■龔瑜

一、流動兒童心理現(xiàn)狀分析

（一）不同的家庭環(huán)境對流動兒童心理現(xiàn)狀的影響

部分流動兒童并非一出生就被父母帶離農(nóng)村，大部分兒童都在幼兒時期后才跟隨父母前往務工城市。一般來說，在農(nóng)村出生的兒童，嬰兒時期的家庭環(huán)境呈現(xiàn)出的是一種基本完整，無缺失的狀態(tài)。這種無缺失或完整是一種相對健全的家庭氛圍。值得一提的是父親在這一階段往往因外出務工因素，不能陪伴孩子左右，父愛缺失存在。而到了幼兒時期，大部分兒童面臨進入幼兒園的問題，家庭成員可能會因為受教育程度以及在兒童教育方式問題上發(fā)生一些分歧，兒童是留守在家還是流動在外就開始成為解決這一問題兩種不同方案。此時，兒童會因父母或家庭的綜合因素而改變家庭環(huán)境，流動兒童也隨即出現(xiàn)。來到陌生城市的流動兒童因為家庭內(nèi)外部條件的變化，使兒童開始出現(xiàn)心理上的變化。一方面家庭內(nèi)部環(huán)境中能提供的物質、精神生活條件相對較差，而另一方面父母的教育方式又缺乏有效性溝通，當然，上述問題同樣可能會出現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童中。

（二）教育環(huán)境對流動兒童心理現(xiàn)狀的影響

1.教育環(huán)境影響下的退縮性情緒。由于流動兒童介于城市和農(nóng)村這兩個區(qū)域之間，城市教育環(huán)境與農(nóng)村教育環(huán)境相差甚大。一方面，流動兒童的行為習慣、生活水平與城市兒童相比有著相當?shù)牟町?，加上已有的學習水平的差距，讓他們在失落與憧憬中掙扎、徘徊。在自卑心理的作祟下，孩子往往表現(xiàn)出過分看輕自己，多愁善感，缺乏求知的激情；處處保守謹慎，導致退縮行為，表現(xiàn)為容易慌張、膽怯、害羞、不敢參與活動等。久而久之這些心理問題容易導致孩子的人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生偏差，甚至演變?yōu)橐粋€畸形群體，另一方面，社會氛圍帶給流動兒童的不公平感、被歧視、無歸屬感等問題導致流動兒童的自我評價消極、與同學相處關系緊張。

2.教育環(huán)境影響下的進攻性情緒。城市學生一般以戶籍所在地為入學原則，流動性較小，受到教師的教學方法、教材等因素的影響不大。而外來務工人員的流動性決定了其子女學校更換較為頻繁。通常情況下，流動兒童在一個學校剛剛適應，又要轉到其它學校，學校環(huán)境、教學進度、教材地區(qū)差異、教師的教學方法的不同，使學生無法在短時間內(nèi)適應，而更為嚴重的情況則為流動兒童就讀的某些學校受到經(jīng)費問題的困擾，常常缺乏良好的師資、相應的硬軟件配套，部分學校甚至達不到合法化辦學的基本條件，由此產(chǎn)生的學習斷層使學生的學習成績和信心大減，導致學習動機不穩(wěn)定、學習方法不當、學習狀態(tài)起伏較大等情況。而這一些系列負面情緒的產(chǎn)生也同樣會導致流動兒童形成與退縮性情緒相反的另一種極端，即強烈的攻擊性情緒。

二、流動兒童心理問題解決對策

1.家庭環(huán)境。改善外來務工人員的居住條件，提供外來務工人員的物質生活，為外來務工人員建立較為完善的社會、醫(yī)療等保障制度。流動兒童的父母有了相對較為適合的居住環(huán)境以及穩(wěn)定的收入以后才能給他們更多關愛、關心、關懷。

2.教育環(huán)境。如果說家庭環(huán)境是改變流動兒童心理問題的第一步，那么教育環(huán)境的改善就成為了解決流動兒童心理問題最為關鍵性階段。學校內(nèi)外部環(huán)境作為教育環(huán)境最明顯的體現(xiàn)，為流動兒童心理重樹奠定了堅實的基礎。改善流動兒童心理現(xiàn)狀之時，學校的各項制度應為流動兒童作適當傾斜和保護。首先，教師應做到對流動兒童在學習上、生活上的公平對待、以身作則，使流動兒童愿意與其交流、傾述，遇到心理障礙之時，教師能掌握流動兒童心理并能及時進行疏導，幫助他們走出心理陰影。其次，可以在學校內(nèi)部開設一些心理輔導機構，以隨時解決流動兒童因轉學、學習滯后、學習起伏較大等帶來的心理障礙。再次，學校可定期為流動兒童的家長舉辦家長會或直接走進流動兒童的家庭中去與家長交流意見，從家長的意見中獲取流動兒童心理問題的成因，以便對癥下藥，找到問題本源所在。

3.政策創(chuàng)新。流動兒童在城市入學問題上最大的羈絆是戶籍的劃分制度。從經(jīng)濟分配的角度來看，城鄉(xiāng)的二元經(jīng)濟受到戶籍制度影響深重，在國家資源分配問題上的功能缺失，直接造成了城鄉(xiāng)不平等。要解決流動兒童入學以及入學后因城鄉(xiāng)差異所帶給流動兒童的心理失衡等問題，就必須對現(xiàn)有的戶籍政策加以創(chuàng)新，其他政策加以輔助，為流動兒童創(chuàng)設一個公平的入學原則。

三、流動兒童心理問題展望

流動兒童，社會經(jīng)濟發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，客觀的生存環(huán)境、主觀的意識態(tài)度成為流動兒童心理問題出現(xiàn)的本質問題。流動兒童心理問題成因復雜，單一的解決方案已經(jīng)無法應對其多方面誘因的形成。這就決定了問題死結是否能被解開需要流動兒童自身、家庭、教育、社會等多方面的共同關注。流動兒童心理問題必須且也只能靠改變家庭、教育環(huán)境、改善社會氛圍的方式來修正。政策、法規(guī)為流動兒童、流動家庭的傾斜正是為改變、改善現(xiàn)有條件做準備的。只有實現(xiàn)支持對這一群城市“邊緣性”兒童的政策傾斜，才能更好的保障他們在城市中的正常生活和學習，才能使他們更好的樹立起正確的人生觀、價值觀，從畸形的心理陰影中走出來，才能使他們更好的與所在城市相融合，使他們的童年生活充滿陽光和快樂。

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