任國(guó)平

3月初的江南，已是一派濃郁的春天氣息。江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“華小”)的校園里，香樟樹、垂柳吐露著嫩黃的新葉，操場(chǎng)邊的櫻花樹已是蓓蕾初綻。

一個(gè)星期一的清晨，記者來(lái)到華小，恰逢學(xué)校每周一次的升旗儀式?！爱?dāng)鮮艷的五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，我們必須想到：繼承先烈遺志；當(dāng)聽(tīng)到雄壯的國(guó)歌聲時(shí)，我們必須牢記：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”升旗儀式上，全校1700多名孩子高亢有力的聲音，回蕩在校園的上空。

華小坐落于人文薈萃的江南水鄉(xiāng)——全國(guó)綜合實(shí)力百?gòu)?qiáng)縣榜首的江陰華士鎮(zhèn)，毗鄰“天下第一村”華西村。徜徉在華士小學(xué)的校園，清新雅致的人文氣息撲面而來(lái)。在“七彩城”西側(cè)有一座孔子雕像，在行知樓前是陶行知雕像，至美樓與至善樓之間則是蘇霍姆林斯基的雕像。“同心，同行，同樂(lè)”鐫刻在歐式建筑風(fēng)格的教學(xué)樓上，昭示著這所學(xué)?！皫熒Y(jié)伴成長(zhǎng)，共享教育生活”的辦學(xué)追求。校園里，隨處可見(jiàn)學(xué)生書畫、深刻雋永的名家名言，還有一張張孩子們純真的笑臉……

“多年來(lái)，我們一直追求‘讓師生人人享有一份愛(ài)、人人都得到尊重、人人都擁有機(jī)會(huì)、人人都有所追求、人人都體驗(yàn)歡樂(lè)和成功?！蹦贻p有朝氣的王冀敏校長(zhǎng)向記者介紹。

歲月的年輪密密匝匝，堅(jiān)實(shí)而緊致，記錄著華小不懈探索的前進(jìn)步伐。這所具有深厚文化底蘊(yùn)的百年鄉(xiāng)村小學(xué)，在新的發(fā)展道路上，又把眼光投向了遠(yuǎn)方，著力培養(yǎng)“具有國(guó)際視野的永遠(yuǎn)的中國(guó)人”。

總想知道遠(yuǎn)方是什么風(fēng)景

2008年9月，36歲的王冀敏出任華小校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)學(xué)校正面臨新的發(fā)展形勢(shì)。學(xué)校原來(lái)是集團(tuán)化辦學(xué)，十二年一貫制，那一年，集團(tuán)分離成3所獨(dú)立學(xué)校，小學(xué)單獨(dú)舉辦。如何傳承已有經(jīng)驗(yàn)，找到新的發(fā)展點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新的超越?這是初做校長(zhǎng)的王冀敏重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

在華士鎮(zhèn)這個(gè)不大的地方，人際關(guān)系既簡(jiǎn)單，又豐富。師生之間、學(xué)生之間，低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)，彼此都很熟悉?！按蠹夜ぷ?、學(xué)習(xí)在同一個(gè)鎮(zhèn)，像一家人?！蓖跫矫粽f(shuō)。與此同時(shí)，華小教育者也有著一種緊迫感，“雖然我們身處鄉(xiāng)村，但我們要跳出鄉(xiāng)村地域的限制?！?/p>

因?yàn)椋逃鐣?huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系非常緊密。在這里，憑著勇立潮頭、敢闖敢干的精神，很多企業(yè)已走向世界。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出了新的要求。家長(zhǎng)希望，孩子即便終生未走出國(guó)門，留在家鄉(xiāng)工作和服務(wù)，但他的思想和視野應(yīng)該是國(guó)際化的。教育必須回應(yīng)這一要求?！拔覀兛赡茏霾坏阶詈?，但要知道最好的東西在哪里，”王冀敏說(shuō)，“我們總想知道，我們沒(méi)有到達(dá)的地方是怎樣的風(fēng)景。”

于是，華小登高遠(yuǎn)望，提出了新的育人目標(biāo)：培養(yǎng)具有國(guó)際視野的永遠(yuǎn)的中國(guó)人!

一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)校，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)宏偉的培養(yǎng)目標(biāo)呢?整整一年，王冀敏和華小老師們咨詢相關(guān)專家，梳理學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)，重新規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，學(xué)校理念逐漸明晰，這就是：“師生結(jié)伴成長(zhǎng)，共享教育生活。”

教師隊(duì)伍是一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。華小的戰(zhàn)略選擇，首抓師資建設(shè)，目標(biāo)是打造一支“愛(ài)心博大，個(gè)性鮮明，專業(yè)精良，善于反思”的教師隊(duì)伍。王冀敏找到一個(gè)切實(shí)的“抓手”：在學(xué)校營(yíng)造濃濃的讀書氛圍。之所以選擇以“讀書”為突破口，與王冀敏多年前設(shè)計(jì)、實(shí)施的“大閱讀課”有關(guān)。

上世紀(jì)90年代，老校長(zhǎng)吳辰已在全國(guó)基礎(chǔ)教育界享有美譽(yù)。王冀敏一直是老校長(zhǎng)吳辰教育思想的實(shí)驗(yàn)者，是“吳辰時(shí)代”實(shí)驗(yàn)班的班主任，吳辰的教育思想在她的班級(jí)里充分體現(xiàn)出來(lái)。

一次，一位教師愁眉苦臉地找到吳辰?！皡切ｉL(zhǎng)，我班一個(gè)孩子都四年級(jí)了，寫出來(lái)的作文還不如二年級(jí)的學(xué)生，每次作文都要我說(shuō)一句他寫一句。閱讀理解的題目，幾乎沒(méi)一道題能答對(duì)。您說(shuō)我該怎么辦?”“孩子喜歡看書嗎?”吳辰問(wèn)道?！八?，最多就喜歡看看《奧特曼》?！边@位教師無(wú)奈地?fù)u搖頭。顯然，孩子并不怎么喜歡看書，而老師也給他貼上了“不愛(ài)讀書”的標(biāo)簽，難怪成績(jī)這么糟糕。此時(shí)，吳辰不由想起蘇霍姆林斯基的話：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而且思考會(huì)變成一種激發(fā)努力的刺激……而你，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了?！?/p>

如何進(jìn)一步煥發(fā)孩子們讀書的熱情，讓閱讀融進(jìn)孩子們的生命成長(zhǎng)中?看來(lái)，還需要一套行之有效的機(jī)制。吳辰找到了當(dāng)時(shí)的教導(dǎo)主任王冀敏，她相信這位酷愛(ài)讀書的年輕人一定會(huì)找到好辦法。

幾天后，王冀敏帶著一份《“大閱讀課”的設(shè)計(jì)與組織》來(lái)到吳辰辦公室?！皡切ｉL(zhǎng)，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)如果只囿于課本，禁錮在課堂里，只會(huì)造成大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)低下，應(yīng)該讓學(xué)生從狹小的圈子里走到語(yǔ)文的廣闊天地中去，語(yǔ)文教育中應(yīng)該多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)真我，多一點(diǎn)雍容與寬宏自由的精神氛圍……”

