江錦偉樂晟霽

（1.江西省電子信息工程學(xué)校 江西南昌 330096；2.南昌大學(xué)高等研究院 江西南昌 330031）

班主任工作需要愛和寬容

江錦偉1樂晟霽2

（1.江西省電子信息工程學(xué)校 江西南昌 330096；2.南昌大學(xué)高等研究院 江西南昌 330031）

愛的力量能讓師生在溝通中實(shí)現(xiàn)情感升華，平等“互愛“能增進(jìn)學(xué)生的理解和尊重，愛的奉獻(xiàn)能架起師生的友誼橋梁。實(shí)現(xiàn)師生之間的良好溝通，真正做到心與心的對話，應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)期教師教書育人實(shí)踐的價(jià)值取向。

班主任工作；需要；愛；寬容

沒有愛就沒有教育，情感教育是教育的源泉。愛的力量能讓師生在溝通中實(shí)現(xiàn)情感升華，平等“互愛“能增進(jìn)學(xué)生的理解和尊重，愛的奉獻(xiàn)能架起師生的友誼橋梁。實(shí)現(xiàn)師生之間的良好溝通，真正做到心與心的對話，應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)期教師教書育人實(shí)踐的價(jià)值取向。

一、從“愛”入手——用“母愛”培養(yǎng)師生感情

師愛是一個(gè)永恒的主題，老師對學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有學(xué)生所做的一切事情之中，使學(xué)生無論在任何時(shí)候都覺得這種愛的真誠。但，愛是不容易的，一個(gè)先進(jìn)的班集體，也不可能只有好的學(xué)生而無差生。故教師不僅要愛“金鳳凰”而且要更愛“丑小鴨”。因?yàn)椋袝r(shí)候教師一個(gè)粗暴的動(dòng)作，甚至一個(gè)責(zé)備的眼神。盡管不是十分刻意的，都有可能在師生之間隔起一道心靈的屏障。因此，教師要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，關(guān)愛每個(gè)生命的成長。不管是優(yōu)秀，還是發(fā)展有困難，甚至有缺陷的。以寬容的心態(tài)對待他們的過失，用期待的心靈去對待他們的每一步進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情贊許他們的每一份成就。這樣，知識(shí)的傳播借愛的力量往往會(huì)事半功倍，心靈的塑造借愛的感染會(huì)水到渠成。教師有了“博愛”眼里才沒有差生、壞生，正如葉圣陶所說：“決不將投到學(xué)校里來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王。”。

二、信任和尊重每一位學(xué)生——培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心

人人都具有自覺性、自尊心和榮譽(yù)感。只有受到尊重和信賴，人們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對于熱情向上的青少年尤其如此。但是有一部分學(xué)生卻沒有得到教師們應(yīng)有的信任和尊重。在同學(xué)們眼里應(yīng)該與之“劃清界線”，老師心目中，他們是“害群之馬”，對他們嚴(yán)加防范，以防擾亂群體；教室里最差的座位屬于他們，他們感受到的是歧視，壓制，冷漠，因此，他們自尊、情感受到壓抑。表現(xiàn)日趨下滑。其實(shí)我們每個(gè)老師都是當(dāng)過學(xué)生過來的。我們都知道任何一個(gè)學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)。喪失了自信和尊嚴(yán)的人，實(shí)際上就放棄了對自己品格的要求，喪失了追求美好事物的信念。一個(gè)人不怕先天殘疾和后天的不足，怕就怕一個(gè)人的心靈荒蕪和精神沙化。所以教師應(yīng)盡可能地保護(hù)差生珍貴的自尊心，特別是那些自卑甚至自棄的學(xué)生的自尊，相信用信任和尊重傳遞出的期望和要求遠(yuǎn)比任何說教，批評都更有效、更持久、更能激放其主動(dòng)性。

三、相信每個(gè)孩子都是可愛的——“天生他才必有用”

