李 明 詩

(南京林業(yè)大學(xué) 森林資源與環(huán)境學(xué)院，南京 210037)

1 背景

遙感技術(shù)是20世紀(jì)60年代發(fā)展起來的融合了現(xiàn)代物理學(xué)、空間科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及地球信息科學(xué)等的一門新興的對(duì)地和外太空進(jìn)行觀測(cè)的交叉學(xué)科。美國攝影測(cè)量與遙感協(xié)會(huì)這樣定義遙感技術(shù)：通過記錄、測(cè)量和解譯由非接觸式傳感器系統(tǒng)導(dǎo)出的能量模式圖像和數(shù)字化表現(xiàn)形式，并以此獲取關(guān)于物理實(shí)體和現(xiàn)象的可靠信息的一門藝術(shù)和科學(xué)[1]?，F(xiàn)代遙感技術(shù)具有先進(jìn)性、綜合性和實(shí)用性等特征。如今，遙感技術(shù)已經(jīng)滲透到國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，諸如資源、環(huán)境、地質(zhì)、林業(yè)和軍事等領(lǐng)域。正是由于遙感技術(shù)廣闊的應(yīng)用前景，如今遙感類課程已經(jīng)成為許多高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)、遙感專業(yè)和測(cè)繪專業(yè)的專業(yè)核心課程。例如，北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)及其他林業(yè)院校均開設(shè)了2～3門遙感類課程，包括《遙感技術(shù)與應(yīng)用》和《遙感圖像處理》等。

教育部2001年4號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭3年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%～10%。2005年1月，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中再次提到“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量，積極鼓勵(lì)高等學(xué)校在本科教學(xué)領(lǐng)域開展國際交流與合作”。同時(shí)教育部文件又明確將雙語教學(xué)列為高等院校本科教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)估指標(biāo)[2]。這些國家政策和教育實(shí)踐都強(qiáng)調(diào)了雙語教學(xué)在高等院校本科教學(xué)中的重要地位和作用。另外，2003年中共中央和國務(wù)院頒布的《關(guān)于加快林業(yè)發(fā)展的決定》(9號(hào)文件)以及2009年中央林業(yè)工作會(huì)議都強(qiáng)調(diào)了林業(yè)在國家可持續(xù)發(fā)展中的重要地位以及林業(yè)在生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)、西部大開發(fā)及應(yīng)對(duì)氣候變化方面的特殊作用。這樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)人才特別是具有國際視野并能應(yīng)對(duì)國際挑戰(zhàn)的林業(yè)專門人才就顯得尤其緊迫。林業(yè)院校為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才和自身課程改革的需要，都在嘗試進(jìn)行少量課程的雙語教學(xué)。

2 林業(yè)院校雙語教學(xué)的主要障礙

通過問卷和電話訪問等方式筆者對(duì)林業(yè)院校的雙語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，目前林業(yè)院校開展遙感類課程的雙語教學(xué)面臨如下的瓶頸(障礙)[2～3]：

2.1 師資不能滿足需求

高校雙語教學(xué)的瓶頸問題是師資問題，雙語教學(xué)要求教師不僅專業(yè)精深，英語好，還能用英語表述專業(yè)知識(shí)、解析專業(yè)詞匯，充分理解和運(yùn)用原版教材。一些外語教師雖然外語水平很高，但不了解專業(yè)課，沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。而有些專業(yè)課教師雖然精通專業(yè)知識(shí)，但是英語表述能力不足，使用外語教授存在障礙。雙語教學(xué)的主要目的是以兩種語言作為傳遞信息的工具向?qū)W生傳道授業(yè)，讓學(xué)生能兼用兩種語言掌握遙感學(xué)科概念、理論和方法，并能進(jìn)行思維和表達(dá)。目前一些高校，尤其是非重點(diǎn)院校的一些雙語教學(xué)只是使用了外文教材而已，講授、板書、作業(yè)、考試等全都使用中文；或者在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中只是列舉一些專業(yè)英語詞匯，將主要內(nèi)容以標(biāo)題的形式用英文列出，這種形式的雙語教學(xué)可以視為雙語教學(xué)的預(yù)備階段。造成這一現(xiàn)象的原因，就在于缺乏合格的雙語教師。針對(duì)目前高校雙語教學(xué)中普遍存在師資不足的問題，迫切需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和投入，在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)一批能夠勝任的教師隊(duì)伍。