“好!”吳辰贊許地看著王冀敏，這位充滿靈氣和沖勁的年輕教師，與她的一些想法不謀而合?！按箝喿x課”按計(jì)劃實(shí)行了，老師們反映很好，孩子們也有興趣。語(yǔ)文課上，孩子們可以輪流到閱覽室看書、上課。中午、傍晚也讓孩子們自由閱讀。閱覽室里精心裝點(diǎn)的“三棵大樹”下，擺放著各式桌椅，在自由、寬松、愜意的氛圍里，孩子們可以坐在地上、樓梯上，坐在自己喜歡的凳子上自由快樂(lè)地閱讀。孩子們喜歡上了閱讀，不久，整個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)大幅提升。

應(yīng)該說(shuō)，這件事情，正是以后全校師生熱愛(ài)讀書的濫觴。如今，面對(duì)學(xué)校發(fā)展的新課題，王冀敏首先想到的就是讓教師讀書。

“讀書報(bào)告會(huì)”上，教師共讀名家書籍，解讀名家的思想精華，分享自己的感悟。學(xué)校以教研組為單位，由教師輪流編輯簡(jiǎn)報(bào)，把自己讀到的精彩文章和書籍推薦給大家。每月一個(gè)周期，既促進(jìn)主持者主動(dòng)讀書，又讓大家得以深入交流，提高閱讀效率。

針對(duì)教育熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校每周舉辦一次“學(xué)術(shù)沙龍”活動(dòng)，緊扣一個(gè)主題，以談天式的閑聊暢所欲言。根據(jù)教師意向，建立教師個(gè)性化的研究資源包，內(nèi)容以論文、總結(jié)、案例分析、情境白描、對(duì)話實(shí)錄、師生書信、典型教案等形式呈現(xiàn)，反思實(shí)踐的得失。

學(xué)校還引導(dǎo)教師提高自身專業(yè)水平的自我認(rèn)知能力，幫助教師制定個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，督促他們采取切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并為他們順利完成計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造便利條件。

在濃濃的讀書、科研氛圍中，一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已見(jiàn)雛形?！叭缃瘢x書成為了華小教師的生活方式。”副校長(zhǎng)孫榮介紹，在教育日常行為中，他們有意識(shí)去關(guān)注、聚焦實(shí)踐中的問(wèn)題，進(jìn)行比較研究，形成自己的想法，在自己的教育行為中去落實(shí)。

華小教師的視野逐漸開闊起來(lái)，華小教師的眼光變得獨(dú)特起來(lái)。

孩子讀什么樣的書，就會(huì)成長(zhǎng)為什么樣的人

什么是“視野開闊”?華小人達(dá)成了共識(shí)：一個(gè)視野開闊的兒童，雖然身處鄉(xiāng)村，可他應(yīng)該了解各方面的知識(shí)，包括世界歷史和地理、各個(gè)國(guó)家和民族的風(fēng)俗人情、人類科學(xué)和藝術(shù)成就，等等。華小希望這里的孩子擁有開闊的視野，因此他們應(yīng)該比別的孩子讀更多的書，讀更好的書。正如一位哲人所說(shuō)：“告訴我，你的孩子讀什么書，我將告訴你，他會(huì)成為什么樣的人?！泵恳粋€(gè)教師，尤其是語(yǔ)文教師，都難免為此而怦然心動(dòng)。

作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該以怎樣一種方式和學(xué)生生活在一起?近年來(lái)，華小開展了全校性的“文化閱讀”活動(dòng)。一、二年級(jí)學(xué)生讀繪本，三、四年級(jí)學(xué)生讀童書，五、六年級(jí)學(xué)生讀中外經(jīng)典原著?！霸谡Z(yǔ)文課中我們把一些內(nèi)容置換出來(lái)，然后用世界各國(guó)優(yōu)秀的、帶有濃郁人文色彩的書籍，補(bǔ)充到語(yǔ)文教學(xué)中?！蓖跫矫艚榻B，這些優(yōu)秀作品可以慢慢浸潤(rùn)、滋養(yǎng)到學(xué)生的心靈深處，孩子們的眼光也變得開闊起來(lái)。

2010年9月開學(xué)后的3個(gè)月內(nèi)，語(yǔ)文老師曹銘已經(jīng)帶著一年級(jí)的孩子讀了17本繪本書，有《石頭湯》、《小豬變形記》、《大衛(wèi)上學(xué)去》、《狼大叔的紅燜雞》……這些繪本書，畫面精致，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，圖文相映成趣，非常貼近兒童生活。一年級(jí)的孩子剛學(xué)拼音，大多數(shù)小朋友識(shí)字不多，除了鼓勵(lì)孩子自己讀書外，曹銘利用課余時(shí)間，給孩子們讀故事。孩子們?cè)诟挥懈腥玖拖胂罅Φ墓适轮惺斋@快樂(lè)和共鳴。

“看到這些書后，我的感受是，原來(lái)世界這么大!”曹銘很感慨。以前，她僅局限于給孩子看一些傳統(tǒng)名著，如《三國(guó)演義》、《水滸傳》等?！斑@些書確實(shí)是經(jīng)典，但七八歲的孩子并不喜歡看?！辈茔懻f(shuō)，“國(guó)外的繪本書取材跟我們大不相同，他們注重捕捉對(duì)生活的細(xì)微感受和觸動(dòng)，注重培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力?！?/p>

比利時(shí)的繪本書《爸爸，為什么斑馬不穿溜冰鞋?》，可以看到孩子的小腦袋里有怎樣稀奇古怪的問(wèn)題：爸爸，為什么河馬不坐電車?為什么鴨子不開飛機(jī)?為什么獅子不去理發(fā)店?為什么北極熊不吃冰激凌?為什么大象不當(dāng)芭蕾舞演員……“多么希望，我們的孩子能夠有如此充沛的想象力?！辈茔懻f(shuō)。可現(xiàn)實(shí)是，我們的孩子在幼兒園、小學(xué)低年級(jí)時(shí)還可以“肆無(wú)忌憚”問(wèn)一些“為什么”，但一到初中、高中時(shí)，他們便把自己的感受隱藏在內(nèi)心深處，不再愿意舉手，不再愿意表達(dá)自己，變得很聽(tīng)話、很守規(guī)矩?！拔蚁Ｍㄟ^(guò)這些書，讓孩子能夠說(shuō)自己想說(shuō)的話，做自己想做的事?！辈茔懻f(shuō)。

繪本書中蘊(yùn)含的樂(lè)趣和道理，孩子們可能無(wú)法表達(dá)清楚，但他們可以感受到觸動(dòng)心靈的東西?！妒^湯》是一本溫馨的書，講述“幸福就是分享”的故事——

