鮮婉弢

四川省綿陽市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 四川綿陽 621000

一、情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中的重要性

聲樂是一門綜合的藝術(shù)，它綜合了心理學(xué)、物理學(xué)、語言學(xué)、表演學(xué)、教育學(xué)等眾多學(xué)科的特征。作為一門研究科學(xué)發(fā)聲方法及延長技巧的學(xué)科，自十七八世紀(jì)興起以來，受到了人們的推崇，經(jīng)久不衰。我國的聲樂教學(xué)源自高等專業(yè)院校，由于經(jīng)過了很長的時(shí)間，這種“科學(xué)的演唱方法”已被人們普遍地運(yùn)用到教學(xué)中。聲樂演唱發(fā)于聲、及于情，無論是演唱者還是聽眾，都自然地融入到美妙的人聲中去，聲與情是他們聯(lián)系的紐帶。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯處熞鶕?jù)一個(gè)“情”字，以情緒牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情。在聲樂教學(xué)中，雖然學(xué)生自身的條件有差別，但情感的表達(dá)是可以激發(fā)和培養(yǎng)的。在聲樂教學(xué)中，教師的神態(tài)、語言、動(dòng)作、指揮、范唱都會(huì)送出情感的信息。教師要以積極的情緒感染學(xué)生，要善于控制自己的情緒，無論課外發(fā)生什么事情，在課堂上都不能把消極的情緒感染給學(xué)生，以免影響正常的聲樂教學(xué)情緒狀態(tài)。教師要努力使學(xué)生具有良好的心境，讓健康向上的情緒壓倒消極落后的情緒，從而達(dá)到正面影響學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。通過情感培養(yǎng)的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，保持并提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和主動(dòng)性。通過對學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生具備堅(jiān)持不懈和永不滿足，自尊和自信的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、目前聲樂教學(xué)中存在的問題

目前在聲樂教學(xué)中，普遍存在的問題主要有：

1.在聲樂教學(xué)中，由于各種因素，教師不能準(zhǔn)確把握聲樂教學(xué)的科學(xué)性與循序漸進(jìn)的原則。聲樂教學(xué)不能縱容一些違背科學(xué)的教學(xué)方式，更不能急于求成，甚至違反人體正常的生理現(xiàn)象，但在實(shí)際教學(xué)中，這一點(diǎn)很難把握。它與教師的能力、經(jīng)驗(yàn)、判斷、觀念有著緊密的聯(lián)系，而且目前對聲樂上循序漸進(jìn)的說法也持有不同態(tài)度。我覺得聲樂教學(xué)既要有聲音上的嚴(yán)格要求，又要用音樂上的準(zhǔn)確把握，在這一過程當(dāng)中，究竟是要更強(qiáng)調(diào)哪一方面或者兩者都要兼顧，這就需要教師有一個(gè)度和時(shí)間先后的掌控，這些都和教師的教學(xué)能力息息相關(guān)。

2.由于對學(xué)生的實(shí)際情況估量不準(zhǔn)，缺乏有效手段完成其聲音上質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程，這與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度和教學(xué)方法的選擇有很大關(guān)系。如授課時(shí)的發(fā)聲、演唱示范會(huì)給學(xué)生極大影響，教師自己掌握的歌唱技術(shù)的聲音概念也會(huì)在教學(xué)中不自覺地體現(xiàn)出來，教師掌握的歌唱技能是針對自己的機(jī)能而駕輕就熟的，但不能說對自己有益的辦法就對誰都有用，應(yīng)該實(shí)事求是地在教學(xué)中尋求對該學(xué)生最有效的辦法。一定要因材施教。

3.教師的主觀興趣和欣賞角度影響了聲樂教學(xué)的效果。有的教師自己是唱民歌的，所有到她那里的學(xué)生就都唱成民歌。而教師自己是唱美聲的，就很少使用民歌教材，所以影響了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。聲樂教師和學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)更廣泛的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，汲取與聲樂藝術(shù)和聲樂教學(xué)有關(guān)的所有文化知識(shí)，充實(shí)自己，提高自己，廣博的知識(shí)會(huì)讓我們站在一個(gè)更高的立場提高我們的審美能力和教學(xué)能力。 我認(rèn)為教師要有一個(gè)高度的審美能力，從不同的層面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方案，讓學(xué)生不僅僅局限于一種單一的求學(xué)模式，而是多樣化的培養(yǎng)她們，為她們找到真正適合自己的路，并不斷地讓她們得到提高。

4.對教師藝術(shù)實(shí)踐能力的片面理解阻礙了聲樂教學(xué)能力的進(jìn)步與發(fā)展。有些教師認(rèn)為唱得好的教師不一定能教好，這是從教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面來論的，但也不能說唱不好的老師都能教好學(xué)生。聲樂教師應(yīng)該在教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐兩方面提高自己，所謂“教學(xué)相長”，既有利于不斷充實(shí)自己，也有利于培養(yǎng)更出色的聲樂人才。片面地看待教學(xué)問題只會(huì)阻礙教師和學(xué)生更好地發(fā)展，只有在不斷地實(shí)踐與磨合當(dāng)中，教師和學(xué)生才能得到更多的鍛煉，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)不足，更加完善自己。

