王佳宜

注重情景教學，深化非英語專業(yè)大學生英語交際能力

王佳宜

目前許多大學的非英語專業(yè)的大學英語課時安排，往往都是一周安排4課時的教學計劃，就大多數(shù)英語教材的教學內(nèi)容來說，都相對比較緊張，因此為了保證教學進度正常進行，教材的大綱教學內(nèi)容能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成，聽力課僅僅是2周一次，稍微好一點的學校也不過是一周一次，幾乎沒有專門的口語交流課，都是通過在講解教材內(nèi)容時進行些簡單的交流，大多數(shù)時間還都是照本宣科，這樣既不利于班級同學的英語交流整體水平得到提高，同時又會造成英語教學模式單一死板，不能充分調動學生學習英語的積極性，久而久之使學生學到的都是“啞巴英語”，沒有真正使英語發(fā)揮語言的交流職能。所以，我們有必要結合實際情況，在大學英語教學中加大情景教學的比例，從而創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境，深化非英語專業(yè)大學生英語交際能力，讓學生真正掌握一門語言，而不能把英語當做一門科普類學科來學習。

一、廣泛開展大學英語情景教學的必要性和可能性

（一）情景教學的必要性

隨著入世后對外貿(mào)易的廣泛開展，國家越來越提倡提高非英語專業(yè)學生的英語交際能力水平，培養(yǎng)既有專業(yè)知識、又有較強英語交際能力的外向復合型高級專門人才，同時，這也是目前市場競爭的內(nèi)在需求。調查表明：在過去，88%的企業(yè)包括三資企業(yè)要求分配來的畢業(yè)生能讀懂外語科技資料就行了，要求畢業(yè)生會用外語進行口頭和書面交往的企業(yè)只占12%；而現(xiàn)在88%的企業(yè)希望他們分來的大學畢業(yè)生有較強的外語聽說讀寫能力。說明企業(yè)對大學畢業(yè)生的外語已從單一的閱讀能力向具有綜合運用英語能力轉變。

所以，無論是從外部就業(yè)環(huán)境，還是從學生的內(nèi)在的愿望來看，開展情景教學，為學生搭建一個良好的語言交流平臺都是十分必要的。

（二）情景教學的可行性

1.大學生已經(jīng)具備開展情景教學的基礎

一方面，根據(jù)大學生的年齡特點，不同于中小學生，其對事物的理解已經(jīng)有了比較深刻認識，對很多問題都有自己觀點看法，同時大學階段是大學生一生中學習知識，初涉科研領域，提高個人人文素質的極佳時期，他們應該并且可以多渠道的獲取知識信息，科研信息及人文信息，并從中汲取營養(yǎng)，加之學生之間交流也有共同語言，因此大學生開展情景教學不會出現(xiàn)沒有話題可說的情況。

二、開展英語情景教學的方法

（一）課內(nèi)加入英語情景教學環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設情景

教師在日常課堂的教學過程中，要善于利用直觀、生動的實物、圖片、影像資料，結合學生的特點，先調動富有表現(xiàn)力的學生的學習興趣，設計好每堂課的語言情景，以此帶動表現(xiàn)欲望稍微差一些的學生。既要注意讓學生在上課時用英語問候、打招呼，又要劃出一部分時間讓學生結合教材內(nèi)容以人、物、圖片或者以一個中心句創(chuàng)設一段情景對話，有條件的學校可以在每周單獨安排一課時作為情景教學課。

2.注重聽說能力訓練

現(xiàn)在大學英語教學基本上實現(xiàn)以英語講課為主，漢語講課為輔，這雖然對學生的聽說能力有所幫助，但并沒有真正調動學生的各種感受器官，讓英語立體化，把書本知識靈活運用，變成學生自己的語言，因此可以采取如下方法，加大對學生的聽說能力訓練，聽說能力提高了，讀、寫自然就會水到渠成，花費較少的時間就會掌握，學習興趣也容易保持下去。

3.加強學生的成就感

教師要給予學生真誠的信任和期望，提高他們對學習的欲望值，增加他們成功的機會，當學生，尤其是基礎稍微差一點的學生取得一點成績和微小進步時，就及時加以肯定和表揚，使學生充分體會到成功的喜悅感，學生便對情景練習有了信心，久而久之，學生對于英語學習的興趣就會越來越濃烈并保持下去，那么學生用英語交流就會由被動變?yōu)橹鲃?，輕松自然地接受英語，積極主動地去說英語，成為一種興趣。

（二）課外開設多種英語活動，為學生搭建英語交流平臺

在課外，可以設立專門的圖書角讓學生閱讀更多外文作品，了解更多關于外國概況、西方哲學和歷史以及各國文化特點、風俗習慣、社會關系，還可以選擇合適的時間和地點播放一些適合學生看的萊塢影片，利用電影提供的生活化場景，開闊學生的視野，為他們提供可供模仿改編的橋段，從而為學生在情景交流中尋找更多的話題，這樣就在生活中貫徹了多途徑多樣化的文化教學，避免只能以去圖書館作為了解外語文化的主要途徑。

三、學校要為情景教學創(chuàng)造條件

（一）不斷改善教學條件

學校需要在教學設備的配置和基礎設施的建設上加大資金投入，修建必需的語言室、計算機室和多媒體教室，建立多種多樣的教學手段，以激發(fā)學生英語能力培養(yǎng)的興趣，改應試教育為語言交際能力培養(yǎng)。

（二）加強師資隊伍建設

學校應選派一些優(yōu)秀教師去國外大學深造學習，同時注重青年教師的培養(yǎng)。不僅要聘請外籍教師參與到英語輔修教學中，還要定期聘請外籍教師對教師進行聽說訓練，學習國際先進的語言教學思想和方法，引入國外合理、先進、有效的教學理念和方法，逐步將外語教學向“非文本化”方向發(fā)展。

（三）課程體系改革

要使英語的課程設置和教材體系適應英語教學實用性的要求，避免課程設置死板，教材與學生學習生活脫節(jié)，實際用途不大，且文理通用，不能滿足不同語言水平等問題，不同專業(yè)學生的學習需求，這在很大程度上影響著英語教學的發(fā)展。

總之，深化大學生英語交流能力是一個長期的過程，教師要注意循序漸進與不斷強化相結合，課內(nèi)與課外相結合，校內(nèi)與校外相結合，學校方面要不斷改革課程體系，提高教師教學水平，在物力財力允許的條件下盡可能配合教師、學生會為學生搭建英語交流的平臺，讓課堂上的情景與生活中的情景相互交錯，創(chuàng)造一個良好的英語語言交流環(huán)境，以便讓大學生真正掌握語言運用、語言交際的實際能力。

王佳宜 唐山師范學院灤州分校