在一個(gè)閉塞的小山村，人際關(guān)系淡漠，互不往來(lái)、溝通。三個(gè)智慧的和尚——阿福、阿祿、阿壽來(lái)到這里，看到這個(gè)情形，便給他們用石頭煮湯，他們要為村民們帶來(lái)“幸福”。村民們見(jiàn)過(guò)雞湯、鴨湯、南瓜湯，卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)石頭湯。三個(gè)和尚的行為，慢慢地將村民們吸引出來(lái)。和尚們說(shuō)，里面加點(diǎn)什么味道會(huì)更好呢?有的村民拿來(lái)紅蘿r，有的拿來(lái)洋蔥，有的拿來(lái)蘑菇……每個(gè)人都把自己家里最好的食材拿出來(lái)了。最后，和尚們做成了一鍋非常美味的湯。傍晚，村民們盡情分享著美食，他們已經(jīng)很久沒(méi)有享受過(guò)這樣幸福的晚餐了。后來(lái)，他們又圍著篝火一起唱歌、跳舞。

三個(gè)和尚要走了，大家依依不舍?！爸x謝你們讓我們來(lái)作客，你們是最大方的人?！焙蜕袀冋f(shuō)。“應(yīng)該謝謝你們，是你們讓我們懂得了分享，有了永久的富足。”村民們說(shuō)。“還要想一想，”和尚們說(shuō)，“幸福和快樂(lè)就像煮石頭湯一樣容易啊?！?/p>

讀完這個(gè)故事，曹銘讓孩子們嘗試表達(dá)自己的看法。有的孩子說(shuō)：“幸福就是大家坐在長(zhǎng)桌旁一起吃飯。”有的孩子說(shuō)：“幸福就是飯后大家一起手拉手跳舞?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“幸福就是和尚們走的時(shí)候和他們說(shuō)再見(jiàn)，但心里舍不得他們走……”

“孩子的語(yǔ)言非常干凈，不像成人想得那么復(fù)雜，但是很有味道。”曹銘說(shuō)。

繪本、童書，培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣。學(xué)校每年10月開展為期兩周的“讀書節(jié)”活動(dòng)，為孩子們提供讀書和展示的舞臺(tái)。新華書店進(jìn)校園、和兒童作家面對(duì)面、團(tuán)體朗讀賽、說(shuō)話比賽、好書交流會(huì)、作文競(jìng)賽、百詞競(jìng)賽、古詩(shī)擂臺(tái)賽等各項(xiàng)活動(dòng)精彩紛呈。梅子涵、曹文軒、秦文君、周銳、張秋生等國(guó)內(nèi)著名兒童文學(xué)作家都曾來(lái)到華小，來(lái)到孩子們身邊，和孩子們交流讀書心得。“去年的讀書節(jié)期間，全校每個(gè)孩子平均購(gòu)書4本，說(shuō)明孩子們閱讀的胃口非常好!”學(xué)校教導(dǎo)主任梁昌輝介紹。

為切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，華小開始嘗試各種課型。一二年級(jí)開設(shè)“20分鐘辯論”課。論題面向?qū)W生征集，充滿童趣。諸如“上幼兒園好還是一年級(jí)好”、“上學(xué)自己走好還是家長(zhǎng)送好”、“同學(xué)生日送禮好還是不送禮好”……這樣的課型旨在從小培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力和思辨能力。

三到六年級(jí)開設(shè)信息課。教師確定主題，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍、訪談等途徑搜集各種信息，在此基礎(chǔ)上篩選信息、整合信息，形成研究報(bào)告，進(jìn)行“有主題的表達(dá)”。“這首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)快速判斷、篩選信息的能力?！备毙ｉL(zhǎng)鞠斌介紹，“在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、判斷與選擇信息?！?/p>

其實(shí)在各種國(guó)際舞臺(tái)上，中國(guó)的孩子之所以“單一、單純、平面”，正是因?yàn)樗麄儾恢朗澜绲呢S富和廣闊?！拔也幌Ｍ覀兊暮⒆右?yàn)樯硖庌r(nóng)村而變得狹隘和片面。”王冀敏說(shuō)，“國(guó)際視野，就在于獨(dú)特的眼光和獨(dú)立思考能力?！?/p>

學(xué)生是課堂的真正主人

人們說(shuō)，華小是一個(gè)“小型聯(lián)合國(guó)”，既有來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師，也有來(lái)自英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭、日本等國(guó)的外籍教師。各種膚色的外教老師穿梭于課堂，不同國(guó)度的思想、觀念和文化，在這里碰撞和融會(huì)；不同地域的風(fēng)俗人情，在這里交流和展示。對(duì)于華小的師生而言，最有價(jià)值的當(dāng)屬“教學(xué)觀念”的碰撞、沖擊。

外教剛到華小時(shí)，“我們既新奇，又有些膽怯。”英語(yǔ)學(xué)科組長(zhǎng)許楊說(shuō)。每個(gè)外教雖然來(lái)自不同國(guó)度，但走在校園里，他們都會(huì)微笑著主動(dòng)跟師生招呼“Hel-lo”，給人熱情、開朗的深刻印象。之所以膽怯，“是覺(jué)得自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有差距，不敢和外教深入交流?！痹S楊非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，來(lái)到華小后教英語(yǔ)。她邊教邊學(xué)，工作1年后，基本能夠勝任工作。但外教的到來(lái)，無(wú)疑是一個(gè)沖擊，“自己的口語(yǔ)弱勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)，一下子從老師變成了小學(xué)生。”

何止是許楊，整個(gè)英語(yǔ)組的教師都感受到了一種緊迫感，也有了一種前所未有的學(xué)習(xí)愿望。他們每天一走進(jìn)辦公室，同事之間先說(shuō)幾句英語(yǔ)，營(yíng)造口語(yǔ)氛圍。他們還專門擬訂了每周的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。來(lái)自英國(guó)的雷宮保老師——因?yàn)樘貏e喜歡吃中國(guó)菜“宮

保雞丁”而得名，負(fù)責(zé)為華小老師們進(jìn)行日常交際用語(yǔ)培訓(xùn)，介紹英國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣和文化風(fēng)情。

“印象最深的是，無(wú)論在課堂上還是培訓(xùn)中，雷宮保老師非常善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言和面部表情，善于畫簡(jiǎn)筆畫，能力全面。學(xué)生很容易就能明白他的意圖?！庇⒄Z(yǔ)教師趙莉花說(shuō)。在他的課堂上，因?yàn)槭侨⒄Z(yǔ)教學(xué)，學(xué)生有些地方難免聽(tīng)不懂，但在雷宮保老師營(yíng)造的輕松、幽默的氛圍中，每個(gè)人都學(xué)得很認(rèn)真。

隨著時(shí)間的推移，華小的英語(yǔ)教師意識(shí)到中外課堂教學(xué)思想的差異。華小教師更多關(guān)注“教”——包括教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，外教更多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”；華小的教師關(guān)注班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況，外教更關(guān)注學(xué)生個(gè)體。比如學(xué)一個(gè)英語(yǔ)單詞，華小教師往往是自己范讀，學(xué)生整體“齊讀”兩遍，再學(xué)下一個(gè)。而外教會(huì)讓每個(gè)學(xué)生讀一遍，遇到某個(gè)孩子發(fā)音不準(zhǔn)確，他會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)糾正“這一個(gè)”孩子的發(fā)音，“他寧愿這節(jié)課少教兩個(gè)單詞?！壁w莉花說(shuō)。

這么一來(lái)，孩子們明顯流露出對(duì)外教老師的親切感。因?yàn)樵谕饨汤蠋熣n堂上，每個(gè)孩子都得到了重視和尊重。他們都覺(jué)得“自己沒(méi)有被忽視”，而且英語(yǔ)課“很好玩”。

