蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館 〔江蘇省蘇州市 215009〕 溫懷琴

信息檢索是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的一種基本技能。文獻(xiàn)信息檢索與利用課(以下簡(jiǎn)稱“信息檢索課”)是高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課。經(jīng)過近 20年的探索與發(fā)展,信息檢索課程在內(nèi)容上經(jīng)歷了從講授以手工檢索為主的傳統(tǒng)檢索到以網(wǎng)絡(luò)信息檢索為主的現(xiàn)代檢索的飛速發(fā)展。但是,該課程的教學(xué)效果卻一直不盡如人意。因此,如何改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果,就成了信息檢索課任課教師面臨的重要課題。

自主學(xué)習(xí) (autonmous learning)源于西方,教育界對(duì)其界定多種多樣、各有千秋。其中 Holec認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上,Dickinson提出自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)的所有策略并負(fù)責(zé)實(shí)施這些決策,主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:(1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;(2)合理運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略,監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況;(3)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法;(4)評(píng)估階段性學(xué)習(xí)成果。

總體來說,自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)以自我需求為出發(fā)點(diǎn)、以解決真實(shí)問題為中心的學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)者在總體目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師指導(dǎo)下根據(jù)自身?xiàng)l件和需求制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)法的核心是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造性思維的能力。筆者認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)法與信息檢索課的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是相輔相成的,將自主學(xué)習(xí)法應(yīng)用于信息檢索課,能夠提高教學(xué)效果。

一、自主學(xué)習(xí)法應(yīng)用于信息檢索課的可行性

(一)自主學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)信息檢索課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生以解決某個(gè)具體問題為目標(biāo)去學(xué)習(xí)。在這一過程中,學(xué)生應(yīng)有必要的專業(yè)知識(shí),能夠獨(dú)自查找資料、能夠相互交流所獲得的知識(shí),并討論如何用所獲得的知識(shí)來促進(jìn)問題的解決。同時(shí),學(xué)生們還需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià),總結(jié)所獲得的知識(shí)和思維技能。其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生靈活掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高解決實(shí)際問題的能力。隨著信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)目標(biāo)的提出,要求在信息檢索課教學(xué)中突出信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。這樣一來,自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用將有助于提高信息檢索課的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)信息檢索課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)自主學(xué)習(xí)法適合信息檢索課的學(xué)科特點(diǎn)

信息檢索課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,要求學(xué)生在解決問題的過程中,利用自己所掌握的檢索策略和信息資源去獲取所需的知識(shí)與信息,在實(shí)踐中提高檢索技能,以體現(xiàn)這門課在學(xué)習(xí)、科研和工作中的價(jià)值。自主學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我為中心,將學(xué)習(xí)過程置于真實(shí)的問題情境中,將問題的解決作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,能充分開發(fā)信息檢索課的特點(diǎn),避免在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所造成的“學(xué)而不會(huì)用”的現(xiàn)象。

(三)信息檢索工具支持自主學(xué)習(xí)法

信息檢索工具的學(xué)習(xí)是信息檢索課的重要內(nèi)容。在信息檢索課學(xué)習(xí)中,除了使用傳統(tǒng)的信息資源,如印刷型文獻(xiàn)外,更需要充分掌握現(xiàn)代搜索引擎、電子書刊和國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源的使用方法。查找、搜尋與專業(yè)主題相關(guān)的信息正是自主學(xué)習(xí)法的重要階段。即自主學(xué)習(xí)法是以自我需求為出發(fā)點(diǎn)、以解決實(shí)際問題為中心的學(xué)習(xí)方法。所以,信息檢索工具的學(xué)習(xí)能有力地支持自主學(xué)習(xí)法。

二、自主學(xué)習(xí)法運(yùn)用于信息檢索課的教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

我國(guó)古代教育家孔子云:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者?！笨梢?學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲是建立在學(xué)習(xí)興趣之上的。在信息檢索課的教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我需求的主體地位,讓學(xué)生做主。