三、如何培養(yǎng)良好的情感，以推動(dòng)聲樂技能的提高

教師在感情的培養(yǎng)中起到了積極和主導(dǎo)的作用，專業(yè)教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)中起著決定性的作用。聲樂演唱運(yùn)用的是很難把握的“自己的身體”。聲樂課絕對不是簡單的技能訓(xùn)練，而是對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在聲樂教學(xué)中，教師和學(xué)生不能只停留在對聲音的外在質(zhì)量的追求之中，而應(yīng)該意識(shí)到聲音的質(zhì)量必須以內(nèi)在的情感體驗(yàn)引發(fā)出的藝術(shù)表現(xiàn)和審美需要為依據(jù)，從而提高我們的聲樂教學(xué)水平。任何只注重“聲”或“情”其中一方面的聲樂教學(xué)都是不完整的、不科學(xué)的。聲樂教學(xué)應(yīng)該從過去的只重視技能、技巧的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到重視由情感體驗(yàn)引發(fā)出的聲音技巧與精神表現(xiàn)相結(jié)合的軌道上來。我們在教學(xué)中應(yīng)該把以往的讓學(xué)生興奮起來歌唱的這個(gè)模糊概念，總結(jié)提煉成“三個(gè)體驗(yàn)”：

1.歌詞的情感體驗(yàn)

聲樂藝術(shù)是音樂與文學(xué)語言相結(jié)合的藝術(shù)，和文學(xué)語言的關(guān)系密切。由于文學(xué)語言的幫助，聲樂具有思想的細(xì)膩性和感情的確定性等特點(diǎn)，這是其他藝術(shù)所不及的?！把詾樾穆暋?，語言本身就具有傳達(dá)和表現(xiàn)思想感情的功能，可以直接傾訴內(nèi)心所體驗(yàn)到的每一種情感。在我的教學(xué)過程中非?？粗貙Ω柙~的掌握。從字頭到歸韻，從輕重到情感。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之前一定要熟讀歌詞，用唱歌的狀態(tài)來朗讀歌詞。如果說語言是人們交流情感的一種方式，那么藝術(shù)語言有時(shí)候就更能表達(dá)出用言語不能說明的情感，這種在音樂中的語言讓人們更能產(chǎn)生共鳴。

2.旋律的情感體驗(yàn)

聲樂作品中的詞作為一種情景的表現(xiàn)，自然是為曲調(diào)的抒情功能奠定基礎(chǔ)的。詞情是曲情的導(dǎo)向，而曲情又是詞的深化和發(fā)展。詞的喜怒哀樂引導(dǎo)著曲的走向，使樂曲的非確定性得到比較明確的情感基調(diào)，從而調(diào)動(dòng)和發(fā)揮音樂特有的抒情功能去施展曲調(diào)的藝術(shù)魅力。旋律是歌曲在思想感情內(nèi)容上的主要造型和表現(xiàn)。任何一首歌曲，其旋律都有典型的藝術(shù)形象，教師要善于根據(jù)學(xué)生的理解能力和感受能力，利用旋律本身的魅力，向?qū)W生揭示歌曲的藝術(shù)形象和介紹音樂的表現(xiàn)手法，以增強(qiáng)歌曲的感染力。特別是在學(xué)習(xí)一些情緒復(fù)雜或者感情色彩轉(zhuǎn)變較多的歌曲時(shí)，我會(huì)利用表情，手勢以及聲音來幫助學(xué)生對歌曲情緒的理解。讓她們對歌曲的循序漸進(jìn)和感情色彩的變化有一定掌握，使她們把歌曲完成的更加完整。除此之外，我還更加強(qiáng)調(diào)歌譜中的情感符號(hào)及強(qiáng)弱變化，作曲家在寫作品時(shí)的每一個(gè)情感標(biāo)記都有著符合情景的特定的含義，因此這是不容忽視的細(xì)節(jié)，學(xué)生只有嚴(yán)格按照曲譜中的情感符號(hào)演唱，才能將作品表現(xiàn)得更為真實(shí)貼切。

3.豐富的生活體驗(yàn)

聲樂藝術(shù)的特點(diǎn)在于通過美好的聲音、清晰的語言來表達(dá)真實(shí)的情感。這三者之間的關(guān)系和影響是緊密交錯(cuò)的。聲音、語言固然都很重要，但沒有真情實(shí)感就不能感動(dòng)人，不能感動(dòng)人就不足以稱之為藝術(shù)。我在教學(xué)中運(yùn)用“講故事”的方法，讓學(xué)生閉上眼睛想象他自己變成歌曲的主人公，身臨其境得讀出歌詞或者聽老師將歌曲的伴奏完整地充滿感情地演奏出來。從而加深學(xué)生對情感的認(rèn)識(shí)。

把這三個(gè)體驗(yàn)貫穿于我們的每一節(jié)聲樂課，給學(xué)生仔細(xì)講解歌詞的含義、旋律的含義，講解這首曲子的內(nèi)在思想感情。用教師對歌曲的真實(shí)情感體驗(yàn)去感染學(xué)生，打動(dòng)他們的靈魂，潛移默化地使他們在體驗(yàn)中得到演唱的激情和力量。聲樂是一門學(xué)科藝術(shù)，只有通過不停地深入探索研究才能將這門藝術(shù)更好地展示出來，讓學(xué)生們親自去感悟歌曲中的意境與思想是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。只有她們真正領(lǐng)會(huì)到了歌曲的真正含義，才能更好地表達(dá)出歌曲所要宣泄的情感和描述的情景，這樣在聲樂學(xué)習(xí)中才能有質(zhì)的飛躍。

聲樂教學(xué)中情感的培養(yǎng)是一個(gè)長期積累的過程，作為一名普通的教師，只有堅(jiān)持不懈地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并將其付諸實(shí)踐，才能在將來的聲樂教學(xué)中更好地闡釋聲樂藝術(shù)的魅力！

[1]蔡運(yùn)桂.藝術(shù)情感學(xué)[M].廣州：三環(huán)出版社，1989.

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[3]劉曼君.淺談聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J].

[4]教育部人事司.高等教育學(xué)[M]. 北京：高等教育出版社，1998.