外教所帶來(lái)的不僅是語(yǔ)言教學(xué)水平的提高，更重要的是帶來(lái)一種全新的教育思想和教學(xué)模式的沖擊?！耙郧罢n堂沉悶，學(xué)生也不愿意跟老師交流。我問(wèn)學(xué)生喜歡什么?今天學(xué)‘土豆這個(gè)單詞，他們就說(shuō)喜歡土豆；明天學(xué)‘西紅柿，他們就說(shuō)喜歡西紅柿。因?yàn)楹⒆觽內(nèi)狈φ鎸?shí)的情感交流的語(yǔ)境?！痹S楊說(shuō)，“這樣的師生交流，學(xué)生明顯是在應(yīng)付?！?/p>

如今，華小的英語(yǔ)課堂發(fā)生了可喜的變化。教師不僅關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)的傳授，更關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)和拓展。原來(lái)，英語(yǔ)教師只在課堂上說(shuō)幾句英語(yǔ)，現(xiàn)在，學(xué)校高年級(jí)的計(jì)算機(jī)、美術(shù)、健康課正嘗試全英語(yǔ)教學(xué)。2005年，華小成為了江蘇省無(wú)錫市首批雙語(yǔ)學(xué)校之一。

回首剛參加工作的幾年，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)王麗華坦言“自己并不懂得怎么教學(xué)”。當(dāng)時(shí)工作在村小，老教師居多，觀念相對(duì)落后，“上課以灌輸為主，教師負(fù)責(zé)把問(wèn)題講清楚，學(xué)生聽(tīng)懂就OK”。

來(lái)到華小工作后，在華小濃厚的科研、讀書氛圍中，王麗華開始大量閱讀蘇霍姆林斯基、阿莫納什維利等教育家的著作。她的教學(xué)觀、學(xué)生觀也在悄然發(fā)生改變。現(xiàn)在，每新接一茬兒學(xué)生她都會(huì)問(wèn)孩子們：“課堂上，誰(shuí)是主人?是老師，還是你們?”孩子們回答：“老師!”‘不是老師，是你們!……

她要讓孩子們樹立這樣的意識(shí)，“數(shù)學(xué)課上我是主人，我要去學(xué)”，讓他們逐漸形成一種自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。王麗華認(rèn)識(shí)到，兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用過(guò)程，也是兒童與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過(guò)程。

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。如果缺乏興趣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得索然無(wú)味。怎樣才能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?王麗華想到，加人數(shù)學(xué)教材之外的、能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。

課前5分鐘，她讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流活動(dòng)。內(nèi)容是學(xué)生在課下搜集的古今中外數(shù)學(xué)家的故事、有趣的習(xí)題等。每節(jié)課一個(gè)學(xué)生，人人都有機(jī)會(huì)。因?yàn)橛羞@樣的展示機(jī)會(huì)，孩子們都躍躍欲試。班上的周宇維同學(xué)，一周之內(nèi)，便記住了200位圓周率數(shù)字。

孩子們還根據(jù)課程內(nèi)容，主動(dòng)搜集各種資料。一天，學(xué)校教導(dǎo)處的老師碰到王麗華，不解地說(shuō)：“你們班不少孩子跑到教導(dǎo)處詢問(wèn)學(xué)校學(xué)生人數(shù)?！蓖觖惾A也不禁一愣，“我沒(méi)布置啊”。仔細(xì)一想才回過(guò)神來(lái)：要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)了，孩子們自己想到搜集、獲取有價(jià)值的信息。養(yǎng)成了這種積極主動(dòng)的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常有益?！白寣W(xué)生成為課堂的主人!”一個(gè)觀念、一個(gè)做法的改變，讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣高漲起來(lái)，也讓王麗華內(nèi)心頗為欣喜。

近年來(lái)，華小在課堂上倡導(dǎo)“三個(gè)允許”：允許學(xué)生“答非所問(wèn)”，允許學(xué)生“插嘴”，允許學(xué)生“思想開小差”；“三個(gè)鼓勵(lì)”：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的思路，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去思考?！捌淠康脑谟诔浞肿鹬孛總€(gè)人發(fā)展的權(quán)利，努力讓每個(gè)人享有充分發(fā)展的自由，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。”王麗華對(duì)此有了越來(lái)越深入的理解。

讓課程在博采眾長(zhǎng)中走向自覺(jué)

作為中央教育科學(xué)研究所附屬學(xué)校，華小格外重視教育科研。從“八五”期間的“自主教育”到“九五”時(shí)的“閑暇教育”，到“十五”和“十一五”期問(wèn)的“中小學(xué)生人文精神培養(yǎng)”，再到將于“十二五”實(shí)施的根植于民族文化的國(guó)際素養(yǎng)培養(yǎng)研究，學(xué)校課題研究的內(nèi)涵和外延不斷深化和拓展，教科研品位不斷提升?！坝葹橹匾氖牵谶@個(gè)過(guò)程中，華小培養(yǎng)和鍛煉了一支具有開闊科研視野的教師隊(duì)伍?！边@一點(diǎn)，讓王冀敏最為自豪和欣慰。

如何讓鄉(xiāng)村學(xué)校的每一個(gè)孩子，不因身處農(nóng)村而閉塞、狹隘、短淺和落后?華小教育者探索在學(xué)科教學(xué)中借鑒國(guó)外好的教育思想和教學(xué)內(nèi)容。比如科學(xué)課，華小引入了美國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的教材，把適合的內(nèi)容植入進(jìn)來(lái)，取得一定實(shí)效。

春日的陽(yáng)光，暖暖地照射在美麗的校園里。四(2)班的科學(xué)課上，陸啟威老師宣布：“從今天起，我們將要研究‘蠶的一生，我們要自己動(dòng)手養(yǎng)可愛(ài)的蠶寶寶啦!，，話音一落，教室里炸開了鍋，孩子們情不自禁地歡呼起來(lái)。對(duì)于可愛(ài)的蠶寶寶，他們有一種與生俱來(lái)的親切感。

但是，由于華士鎮(zhèn)周邊耕地很少，幾乎找不到一塊桑田，孩子們沒(méi)有養(yǎng)過(guò)蠶。過(guò)去，每當(dāng)教學(xué)“蠶”時(shí)，陸啟威只是讓學(xué)生通過(guò)看圖片、錄像了解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，“孩子們沒(méi)有切身參與進(jìn)來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)研究美、法等國(guó)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，陸啟威獲得了很大啟示，“沒(méi)有親歷實(shí)踐探究，就沒(méi)有認(rèn)知世界的根本改變?！彼J(rèn)識(shí)到，對(duì)于事物的認(rèn)知，一定要提供實(shí)物和現(xiàn)場(chǎng)情境。如今，他經(jīng)常在網(wǎng)上購(gòu)買所需實(shí)驗(yàn)物品。比如要上研究“蠶”課了，他就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，從蘇州、南京等地選購(gòu)蠶種和桑葉，分期分批郵購(gòu)的桑葉滿足了蠶寶寶一生食桑的需要。另外，在蠶的認(rèn)知上，過(guò)去多是講解與“蠶”有關(guān)的各種知識(shí)，忽視了蠶作為昆蟲的本質(zhì)特征。而美、法等國(guó)的教材卻很好地做到了這一點(diǎn)?！八麄兊慕滩闹北己诵母拍睢Q的生命周期和生存條件，把這些核心內(nèi)容說(shuō)清楚，剩下的就是讓學(xué)生‘做中學(xué)，自己動(dòng)手，自己研究?！?/p>

