張炳惠

通過模仿培養(yǎng)創(chuàng)造力

記得有一天，對于科幻類題材頗感興趣的彼得，拿著一本自己寫的小說給全家人看。那是一本科幻小說，雖然我知道彼得對科幻一直很感興趣，但是自己親手寫小說，是我從來沒有想到的。因此，這件事對我而言，真是有點兒驚訝。

雖然彼得拿給我看的是一本他所謂的小說，但其實那充其量不過是一些臺詞罷了。再者，其內(nèi)容也是已經(jīng)在別的小說和電影里出現(xiàn)過的。

兩個女兒愛麗絲和南希說：“什么嘛!這也叫小說啊!這不過是從別的地方抄襲過來的?！辈⒈憩F(xiàn)出很不以為然的神情。

可是，我看了彼得寫的內(nèi)容后，還是給予他鼓勵道：“寫得很有意思，你怎么會想出這些呢?”彼得的科幻小說創(chuàng)作從此就繼續(xù)下去了。剛開始那些從別的小說或電影里抄襲來的情節(jié)。有一天突然不見了，不知從何時起，彼得加入了自己的意見，而完成了真正的作品。

彼得的小說變得越來越有趣了，而一開始很不以為然的愛麗絲和南希，讀完彼得的小說后，也會互相討論，并提出其他的構(gòu)想。

模仿這個字眼，在大家的認知里，總被人為是不好的?？墒?，沒有模仿。人們就不能發(fā)展。世界上所有的一切都始于模仿。從小孩看到太人使用湯勺吃飯，會跟著學習，甚至畫畫。寫小說等，這一切都是從模仿開始的，而且模仿并不是單純的只限于跟著別人做而已。比如一個想當畫家的人，這個人拿著那個促使他想要當畫家的作品來模仿并研究，剛開始可能僅僅是模仿，但通過模仿，他不但得到了技巧，也積累的實力。最后加上自己的想象力，便完成了自己的作品。

所謂的創(chuàng)造力，并不是媽媽們想的那么簡單就容易形成的。但也不是多么了不起，多么困難的事。其實，它是在模仿別人的過程中。逐漸形成的。

死記硬背和理解就像硬幣的兩面

大部分人無條件地認為死記硬背的教育方式就是不好，是一種倒退，但我卻不這么覺得。所謂學習，不是只靠著某種能力就能成功。雖然不可以盲目地死記，不過某些基本概念不死記硬背，是無法學成的。

換言之，所謂學習，不是由死記硬背或是理解力、集中力、創(chuàng)造力等個別形成的，而是將所有能力結(jié)合，并加以記憶形成，因此，直接否認死記硬背，那就大錯特錯了。因為問題不是出在死記硬背上，而是錯在那些無法將其他學習綜合并靈活運用的人。

反復(fù)練習比求新更重要

床邊故事時間，我把前一晚看過的書拿過來再看，南希就很驚異地問：“為什么昨天看過的書，今天還要再看呢?”于是我對南希說：“媽媽覺得昨天看和今天看的感覺不一樣，你們的感覺如何呢?”

孩子們聽了我的話后，才開始仔細比較昨天第一次看和今天再看時的感覺。然后各自表達出昨天和今天感覺不一樣的地方。

不只是書，音樂也一樣。同樣的曲子，隨著氣氛。感覺和天氣的不同，聽起來就會有所不同。我認為與教小孩新的東西相比，把學過一次的拿來反復(fù)練習更為重要。通過這樣反復(fù)地學習，孩子們能夠把知識都變?yōu)樽约旱?，并且學會系統(tǒng)地完成學習。

站在媽媽的立場上，或許會以為比起超前教育，接受基礎(chǔ)教育的孩子成績會落后。教育不可能在短期內(nèi)就完成，這是一個從小持續(xù)到老的過程。在這漫長的時間里，幾天或者幾個月并不重要，重要的也不是在那個時間點上孩子們知道什么，知道多少。往往要等十年或二十年以后，才能體現(xiàn)出什么才是對孩子最好的。