劉 恒 學(xué)

(黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

農(nóng)機(jī)課是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。理論聯(lián)系實(shí)際是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本過程。我們注意將機(jī)械原理與生活現(xiàn)象相比較，啟發(fā)學(xué)生分析、思考，做出自己的總結(jié)。農(nóng)機(jī)課是職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，要系統(tǒng)地掌握農(nóng)機(jī)具的構(gòu)造、工作原理、使用和維護(hù)方法，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐本領(lǐng)，能解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，為今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。當(dāng)前農(nóng)機(jī)課教學(xué)的主要弊端是偏重理論傳授，講授內(nèi)容過多過深，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)理論型到技能型人才的轉(zhuǎn)變，必須把他們培養(yǎng)成為熟練的技術(shù)工人、技術(shù)農(nóng)民或具有專業(yè)技能的勞動(dòng)者。實(shí)踐教學(xué)必須放在教學(xué)過程中的重要地位。通過三十多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為以下幾方面對(duì)提高農(nóng)機(jī)課教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

1 重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)

學(xué)好農(nóng)機(jī)課，掌握一定的理論基礎(chǔ)是必要的，沒有理論也不能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，所以我們對(duì)理論教學(xué)給予了足夠的重視，進(jìn)一步完善了理論教學(xué)體系。農(nóng)機(jī)課涉及的內(nèi)容十分廣泛，教學(xué)時(shí)數(shù)又比較少。針對(duì)這種情況，我們根據(jù)教學(xué)大綱的要求組織材料，確定出本地區(qū)應(yīng)掌握的主要農(nóng)機(jī)具，以此為重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的傳授，突出了課程的實(shí)用性，學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)將來能用得上，提高了學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是提高理論教學(xué)的重要手段。教學(xué)過程生動(dòng)活潑，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其開動(dòng)腦筋，主動(dòng)出擊，把所學(xué)的知識(shí)弄懂記牢并靈活運(yùn)用。下面談幾種啟發(fā)式教學(xué)。

(1)事例引入。教師借助生活中的一些實(shí)例導(dǎo)入新課，導(dǎo)入的內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝，符合學(xué)生的心理特征。如在講柴油機(jī)構(gòu)造時(shí)，先問學(xué)生，拖拉機(jī)駕駛員每天開車前要做哪些準(zhǔn)備工作？有的學(xué)生回答要加柴油、加水、加機(jī)油。柴油、機(jī)油和水是起什么作用的？學(xué)生回答，柴油燃燒，機(jī)油潤(rùn)滑，水冷卻。教師首先可以肯定學(xué)生的回答，要想柴油燃燒，機(jī)油潤(rùn)滑，水冷卻，發(fā)動(dòng)機(jī)就必須有燃料供給系統(tǒng)、潤(rùn)滑系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)。當(dāng)然柴油機(jī)要啟動(dòng)，還要有啟動(dòng)裝置。柴油燃燒時(shí)要有適量的空氣，所以要有配氣機(jī)構(gòu)，要實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換還要有曲柄連桿機(jī)構(gòu)等。這樣在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生的思路一步步接近主題。此時(shí)，教師在糾正錯(cuò)誤的、補(bǔ)充不足的基礎(chǔ)上，做出正確、全面的回答，就圓滿地上好了這一課。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，回答問題也就主動(dòng)了。通過事例教師找到“切入點(diǎn)”，提出新的問題，引起學(xué)生思考，教師再步步深入，層層剖析，展開新課，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于生動(dòng)形象的事例給學(xué)生以深刻印象，從而加深了記憶。

(2)教議結(jié)合，講練結(jié)合。教師除向?qū)W生做必要的示范外，可指出分析問題、解決問題的步驟和方法，讓學(xué)生自己練習(xí)和討論，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高解決問題的能力。因?yàn)檎n堂本身就是一個(gè)讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)造思維的場(chǎng)所，教師不必把知識(shí)講得滴水不漏，教師應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生自己講、自己做，通過舉一反三，達(dá)到觸類旁通，進(jìn)而培養(yǎng)其積極思維的習(xí)慣，提高動(dòng)手能力。如講變速箱工作過程時(shí)，由教師講解低速檔、高速檔兩種檔位的工作過程，其他檔的工作過程則組織學(xué)生討論。在討論過程中，教師應(yīng)仔細(xì)聽取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，雖然其中難免出錯(cuò)，但學(xué)生的錯(cuò)誤恰好反映了其學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑和困難，為教師的教學(xué)提供了可靠的信息和有效的切入點(diǎn)，應(yīng)該成為教師十分關(guān)注的教學(xué)資源。教師不僅要重視錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，還要“放大”錯(cuò)誤，剖析錯(cuò)誤。從錯(cuò)誤中查找原因，吸取教訓(xùn)，提醒學(xué)生今后不再犯類似的錯(cuò)誤。