這一次，陸啟威把蠶寶寶帶到了課堂上。孩子們都急忙圍了上來(lái)，都想伸手拿起一只。有的孩子說(shuō)道：“不要搶，要輕輕地拿。”一個(gè)女孩子問(wèn)：“陸老師，怎么拿才能讓它不疼呢?”孩子珍愛(ài)生命的意識(shí)，溢于言表。一個(gè)孩子輕輕地拿起一只蠶寶寶，貼在臉頰上，眼里流露著對(duì)小生命的喜愛(ài)之情。

“同學(xué)們，每個(gè)人都可以帶幾只回家，觀察蠶寶寶的生長(zhǎng)情況?！标懤蠋熛蚝⒆觽兘榻B了蠶的

生長(zhǎng)條件和養(yǎng)蠶方法。他們每天都會(huì)把桑葉切成細(xì)絲，小心地放在蠶寶寶“溫馨小窩”里，仔細(xì)觀察“一舉一動(dòng)”。楊宇銘同學(xué)在日記中寫道：

“一只只嫩嫩的蠶兒靜靜地躺在由桑葉鋪成的‘綠毯上，高興地吃著桑葉，我目不轉(zhuǎn)睛地盯著它們，不由自主地伸出手去撫摸它們，蠶寶寶的身體軟綿綿的，猶如一個(gè)羊絨毛線球，舒服極了!我喜愛(ài)上了蠶寶寶……”

“每天放學(xué)回家，我總會(huì)跑過(guò)去觀察蠶寶寶。它們吃起桑葉來(lái)，好像在畫圈圈，又好像在跳搖頭舞，那淘氣的樣子看了讓人難忘……”

“蠶寶寶一天天長(zhǎng)大了，變成了‘小伙子……經(jīng)歷四次蛻皮后，蠶進(jìn)入了生命的倒數(shù)期。它們用一根根細(xì)蠶絲，把自己包裹在蠶繭中。它們睡了好久，終于破繭而出，變成了蛾。這時(shí)的它們，又重獲新生與自由……”

每個(gè)孩子都像楊宇銘這樣，每天放學(xué)后，第一件事就是看蠶寶寶的生長(zhǎng)情況。有的家長(zhǎng)給陸老師打電話：“孩子每天都要用攝像機(jī)拍攝，還要寫日記，以前從沒(méi)見(jiàn)他這么專注地做一件事情。”這讓陸啟威喜在心頭，這既是孩子們對(duì)生命的好奇和興奮，也是一個(gè)科學(xué)探索和研究的過(guò)程，更是尊重生命、熱愛(ài)生命、呵護(hù)生命的意識(shí)的萌動(dòng)。

這樣靈動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了孩子們探究的興趣，也讓陸啟威嘗到了甜頭，為他的科學(xué)課教學(xué)注入了活力。以往，“保護(hù)大自然”的教學(xué)，師生“說(shuō)的”比“做的”多。

師：同學(xué)們想一想，大自然受到污染和破壞，有哪些表現(xiàn)?

生：空氣污染嚴(yán)重，生活垃圾越來(lái)越多，工廠的“廢氣、廢水、廢渣”處理得不好，溫室效應(yīng)越來(lái)越嚴(yán)重……

師：我們應(yīng)該怎么辦?

生：從我做起，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣……

這樣的教學(xué)“說(shuō)教”居多，學(xué)生與實(shí)踐完全割裂，他們只是一個(gè)觀察者、了解者，而不是參與者、探究者。

國(guó)外的教材，課堂上只是告訴學(xué)生一些原理，更多的探究和實(shí)踐，需要學(xué)生在課后完成。而國(guó)內(nèi)的教材，一堂課上完，完成知識(shí)傳授之后，就戛然而止，“更重要的學(xué)生探究過(guò)程被忽略了。這樣的教學(xué)是虛幻的?！痹谘芯苛嗣?、法教材和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的教材后，陸啟威開始引入、嘗試新的教法。比如，在學(xué)生理解什么是溫室效應(yīng)的基礎(chǔ)上，他引導(dǎo)學(xué)生做模擬“溫室效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)。關(guān)于“空氣污染”，法國(guó)教材中有一套分析指標(biāo)，學(xué)生在課后可以據(jù)此自己作調(diào)查研究。放學(xué)后，孩子們?cè)诩议T口放一塊干凈的濕手帕，一天后，觀察手帕上的“灰塵度”。他們用“干濕溫度計(jì)”，親手測(cè)量自然狀態(tài)下的空氣純凈指數(shù)。這么一來(lái)，他們對(duì)于所在地區(qū)的空氣污染程度有了直觀認(rèn)識(shí)和感受，并產(chǎn)生了改善居室小環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，陳銘涵的爸爸樂(lè)呵呵地說(shuō)：“以前我養(yǎng)花，兒子不屑一顧。不知為啥，現(xiàn)在他特別熱衷于養(yǎng)花，經(jīng)常給花澆水。還禁止我在家里抽煙?！?/p>

上實(shí)驗(yàn)課“燃燒與滅火”時(shí)，陸啟威剛點(diǎn)燃一支蠟燭。有的學(xué)生馬上說(shuō)：“陸老師，這里的空氣污染太嚴(yán)重了，我估計(jì)這樣的污染指數(shù)能夠達(dá)到40i(‘i是空氣清潔度的一個(gè)指標(biāo))，我們把窗戶打開吧?！睂W(xué)生已經(jīng)把所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用到自己的生活中了。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻在進(jìn)行的心靈的接觸?！奔橙?guó)外教材的精華為我所用，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但陸啟威樂(lè)此不疲，“這樣做，尊重了學(xué)生自主認(rèn)知的過(guò)程，而不是僅僅‘告訴孩子們一些知識(shí)。這對(duì)培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神非常有意義。”

創(chuàng)造真正屬于兒童的文化

“兒童有自己的生長(zhǎng)方式?！蓖跫矫暨@么認(rèn)為。在她看來(lái)，教育是慢的藝術(shù)，應(yīng)該從容一些，教育者應(yīng)抱持“耐心等待”的心態(tài)，讓孩子像花兒一樣自由生長(zhǎng)，只有這樣，才能真正做到“尊重人，理解人，關(guān)懷人”。基于這樣的認(rèn)識(shí)，華小教師汲取國(guó)際國(guó)內(nèi)的教育思想精華，改變“強(qiáng)加式”的成人化教育模式，積極創(chuàng)造著一種屬于兒童的文化。