對差生的教育，可謂老師絞盡腦汁，付出比一般學(xué)生多雙倍，甚至3倍的功夫，但有時(shí)收效甚微，可老師不必感嘆“朽木不可雕”。因?yàn)?，發(fā)明大王愛迪生七歲上學(xué)時(shí)連2+2=4也弄不清，因成績太差只好退學(xué)，但后來成為200多項(xiàng)發(fā)明的世界偉大發(fā)明家。海涅在學(xué)校是盡人皆知的后進(jìn)生，老師罵他對詩“一竅不通”，但誰能想到后來成為德國大詩人。俄羅斯的普京，讀小學(xué)時(shí)是有了名的“孩子王”，學(xué)習(xí)成績“一塌糊涂”，但他卻以“孩子王”自居和滿足，堅(jiān)持學(xué)習(xí)下來，大學(xué)畢業(yè)后發(fā)揮其特長，當(dāng)上了特工“頭子”，而今成為總統(tǒng)。另外，美國的一位老師被分到紐約州的平民窟去教書。所教的學(xué)生多數(shù)是黑人。他們因?yàn)樘貏e的調(diào)皮、搗蛋，喜歡惡作劇，而氣走了許多位老師。不過這位老師并沒有放棄他們。他發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生都比較迷信，于是利用它，給每個(gè)學(xué)生“算命”，并告訴他們以后會(huì)是怎樣一個(gè)人。其中，他抓住那個(gè)最調(diào)皮的手，告訴他：“你以后將成為紐約州的州長。”自從這后，這些學(xué)生都變了。尤其是那個(gè)最調(diào)皮的，他的所作所為，似乎完完全全在按照未來州長的身份要求自己，幾十年后，過個(gè)學(xué)生真的成了紐約州的州長。以上這些都在告訴我們一個(gè)簡單的道理：只有老師對每個(gè)差生有信心，每個(gè)差生對自己才更有信心，如果每位老師都能以“博愛”的雨露去滋潤差生的心靈，相信“枯木已有逢春發(fā)芽”之時(shí)。

四、寬容是醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷的良藥——使學(xué)生自省、自律、自策

對待差生要區(qū)分門類，對癥下藥。但善待每一個(gè)差生，少些責(zé)怪，多些鼓勵(lì)，多一點(diǎn)適時(shí)的寬容，這是教師做任何差生工作的前提?！皣?yán)是愛，松是害”、“教不嚴(yán)，師之惰”。嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求是必要的有效的教育手段，但是，過分的嚴(yán)，只會(huì)使學(xué)生口服而心不服。甚至產(chǎn)生逆反而與教師對抗。這時(shí)寬容會(huì)收到神奇的教育效果。

寬容不是縱容，它區(qū)別于那些心慈面軟，疏于管理，而致使學(xué)生紀(jì)律渙散、有恃無恐、無所顧忌，及厚此薄彼、親疏有別，對班干部等特別學(xué)生放松要求，而致使班風(fēng)不正、人心不齊、有令不行、有禁不止的做法。寬容是另外一種意義的嚴(yán)格，它因人而異，因材施教，因事而別，它心存善意而原則不讓步，是非不糊涂。

寬容是一種仁慈和關(guān)愛。歷史人物管仲曾有許多不光彩的歷史：他與人合伙經(jīng)商，總想辦法自己多分點(diǎn)，好朋友鮑叔牙卻說：“管仲不是貪心，只是因家貧而不得已為之”。管仲戰(zhàn)敗后逃跑，鮑叔牙卻說：“不要罵他膽小鬼，他只因?yàn)榧矣衅呤?**，恪守孝道才逃去”。鮑叔牙的寬容是一串仁慈的陽光，溫暖了他的心，也照亮了他的前程。這個(gè)故事，給我們當(dāng)班主任的在差生教育中一個(gè)深的啟示：如果老師認(rèn)定一個(gè)人不可救藥，那么他就會(huì)一步一步走向深淵。同學(xué)看不起，老師看不起的人肯定會(huì)自暴自棄。如果老師認(rèn)定一個(gè)人是塊璞玉，缺的是雕琢，寬容會(huì)使他自省、自律、自策，會(huì)成為一塊壁玉。

所以適時(shí)的寬容是差生教育中的一縷陽光，照亮了一片童心，是一絲春雨，滋潤了學(xué)生的心田，更是一劑可口良藥，使朽木逢春。

綜上，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對青少年來說，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。作為班主任，要面向全體學(xué)生，不要讓一個(gè)學(xué)生處于被人遺忘的角落。學(xué)生是教育的主體，他們好比一個(gè)盒子，不是要你一拳砸扁它，而是細(xì)細(xì)去找到那對號(hào)入座的鑰匙，去開啟他們的心扉。在工作中我注重深入了解學(xué)生，針對每個(gè)學(xué)生的各自特點(diǎn)，設(shè)身處地以他們能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。其實(shí)學(xué)生到學(xué)校來誰都想成為好學(xué)生，他們對老師充滿了尊敬和依賴，只不過因?yàn)橹橇Φ牟町惡妥灾屏λ降牟煌雌饋硭坪踺积R。作為班主任就要區(qū)別對待，最大限度地理解、寬容、善待每位學(xué)生。尤其對學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)更要給以極大的關(guān)懷，充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，放大他們的長處，多鼓勵(lì)，少批評，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該肯定，讓他們看到自己的能力，在不斷超越自我的過程中不斷感受自我的提高。使他們能夠充滿自信地投入到學(xué)習(xí)生活中。