要以現(xiàn)代設計學科體系和知識結構為基點在設計素描的教學過程中，我們要把“思維視覺化”等教學理念融入新教學法的設計和實施過程中，才能使學生在受到素描技法訓練的同時，通過觀察、分析和表現(xiàn)等研究過程進一步走向探索、發(fā)現(xiàn)和想象的創(chuàng)造過程，從而使設計素描這一媒介成為設計專業(yè)學習的切入點。

一、創(chuàng)新教學理念，更新教學模式

設計素描的教學大綱要求學生通過學習，具備分析和表現(xiàn)客觀物象的結構規(guī)律，以及體量感、空間感和材質感等光影現(xiàn)象，并且熟練線、調子、透視和構圖等造型法則的運用。在具體的教學中，教師 “如何教”與學生“如何學”無疑成為重中之重。傳統(tǒng)的素描教學顯然不能適應現(xiàn)代的教學要求，如何研究并揭示視覺表象內部的潛在要素，最終使學生能夠將這種視覺語言應用在設計思維和創(chuàng)造過程中。創(chuàng)新教學理念，更新教學模式，使學生做到“學后即用”才是設計素描教學的研究目的。

在具體教學實施過程中，教師主要根據(jù)21世紀設計教育的發(fā)展走向及就業(yè)趨勢、課程設置等實際情況，并通過多方面、詳實的資料，使學生了解該課程的科學前沿，拓寬學生的專業(yè)視野，廣泛調動學生的學習積極性?？茖W有效地采取“邊教邊學邊做”的啟發(fā)式教學法，以加深學生對知識的理解及其主觀能動性的發(fā)揮，提高學生學習的興趣。從最初的擺靜物開始，同學們共同參與，到訓練過程的分組討論以及在課程各個階段的總結，進一步要求學生積極參與評議，廣開思路。提倡由學生對自己的作品進行分析，也學會分析他人的作品并做出評價，再由教師綜合評價學生作品的方式；調動學生學習的積極性與創(chuàng)作激情。學生在學習過程中，一方面通過大量訓練加深對教學要求的理解與掌握，一方面大膽嘗試以小組研討的形式交流學習心得，加強知識的鞏固。

通過教學實踐總結出我們在設計素描課程教學方法改革的過程，主要堅持三條原則：一是方法創(chuàng)新性，二是實踐示范性，三是應用多樣性。

二、明確教學目標，挖掘學生潛能

藝術設計中的創(chuàng)造來自于自然物象的啟示，素描教學就是培養(yǎng)學生對物象的觀察分析、理解認識和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力。在實踐教學中，教師應該引導學生站在理論的高度，結合前續(xù)課程的相關知識，運用發(fā)射思維，在結構準確的基礎上展開聯(lián)想與想象，并將理論與實踐充分結合起來。

學習的主體是學生，針對學生有益的意見不斷創(chuàng)新完善，不斷改進教學方法和手段，形成了課程的良性循環(huán)與發(fā)展。采用靈活的教學方法，如： “圖例分析教學法”、“小組研討法”等等。積極的挖掘教學內容含有的快樂因素，使學生在情趣盎然的氛圍中接受知識。避免冗長厭煩的情緒誕生，總之是以啟發(fā)式教學為出發(fā)點，不斷挖掘學生的潛能，突出以學生為中心，以教師為主導。通過大量優(yōu)秀案例的展示與分析，對教材和課外參考書目的整合與優(yōu)化，給學生界定了一個審美的基本標準。使學生在學習中，獲得系統(tǒng)綜合的了解與認識，從而擴大了學生的專業(yè)視野，提高了學生的綜合人文素養(yǎng)。此外，積極鼓勵學生參加一些校內外設計競賽活動，提高競爭意識和競賽水平，引導他們通過競爭達到高層次的認識與拓展，豐富他們的視野。進一步在創(chuàng)作與設計實踐中靈活運用設計原理，達到課程教學的真正目的。

三、開發(fā)創(chuàng)造性思維，加強實踐環(huán)節(jié)

教學實踐環(huán)節(jié)，學生面臨著在繪畫中進行創(chuàng)造性提煉加工的問題。物質世界給我們提供了豐富多彩的形體、顏色、肌理和結構，激勵我們去表現(xiàn)，對直覺的表現(xiàn)、對素描的深化以及有個性的表現(xiàn)，就是素描的過程。教師進行有針對性的思維啟發(fā)式訓練，尤其針對文科基礎的學生三維空間感覺較弱的問題，進行專題訓練，有意識地加強其空間表現(xiàn)力。積極主動地開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，比如：巧用直觀教具，開展游戲活動，進行戶外教學，組織各種競賽，課內課外結合來激發(fā)學生的興趣。

充分利用現(xiàn)有的教學資源，（1）利用圖書館擁有較為豐富的理論圖書與電子資料，以及大量國內外藝術設計資料，并保證不斷增添選取優(yōu)秀資料，尤其是從知名學者林家陽、王受之、李亮之等的著作中獲益匪淺。（2）利用學校教學樓里配置完備的多媒體投影設備供教學使用。在多媒體教學中，打破靜態(tài)文字和圖片教學的局限，運用視頻、音頻等方法，全面地展示設計素描的發(fā)展歷程與技法技能，從而使學生對設計素描技法有直觀的了解，師生共同觀摩、講評，對原始圖像重新采樣、概括、歸納、抽象化、提煉并進行創(chuàng)作。（3）通過優(yōu)秀作品案例分析，加強學生對設計素描內涵的理解深度。將理論與實踐動手練習環(huán)節(jié)緊密結合，對每一個單元的訓練。對每一個階段的訓練，進行教學效果綜合評估。（4）在課程結束之前，積極開展教學成果展覽，以課堂作業(yè)與創(chuàng)造結合的方式，促進學生的學習效果，有效地培養(yǎng)了學生嚴肅的學習態(tài)度，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣就設計素描的相關課題進行較深入的練習，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，鍛煉了動手實踐能力。

設計素描既區(qū)別于傳統(tǒng)素描的單一模式，同時又保存了眼、心、手及媒介間相配合的徒手畫特征。通過素描訓練，對形體的觀察能力、塑造能力，對結構的分析能力都將有明顯的提高。設計素描基礎的扎實與否，對設計能力有較大影響。正因為這樣，在現(xiàn)代日益發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境和新媒體潮流中，設計素描作為一種保存著高度感性自覺和文脈精神的視覺交流媒介，仍將是設計師激發(fā)創(chuàng)意、捕捉靈感、開啟設計之門的鑰匙。認識設計素描與設計專業(yè)的聯(lián)系，了解設計素描在設計相關領域中的應用，才能在實踐中加強設計素描在的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程中的運用，使設計素描真正成為設計師的視覺語言。教學有法，但無定法。所以，在設計素描的教學過程中，教學方法與教學手段的改革既要遵循教學的普遍規(guī)律，又要富有個性、創(chuàng)造性。

[1]單德林編著.設計素描[M].沈陽 遼寧美術出版社, 2005.

[2]吳華先譯.設計素描[M].上海 上海人民美術出版社，1985.

[3]安曉燕.設計素描與設計的關系[J].美術大觀2010，（11）.