2004年，楊印健從南師大教育學(xué)系畢業(yè)。本來(lái)，他有留校工作的機(jī)會(huì)。在這個(gè)節(jié)骨眼兒上，他的導(dǎo)師找他談話：“印健，既然你喜歡教育，就不要留校從事行政工作。我推薦你去一個(gè)地方，在那里你能夠找到你喜歡的事業(yè)?！闭菍?dǎo)師的一番話，讓楊印健來(lái)到江陰從事基礎(chǔ)教育工作。一到江陰華士鎮(zhèn)，楊印健便被長(zhǎng)江之濱這個(gè)干凈、清幽的江南小鎮(zhèn)深深陶醉了。

來(lái)到學(xué)校，他見(jiàn)到的第一個(gè)人就是王冀敏?！拔疫€記得，在她的辦公室里掛著一幅字：我思故我在?！?年后，這些細(xì)節(jié)，還深深留在楊印健的腦海中。

當(dāng)時(shí)，華士教育實(shí)行集團(tuán)辦學(xué)，楊印健先在高中部從教4年。2008年，華士教育集團(tuán)辦學(xué)體制調(diào)整，他來(lái)到小學(xué)。“從高中到小學(xué)，有一個(gè)巨大的落差。”楊印健感到很不適應(yīng)。在高中上課，楊印健一走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)安靜下來(lái)。而在小學(xué)，同樣的方法卻不奏效。他說(shuō)“上課了，請(qǐng)安靜!”但孩子們各玩各的，根本不理睬。堂堂七尺男兒，竟然“搞不定”這些小不點(diǎn)兒。楊印健有些懊惱，他大聲喊道：“坐好啦，吵什么!”孩子們“乖乖地”安靜下來(lái)，但楊印健看到，孩子們的眼神里分明有一種不服。

“這不是我想看到的情景?！睏钣〗?lái)到有經(jīng)驗(yàn)的李老師班上“跟班學(xué)習(xí)”。在李老師的班上，上課前孩子們同樣嘰嘰喳喳，但李老師沒(méi)有像他那樣歇斯底里，而是微笑著，指著一個(gè)坐得端正的孩子說(shuō)道：“你們看，小明坐得多端正啊，真了不起!”一句話，仿佛靈丹妙藥，全班40個(gè)孩子竟然都像小明一樣坐得端端正正。

來(lái)到小學(xué)之初的這個(gè)尷尬，讓楊印健意識(shí)到，兒童教育是一門大學(xué)問(wèn)!“如果我想在這里呆下去，就必須研究?jī)和??！皝?lái)到這里，學(xué)校發(fā)給我的第一本書就是《把整個(gè)的心靈獻(xiàn)給孩子》?！庇纱?，楊印健開始了他的兒童教育研究。

一個(gè)冬天的午后，北風(fēng)呼嘯。然而在如此寒冷的天氣中，等候校車的二年級(jí)學(xué)生，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，有的在用橡皮做的棋子下棋，有的在玩跳繩，“沒(méi)有一個(gè)孩子閑著，都在很盡興地玩耍著”。楊印健以為他們是同一班級(jí)的孩子，一問(wèn)才知并非如此，他們彼此并不很熟悉。是各種游戲項(xiàng)目，把孩子們集合在一起，組織在一起。

偶然看到的一幕，深深地震撼了楊印健。作為教師，自己在課堂上經(jīng)常批評(píng)孩子們沒(méi)有組織能力和合作能力，但在游戲中，孩子們卻能自覺(jué)地組織起來(lái)，分工合作。這讓他很驚訝，“為什么很多東西在課堂上無(wú)法呈現(xiàn)，而在兒童游戲過(guò)程中卻全部呈現(xiàn)出來(lái)呢?”

這個(gè)問(wèn)題縈繞在楊印健的腦際，揮之不去。他開始深入研究?jī)和螒颉Ｋㄟ^(guò)各種途徑搜集有關(guān)兒童游戲的資料，摞起來(lái)有1尺多高。內(nèi)容涉及到心理學(xué)、哲學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)等各個(gè)層次；他也了解到，其實(shí)研究?jī)和螒虻娜朔浅６?，皮亞杰、弗洛?/p>

德、陳鶴琴……古今中外的資料，可謂浩如煙海。

楊印健成天捧著這些資料看，卻有點(diǎn)理不出頭緒。這時(shí)，王冀敏的一句話提醒了他，“你把眼光聚集，放到教育中來(lái)”。校長(zhǎng)的話如同棒喝一般，讓楊印健幡然醒悟。他開始“聚焦”，關(guān)注孔子，關(guān)注蘇霍姆林斯基，關(guān)注國(guó)內(nèi)班主任工作領(lǐng)域的佼佼者任小艾、魏書生、李鎮(zhèn)西……他帶著“兒童游戲”課題閱讀相關(guān)的書籍。2010年暑期，整整一個(gè)月時(shí)間，他認(rèn)真研讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，100條建議中，有35處涉及到“游戲”……

閱讀，讓楊印健對(duì)于“兒童游戲是什么”的認(rèn)識(shí)愈發(fā)清晰，“兒童游戲，是兒童生命成長(zhǎng)的方式，也是文化傳遞的方式。沒(méi)有兒童游戲，就談不上兒童的成長(zhǎng)，因?yàn)閮和ㄟ^(guò)體驗(yàn)不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，又基于自身的經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)”。

一個(gè)兒童教育者，應(yīng)有正確的兒童觀，否則你的工作就可能是“反教育”的。在楊印健看來(lái)，“兒童是一個(gè)游戲者，他是生活在游戲中的人”?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在育人生活中，“要把游戲的權(quán)利還給兒童，給孩子游戲的時(shí)間、空間。”作為班主任，楊印健平時(shí)鼓勵(lì)孩子們充滿熱情地玩游戲，在活動(dòng)課和主題班會(huì)上，他還帶著孩子們玩游戲。

學(xué)校德育處每學(xué)期開展主題班會(huì)活動(dòng)，各班圍繞德育處的主題各自開展活動(dòng)。上學(xué)期的主題是“我是快樂(lè)的中國(guó)娃”。班會(huì)課上，楊印健“明知故問(wèn)”：“同學(xué)們，今天想不想快樂(lè)?…‘想!”孩子們齊聲喊道?！跋氲侥睦锿?”“教室外?！庇谑?，楊印健帶著孩子們來(lái)到操場(chǎng)上，男女生分開，做“斗雞游戲”，男生斗，女生斗，男女生互斗，產(chǎn)生出的“雞王”還要跟楊老師斗……這樣的游戲魅力無(wú)窮，兒童的活潑天性得到充分展示，個(gè)個(gè)開心不已，個(gè)個(gè)都是“快樂(lè)的中國(guó)娃”。孩子們漸漸感到，這個(gè)30出頭、血?dú)夥絼偟臈罾蠋?，愈發(fā)具有親和力。

楊印健帶著孩子們“研究游戲，解讀游戲，創(chuàng)造游戲”。他讓孩子們搜集父輩甚至祖父輩的各種玩具，帶到班上展示。孩子們?cè)u(píng)選出最好玩的玩具，在班上推廣開來(lái)，他們還創(chuàng)造出各種新奇的玩法?！坝螒蚓竦暮诵木褪恰杂珊蛣?chuàng)造，有了這種精神，學(xué)生就能保持心靈的自由，正確看待自我和他人，他們的創(chuàng)造潛能也能得到培育和激發(fā)?！睏钣〗≌f(shuō)，“要通過(guò)游戲精神的滲透，創(chuàng)造一種屬于兒童自己的文化?！?/p>