2.2 學(xué)生外語水平參差不齊

在大學(xué)里，雙語教學(xué)是建立在基礎(chǔ)英語教學(xué)和學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)之上的，學(xué)生的英語水平是決定雙語教學(xué)成敗的主要因素之一。總體上，相對(duì)于重點(diǎn)綜合性大學(xué)而言，林業(yè)院校的生源質(zhì)量要稍遜一籌。相應(yīng)地，學(xué)生英語功底不同并且學(xué)生個(gè)體間差異也較大，這樣教師無法按照標(biāo)準(zhǔn)的雙語授課模式進(jìn)行教學(xué)。筆者所在的南京林業(yè)大學(xué)面向全國招生。根據(jù)筆者近10年的觀察發(fā)現(xiàn)來自東部沿海省份的學(xué)生的外語基礎(chǔ)相對(duì)較好，聽說讀寫的能力相對(duì)于中西部地區(qū)的學(xué)生而言較高。這對(duì)于雙語教學(xué)進(jìn)度、質(zhì)量保證無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。另外，我們還需要注意到盡管不少學(xué)生公共英語已經(jīng)通過了四、六級(jí)，但他們的聽說讀寫的能力離實(shí)戰(zhàn)還相距甚遠(yuǎn)。例如，部分本科生寫不出合乎科技文章要求的本科畢業(yè)論文英文摘要，大部分學(xué)生無法做到基本聽懂美英科學(xué)家的學(xué)術(shù)講座。根本原因在于專業(yè)詞匯貧乏和語境訓(xùn)練缺失。顯然，學(xué)生的英文水平已經(jīng)成為雙語教學(xué)順利開展的主要障礙。

2.3 缺乏合適的專業(yè)教材

雙語教學(xué)必須使用英文原版教材，沒有原版教材，雙語教學(xué)就成了無源之水、無本之木。對(duì)大部分高等院校而言雙語教學(xué)還只處于起步階段，并沒有深厚積累，所以在教材選擇方面也存在很多困難。目前，國內(nèi)出版的原版教材比較缺乏，可選擇的種類也有限，且在內(nèi)容上還存在著一定的滯后性。如果直接使用英美原版教材，購書成本將無法負(fù)擔(dān)，同時(shí)對(duì)大學(xué)生的英語水準(zhǔn)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。例如，由Wiley出版的在美國非常流行的經(jīng)典遙感教材《Remote Sensing and Image Interpretation(fifth edition)》新書價(jià)格在200美元左右，即使從Amazon.com購買用過的二手教材也需要120～150美元，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校和學(xué)生而言，購買這樣的原版教材將難以承受。同時(shí)有些原版遙感教材的專業(yè)術(shù)語多、信息量大，學(xué)生對(duì)首次雙語課程就使用原版教材會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響雙語教學(xué)的正常開展。目前國內(nèi)很少有適宜的符合教學(xué)體系和課程設(shè)置的自編英文專業(yè)教材，使得此類專業(yè)課雙語教學(xué)難以真正實(shí)施。

3 改進(jìn)林業(yè)院校雙語教學(xué)的對(duì)策措施

在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合近十年從事遙感類課程及GIS專業(yè)英語教學(xué)體會(huì)，筆者認(rèn)為林業(yè)院?？梢灾μ岣呷缦聨讉€(gè)方面以改善遙感類課程雙語教學(xué)的質(zhì)量。

3.1 學(xué)校層面上出臺(tái)政策措施鼓勵(lì)雙語教學(xué)和推動(dòng)雙語教學(xué)師資培養(yǎng)[2，5]

雙語教學(xué)對(duì)任課教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力研究教材，編寫教輔材料。這些工作對(duì)于沒有留學(xué)背景的教師困難可能會(huì)更大。同樣的課程，雙語教學(xué)需要教師付出數(shù)倍的時(shí)間與精力，如用同樣的時(shí)間充實(shí)研究寫論文或出版專著可能更容易出成果，而很少有學(xué)校把雙語教學(xué)和職稱評(píng)定掛鉤，于是有些教師即使具備雙語教學(xué)能力也不愿付出精力嘗試。因此，高校必須采取措施出臺(tái)導(dǎo)向性政策扶持雙語教學(xué)，為從事雙語教學(xué)的教師積極創(chuàng)造條件。如定期或不定期派遣任課教師進(jìn)修或出國培訓(xùn)相關(guān)課程，對(duì)采用英文教材、英語或雙語授課教師給予資料費(fèi)及工作量補(bǔ)貼。在學(xué)校加強(qiáng)雙語教學(xué)政策的激勵(lì)下，高校教師進(jìn)行雙語教學(xué)的積極性將會(huì)不斷提高(筆者所在的南京林業(yè)大學(xué)已經(jīng)采用此政策并起到了積極的推動(dòng)作用)。雙語教學(xué)對(duì)任課教師的專業(yè)能力和英語水平要求很高。學(xué)校一方面要采取措施鼓勵(lì)具備這兩方面能力的留學(xué)歸國教師或高學(xué)歷教師積極開展雙語教學(xué)；另一方面，應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)一批雙語教學(xué)教師。要加大對(duì)課程教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)和支持教師通過參加遙感國際學(xué)術(shù)會(huì)議、出國進(jìn)修等全方位提高課程教師自身的專業(yè)素質(zhì)。