(3)課堂思維的誘導(dǎo)。在教學(xué)中面對(duì)問題時(shí)，教師不要急于把答案告訴學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。教師不要馬上對(duì)學(xué)生的發(fā)言，表示“是”或“不是”的態(tài)度，否則有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒，甚至有時(shí)熄滅了探求思維的“火花”，造成“唯教師獨(dú)尊”的依賴心理。

教師不要急于在學(xué)生答案不著邊際時(shí)出面代理，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貑l(fā)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)其好奇心、求知欲。為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有時(shí)教師還要故意設(shè)“陷阱”，然后再揭示錯(cuò)誤。正誤對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，并吸取教訓(xùn)，使記憶更深刻、更長(zhǎng)久。錯(cuò)誤和挫折可以使人變得更聰明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，也是增長(zhǎng)才干的途徑之一。

(4)設(shè)疑引入。設(shè)疑引入是提出問題，引起疑問導(dǎo)入新課的方式?！皩W(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端?！苯處煾鶕?jù)授課的內(nèi)容，提出問題，設(shè)置懸念，引起驚奇，激發(fā)興趣，引出新課。這樣可以使學(xué)生知道問題所在，提高注意力，開動(dòng)腦筋，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。

2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作能力

為了適合職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們利用一切條件，開展實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和考核等進(jìn)行了改革，在教學(xué)上方法上憤悱啟發(fā)、舉一反三，讓學(xué)生得到開啟智慧之門的鑰匙。

根據(jù)農(nóng)學(xué)類各專業(yè)的特點(diǎn)，我們調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到了1∶1。制定了農(nóng)機(jī)課實(shí)踐訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，為滿足學(xué)生實(shí)踐鍛煉的需要，開放了農(nóng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室，增加了鍛煉時(shí)間，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行基本技能的操作訓(xùn)練。教師精心組織和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行規(guī)范化要求，從嚴(yán)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，及時(shí)做出示范和講解，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，直至熟練為止。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，根據(jù)教學(xué)需要增添必要的儀器設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到95%。對(duì)于一些尚不能開出的實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)用多媒體、模型向?qū)W生做示范性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

在教學(xué)實(shí)習(xí)中，增加農(nóng)機(jī)駕駛內(nèi)容，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。組織學(xué)生參觀一些先進(jìn)的農(nóng)機(jī)具，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中，我們還根據(jù)當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際，有目的地布置一些問題，讓學(xué)生思考和探索，提高其分析問題和解決問題的能力。

3 組織好生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論同實(shí)踐的結(jié)合

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)理論同實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握了系統(tǒng)的理論知識(shí)和技能很好地應(yīng)用在實(shí)踐中，還需要生產(chǎn)實(shí)習(xí)的檢驗(yàn)。我們把農(nóng)機(jī)課的生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為整地、播種、田間管理、收獲四個(gè)階段，分別在校農(nóng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)站進(jìn)行。首先確定各階段主要掌握的機(jī)具作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，然后劃分作業(yè)小組跟機(jī)作業(yè)，教師主要做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決一些疑難問題，在生產(chǎn)過程中學(xué)生不但鞏固理論知識(shí)，熟悉操作過程，還能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，把知識(shí)技能靈活地加以運(yùn)用。在實(shí)習(xí)中，教師有計(jì)劃有步驟地增加實(shí)踐的難度，以生產(chǎn)的高質(zhì)量，求得過硬的實(shí)踐本領(lǐng)，使學(xué)生能解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。生產(chǎn)實(shí)踐的考核采用逐人逐項(xiàng)進(jìn)行的方式，重點(diǎn)檢查學(xué)生的操作能力、分析問題和解決問題的能力。雖然教師的工作量較大，但考核結(jié)果準(zhǔn)確，很受學(xué)生歡迎。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了農(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中的作用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在課堂改革大潮中，作為一名教育工作者，應(yīng)該從自身的教學(xué)行為入手，不能生搬硬套，要根據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選擇教學(xué)方法，要堅(jiān)信沒有最好，只有更好。教學(xué)是一門藝術(shù)，在這一過程中，采用不同的教學(xué)手段可取得不同的教學(xué)效果。