華小的老師們都在做這樣的努力。副校長(zhǎng)鞠斌探索實(shí)施一種兒童喜歡的評(píng)價(jià)方式。她用獎(jiǎng)券的方式激勵(lì)孩子，分為“糖果券”、“巧克力券”、“免做作業(yè)券”。學(xué)生每周取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，鞠斌就給他發(fā)一張“糖果券”。周四時(shí)候，孩子們可以向班長(zhǎng)反映，“我要兌換實(shí)物”。班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)出有多少同學(xué)要兌換實(shí)物，告訴鞠老師，周五，老師就會(huì)帶著糖果到班里發(fā)獎(jiǎng)。糖果券積滿3張可以換1張巧克力券；巧克力券積滿3張可以換1張免做作業(yè)券……

每月班級(jí)評(píng)選出的“學(xué)習(xí)最努力的學(xué)生”、“課外閱讀最多的學(xué)生”、“最孝敬父母的孩子”……都能領(lǐng)到獎(jiǎng)券。在這些獎(jiǎng)券上，鞠斌寫道：你為什么得到糖果券?因?yàn)槟愕倪M(jìn)步是香香甜甜的。你為什么得到巧克力券?因?yàn)槌晒Φ南矏偸悄敲刺鹈?。你為什么?huì)得到免做作業(yè)券?因?yàn)槟阌米约旱膶W(xué)習(xí)方式鞏固了學(xué)習(xí)成果……通過(guò)如此有趣的“小刺激”，孩子們能體會(huì)到：我應(yīng)該爭(zhēng)取什么，我應(yīng)該獲得什么，我應(yīng)該怎樣努力?！跋矚g游戲是孩子的天性，我們的評(píng)價(jià)和激勵(lì)方式需要更巧妙一些，讓孩子以驚喜的心情看待自己的成功，一步步引領(lǐng)他們向著設(shè)定的目標(biāo)努力?！本媳笳f(shuō)道。

“我有一個(gè)夢(mèng)想”

華小的教師們都有著自己的小小的夢(mèng)想。幾年前，年輕的張春雷“加盟”華小。他初次見(jiàn)到王冀敏就急切地說(shuō)：“校長(zhǎng)，我來(lái)到華小，是想實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想，除了帶領(lǐng)孩子們參加一些機(jī)器人比賽，我想普及機(jī)器人課，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生‘手腦結(jié)合的最佳鍛煉?！被趯?duì)這個(gè)干勁十足的年輕人的了解，王冀敏笑道：“華小為每一個(gè)有夢(mèng)想的人提供平臺(tái)，我支持你!”三年級(jí)7個(gè)班，張春雷在其中的5個(gè)班開展“實(shí)驗(yàn)”，每周一節(jié)機(jī)器人課。另外兩個(gè)班作為對(duì)照班。

正式開課前，張春雷先做了一個(gè)摸底測(cè)驗(yàn)，讓200名學(xué)生以“我心目中的機(jī)器人”為題作畫。200份“試卷”擺在面前，情況一目了然。80％的孩子畫的是“幫媽媽掃地、做飯、洗碗的機(jī)器人”。這說(shuō)明孩子放學(xué)回家，很少與外界交流，“他們一回到家，房門一關(guān)，所見(jiàn)所聞就是父母在做飯掃地”。只有不到10％孩子的畫作，超越了家庭生活內(nèi)容，有的“遨游太空”，有的“深海作業(yè)”，有的“生產(chǎn)清潔能源”，視野很開闊……還有少數(shù)孩子的畫作，畫面非常復(fù)雜，張春雷也看不明白，“雖然看不懂內(nèi)容，但能看出孩子的想象力很好”。

之所以采取畫畫的方式調(diào)查，張春雷有自己的想法。在他看來(lái)，孩子還不足以把他的想象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，“而畫畫能做到這一點(diǎn)，我不要求學(xué)生畫得多像，而是要把頭腦中的想法表現(xiàn)出來(lái)”。

這個(gè)調(diào)查，讓張春雷認(rèn)識(shí)到，孩子們認(rèn)知范圍小，大多想象力不足?！拔业恼n，就是要開發(fā)學(xué)生的想象力?！彼麧M有信心地說(shuō)。

“小汽車”課上，孩子們看著一堆積木和實(shí)驗(yàn)器材，躍躍欲試，他們想做出自己心中的“奧迪”、“法拉利”……張春雷卻不慌不忙，他讓孩子們先畫汽車。已經(jīng)有十多年機(jī)器人大賽經(jīng)驗(yàn)的張春雷深知，與發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子相比，中國(guó)的孩子從小缺乏“結(jié)構(gòu)”意識(shí)的培養(yǎng)，動(dòng)手“設(shè)計(jì)”能力弱。通過(guò)畫畫，孩子們可以“設(shè)計(jì)”出自己的汽車“結(jié)構(gòu)”。畫好了，先在小組內(nèi)互評(píng)，“這幅畫好在哪里?”“這幅畫的缺點(diǎn)是……”有的孩子拿起橡皮擦和鉛筆，認(rèn)真修改起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，孩子們根據(jù)圖紙，用積木塊搭建自己心目中的汽車。

“孩子們的相互交流特別重要。”張春雷說(shuō)，在他的課上，秩序比較亂，但是孩子們個(gè)個(gè)都很興奮，說(shuō)話聲音響亮，有的甚至滿頭大汗，連那些平時(shí)很文靜的小女孩也忙得不亦樂(lè)乎，“因?yàn)楹⒆觽兺耆两谧约旱氖澜缰小?。即便孩子做錯(cuò)了，答錯(cuò)了，張春雷也不糾正，“因?yàn)樗€要自己拆掉，否則無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)藍(lán)圖”。

陶行知說(shuō)：“要解放孩子的腦和手。”張春雷對(duì)此頗有心得。他的課不需要預(yù)習(xí)，不留作業(yè)，但是一段時(shí)間后，孩子們依然可以清晰地想起每一堂課的內(nèi)容?！拔业恼n講得最少，但孩子們最難忘?！睆埓豪渍f(shuō)，“是興趣吸引著孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)?！?/p>

張春雷著力培養(yǎng)孩子們“通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論”的意識(shí)和能力。他的教學(xué)步驟分為四步：第一步，畫畫；第二步，動(dòng)手做；第三步，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；第四步，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

“飛機(jī)”課，孩子們帶著自己用紙折疊的小飛機(jī)，來(lái)到操場(chǎng)上?！拜p一點(diǎn)的和重一點(diǎn)的，哪個(gè)飛得遠(yuǎn)?”“機(jī)翼大或小，哪個(gè)飛得遠(yuǎn)?”“機(jī)頭寬和尖，哪個(gè)飛得遠(yuǎn)?”……

張春雷沒(méi)有告訴孩子們結(jié)論，而是讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己尋找答案。他給小組的任務(wù)是：試飛機(jī)，做記錄，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。孩子們自己分工，有的擲飛機(jī)，有的在實(shí)驗(yàn)單上做記錄，個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎。之后，每一組還要寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！皣?guó)外的孩子，從小就寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這比學(xué)會(huì)如何解題更重要。”張春雷說(shuō)。