3.2 進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源的優(yōu)化配置

結(jié)合遙感類課程的特點(diǎn)，通過兄弟院校的學(xué)科交流和充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和外文期刊雜志，如《Remote Sensing of Environment》、《International Journal of Remote Sensing》、《Photogrammetry and Remote Sensing》及《Geoscience and Remote Sensing》等遙感類權(quán)威雜志，以及影響力強(qiáng)的遙感類網(wǎng)站，如美國攝影測(cè)量與遙感協(xié)會(huì)網(wǎng)站(The American Society for Photogrammetry and Remote Sensing, http://www.asprs.org/)、加拿大遙感協(xié)會(huì)網(wǎng)站(The Canadian Remote Sensing Society，http://www.casi.ca/canadianremotesensingsociety.aspx)，加強(qiáng)遙感類課程教學(xué)資料的建設(shè)。針對(duì)林業(yè)院校專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐， 編寫遙感類專業(yè)外語等教學(xué)輔導(dǎo)材料。教師可以引導(dǎo)本科學(xué)生有選擇地閱讀發(fā)表在上述期刊上的科研論文，一方面可以拓寬專業(yè)詞匯量(筆者在教學(xué)過程中曾經(jīng)給學(xué)生提及一些專業(yè)詞匯，如Biogeochemical cycle，Cross-validation，Pseudo plots 等，在公共英語中遇見他們的概率很小因而學(xué)生基本上無法正確理解，但是借助科研論文的閱讀并結(jié)合相應(yīng)背景，學(xué)生就能很好地掌握這些專業(yè)詞匯)，更重要的是通過廣泛閱讀來學(xué)習(xí)科學(xué)家(主要是歐美科學(xué)家)是如何撰寫科研論文中的“Introduction” 和 “Discussion”兩部分的。因?yàn)?，這兩部分的撰寫對(duì)于不少中國學(xué)者而言是一個(gè)難題。這樣做，對(duì)于本科生中有科學(xué)研究潛力的一部分是一個(gè)很好的鋪墊。另外，目前國內(nèi)林業(yè)院校遙感類課程實(shí)習(xí)教學(xué)的主流軟件主要是：ENVI/IDL, ERDAS Imagine, PCI及ARCGIS等，充分利用這些原版英文軟件及其在線幫助，將抽象概念和理論形象化、生動(dòng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)英文水平提高大有裨益。例如，筆者教學(xué)中曾引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀了ENVI的幫助中的Vegetation indices和FLAASH大氣校正模塊，ERDAS Modeler等內(nèi)容，學(xué)生的普遍感受是專業(yè)閱讀能力增強(qiáng)了，英文寫作也逐漸遠(yuǎn)離了Chin-English Style，同時(shí)也增強(qiáng)了他們解決遙感實(shí)際應(yīng)用中的問題的能力。

3.3 全力推動(dòng)教師、學(xué)生的國際交流

隨著中國經(jīng)濟(jì)和綜合國力的日益增強(qiáng)，中國與世界的交流也越發(fā)頻繁。如很多的國際政治、經(jīng)濟(jì)、體育、學(xué)術(shù)會(huì)議都在中國召開，這無疑為國民提供了一個(gè)巨大的舞臺(tái)來展示中華文化和歷史。在這種背景下，中國的大學(xué)師生通過參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議、“2+2”合作辦學(xué)等模式與國外大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)開展廣泛合作與交流。在這個(gè)過程中，越來越多的師生將自信地在國際同行面前陳述自己的不同立場(chǎng)與觀點(diǎn)。這些實(shí)踐與體會(huì)無疑將推動(dòng)師生英文水平發(fā)生質(zhì)的飛躍，必將有力地推動(dòng)雙語教學(xué)及其他事業(yè)的發(fā)展。

4 展望

總之，林業(yè)院校雙語教學(xué)實(shí)踐需要學(xué)校出臺(tái)激勵(lì)政策并提供優(yōu)質(zhì)軟硬件設(shè)施，師生共同提高自身素養(yǎng)，以此來克服目前的一些障礙。我們相信，林業(yè)院校的學(xué)生能承擔(dān)時(shí)代賦予林業(yè)人的歷史使命并勇敢地迎接國際挑戰(zhàn)。

[1]The American Society for Photogrammetry and Remote Sensing (ASPRS). http://www.asprs.org/society/about.html.

[2]韓麗君.遙感課雙語教學(xué)問題及對(duì)策研究[J].新課程學(xué)習(xí),2010,，(6)：54～55.

[3]張艷，王濤，徐青，等.專業(yè)課雙語教學(xué)探討——《遙感技術(shù)基礎(chǔ)》雙語教學(xué)實(shí)踐[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(23)：29～30.

[4]田雨，鄭文華，盧秀山.遙感信息系統(tǒng)課程雙語教學(xué)探索[J].高等理科教育, 2007,(2):149～152.

[5]談多嬌.高等學(xué)校雙語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].教育研究,2010,(10)：91～94.