小宇的實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫道：“上飛機(jī)”課，老師教了可能飛得遠(yuǎn)的方法。我們小組的結(jié)論是，飛機(jī)重很有可能飛得遠(yuǎn)；飛機(jī)小有可能飛得遠(yuǎn)；機(jī)頭尖很有可能飛得遠(yuǎn)。我認(rèn)為，把三個(gè)‘可能結(jié)合起來(lái)，會(huì)飛得更遠(yuǎn)。簡(jiǎn)短的幾句話，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫得非常清楚。

當(dāng)然，學(xué)生的報(bào)告所反映的結(jié)論，不盡相同，甚至?xí)ハ嗝?。但張春雷并沒(méi)有公布“正確的結(jié)論”。在他看來(lái)，孩子懂得這個(gè)過(guò)程就足夠了，“培養(yǎng)合作意識(shí)和通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找規(guī)律的意識(shí)，才是最重要的”。

當(dāng)初，張春雷向王校長(zhǎng)提出普及機(jī)器人課，源于他的一個(gè)“心結(jié)”。大學(xué)時(shí)代，他的老師說(shuō)過(guò)一句話，“清朝時(shí)，我們的文學(xué)甚至數(shù)學(xué)并不落后，只是技術(shù)不如人，才招致挨打?！边@句話，深深地烙在張春雷的心頭。“作為一名普通的小學(xué)教師，我想用自己的一點(diǎn)能力，讓孩子從小懂得實(shí)驗(yàn)，懂得技術(shù)，就這么簡(jiǎn)單?！睆慕?0年，雖然經(jīng)歷不同的學(xué)校，張春雷都以自己的綿薄之力，在一步步實(shí)現(xiàn)自己的期望和夢(mèng)想。

一段時(shí)間后，孩子們已學(xué)會(huì)多種機(jī)器人制作，學(xué)校組織了校園機(jī)器人比賽，給孩子們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。原來(lái)，學(xué)校只有少數(shù)幾個(gè)人有機(jī)會(huì)參加比賽，如今，每個(gè)班都派出了自己的代表隊(duì)，個(gè)個(gè)都激情飛揚(yáng)、滿頭大汗。有的做得成功了，會(huì)情不自禁地攥著拳頭，高喊兩聲……孩子們?nèi)硇牡赝度肫渲校顫姷奶煨员憩F(xiàn)得淋漓盡致。

一學(xué)期后，開機(jī)器人課的5個(gè)班，表現(xiàn)出來(lái)頗有說(shuō)服力的狀態(tài)，“孩子們擁有了一種通過(guò)做實(shí)驗(yàn)印證自己想法的意識(shí)，這就是科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神?！蓖跫矫艉苄牢?。另外，這些孩子敢于動(dòng)手了。有的孩子回家看到自行車輪胎癟了，他敢于動(dòng)手去補(bǔ)胎，他覺(jué)得他有能力去做這個(gè)事情。家長(zhǎng)也高興地說(shuō)“這在以前是不可想象的”。

一次，張春雷帶著十幾個(gè)孩子到上海參加機(jī)器人比賽。也許是孩子們太投入，也許是人多混亂，曉彤丟了200元錢，這是臨出門前媽媽給他的生活費(fèi)。曉彤一個(gè)勁兒地哭。張春雷心里也急，但他表現(xiàn)得冷靜，他嚴(yán)厲地說(shuō)道：“哭能解決問(wèn)題嗎?”“不能?！焙⒆舆煅手f(shuō)。“你按照我平時(shí)教你的處理問(wèn)題的三個(gè)步驟想一想，該怎么辦?”

怎么了?丟錢了。

為什么?自己不小心。

怎么辦?我自己想辦法。

“我再給你3個(gè)小朋友，你們商量好辦法之后告訴我?！睆埓豪讓?duì)曉彤說(shuō)道。

接下來(lái)，幾個(gè)孩子開動(dòng)腦筋。他們想到最有效的辦法是“利用組委會(huì)的大喇叭喊話”。幾個(gè)孩子跑到大賽組織者那里，在廣播里先表?yè)P(yáng)人家拾金不昧的精神……現(xiàn)場(chǎng)一喊話，果然有人交上來(lái)200元。幾個(gè)孩子甭提有多開心!

“比賽成績(jī)已經(jīng)不重要，孩子們能自己處理好這件事，是最大的收獲?！痹趶埓豪卓磥?lái)，這種獨(dú)立思考、統(tǒng)籌安排的能力，這種面對(duì)困難不退縮的精神，正是他們今后漫長(zhǎng)人生道路上最重要的財(cái)富。

夢(mèng)想雖小，可只要走在正道上，追求得久了，便成就了華小教育的大格局。

“在生命的長(zhǎng)河中，他與我們擦肩而過(guò)，但他的智慧與精神卻歷久彌堅(jiān)。人們站在先哲的肩上，益發(fā)看到眼前的廣闊與燦爛。因此，群賢畢至……”2004年11月12日，在出席中央教育科學(xué)研究所主辦的“蘇霍姆林斯基教育思想研討會(huì)”之際，蘇霍姆林斯基的女兒卡婭來(lái)到華小參觀。她駐足在華小“中國(guó)蘇霍姆林斯基教育思想研究中心”的一塊文化墻前，靜靜聆聽(tīng)著翻譯逐字逐句的講述，卡婭的眼睛濕潤(rùn)了，“想不到，父親的思想在中國(guó)大地上受到如此重視，更想不到一所鄉(xiāng)村小學(xué)竟有如此的胸懷和視野!”

在那個(gè)涼風(fēng)習(xí)習(xí)的傍晚，在吳辰老校長(zhǎng)和王冀敏的陪同下，卡婭一行人漫步在華小校園里。在華小校園的孔子雕像前、陶行知雕像前，卡婭都駐足合影。當(dāng)她來(lái)到蘇霍姆林斯基雕像前時(shí)，她久久地凝視父親，眼睛再次濕潤(rùn)了。她從隨行人員手里接過(guò)鮮花，莊重而虔誠(chéng)地向父親鞠躬致敬。她感慨地說(shuō)：“非常感謝華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)，讓先父成為前來(lái)學(xué)習(xí)參觀者的榜樣與楷模，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，是你們發(fā)揚(yáng)并踐行著先父的教育思想。你們是真正的教育人!”卡婭對(duì)于華小開設(shè)的70多門校本活動(dòng)課程，尤為贊許，“孩子們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的空間如此廣闊，他們?cè)谶@樣的學(xué)校讀書是幸福的!我為你們高遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件而欽佩。祝福華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)明天更美好!”

是啊，“我們也許做不到最好，但我們想知道最好的風(fēng)景在哪里!”王冀敏校長(zhǎng)的這句話，樸實(shí)而富有內(nèi)涵。正是這樣的執(zhí)著追求，讓這所百年鄉(xiāng)村小學(xué)擁有了寬廣包容的胸懷和站位高遠(yuǎn)的視野。

百年華小的明天一定會(huì)更美好!卡婭的祝福也一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)!

(責(zé)任編輯任小艾)