1.了解學(xué)生的興趣所在。在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息檢索課教材的內(nèi)容應(yīng)包含網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具(主要是搜索引擎)的使用、網(wǎng)絡(luò)信息資源的類型與特點(diǎn)、電子數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、聯(lián)機(jī)檢索、網(wǎng)絡(luò)信息傳輸工具、網(wǎng)絡(luò)信息資源的評(píng)價(jià)與篩選等。從理論上說,學(xué)生如果能夠很好地掌握這些知識(shí),對(duì)于他們的學(xué)習(xí)無疑會(huì)有很大的幫助。但是,如果教師只是按照教科書上的內(nèi)容進(jìn)行授課,學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味。因此,信息檢索課的任教老師應(yīng)結(jié)合環(huán)境的變化情況,了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前,大學(xué)生最感興趣的知識(shí)主要有:課本外專業(yè)知識(shí)、社會(huì)焦點(diǎn)問題、國(guó)際國(guó)內(nèi)熱門話題、生活中的常見疑難問題、就業(yè)形勢(shì)等。信息檢索課教師要做的是以這些知識(shí)為節(jié)點(diǎn)來形成信息檢索課程內(nèi)容的“經(jīng)”,通過對(duì)這些學(xué)生感興趣的知識(shí)或信息的查檢,來提高學(xué)生對(duì)信息檢索價(jià)值的認(rèn)識(shí),并把各種相關(guān)信息資源的類型與特點(diǎn)、檢索工具的編排與使用方法、文獻(xiàn)信息資源的評(píng)價(jià)與選擇方法等知識(shí)與技術(shù)有機(jī)而巧妙地組織到檢索過程之中,形成信息檢索課程內(nèi)容的“緯”,從而構(gòu)建一張較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.讓學(xué)生做教學(xué)的主人。要想真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息檢索課,就必須把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心。信息檢索課教師應(yīng)徹底擺脫“老師講、學(xué)生聽”一言堂式的單向教學(xué)方式,由學(xué)生來決定學(xué)什么,讓學(xué)生更多地參與“教”的過程。筆者的做法是:在學(xué)期初向?qū)W生講解本課程的教學(xué)目標(biāo),然后由學(xué)生自己制定授課計(jì)劃,再根據(jù)學(xué)生提交的授課計(jì)劃安排教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)。在教學(xué)過程中,都根據(jù)每一章節(jié)的內(nèi)容,向?qū)W生布置一項(xiàng)與其專業(yè)課程學(xué)習(xí)有關(guān)的任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)信息檢索課程。例如,在課程教學(xué)之初,即要求學(xué)生針對(duì)自己所學(xué)專業(yè)課程情況,確定一個(gè)學(xué)期論文或畢業(yè)論文選題,編制一個(gè)專題信息資料索引;每學(xué)習(xí)一種信息資源類型,即要求學(xué)生查找有關(guān)專題的某類型文獻(xiàn)信息資料;到課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),則進(jìn)一步要求學(xué)生對(duì)所收集的資料按照一定的規(guī)則進(jìn)行編排,并撰寫綜述。這樣,不僅使學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),也使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)信息檢索知識(shí)與技能的同時(shí),完成了專業(yè)課學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù),從而感到信息檢索課學(xué)有所學(xué)、學(xué)有所值。

(二)構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)賴以進(jìn)行的基本條件之一。在一個(gè)具有良好課堂氛圍的班級(jí)中,多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互信任,討論問題時(shí)能暢所欲言,對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為具有責(zé)任感。因此,教師應(yīng)在教學(xué)的方法、形式、策略及師生課堂交流的形式等方面積極為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在自覺參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),將潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為自覺的課堂學(xué)習(xí)行為。

1.組織實(shí)習(xí)小組。在信息檢索課教學(xué)中,應(yīng)將教師的“主講式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“主體式”學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合大學(xué)生求新、求異、求實(shí)的心理特點(diǎn)和善于表現(xiàn)自我的個(gè)性,通過靈活多樣的教學(xué)形式為學(xué)生提供了一個(gè)集學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、鍛煉自我、完善人格于一體的平臺(tái)。將班級(jí)學(xué)生分成若干小組,將課本內(nèi)容分為若干知識(shí)模塊。教師將模塊任務(wù)分配到小組,小組再將任務(wù)細(xì)分到每一位同學(xué)。學(xué)生個(gè)體研究學(xué)習(xí)后再拿到小組內(nèi)集體討論。全體組員在課下準(zhǔn)備,共同協(xié)商后經(jīng)老師提前審定指導(dǎo)后,依次在課堂上進(jìn)行講解活動(dòng)。小組與小組之間進(jìn)行互比互評(píng),以達(dá)到共同提高的目的。

2.自主探究與交流。信息檢索課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,同一個(gè)檢索課題,由不同的學(xué)生去做,結(jié)果肯定是不同的,這跟學(xué)生的檢索技能與知識(shí)水平都有關(guān)系。因此,任何一次的檢索結(jié)果都沒有對(duì)錯(cuò)之分。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,通過不同的方式和渠道進(jìn)行實(shí)踐,要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中產(chǎn)生的豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)人的創(chuàng)造性表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐成果要進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià),允許學(xué)生以不同的方式體現(xiàn)實(shí)踐成果,允許學(xué)生在不同方面、不同層次和不同水平上展示個(gè)人獨(dú)特的創(chuàng)造性。

3.授課內(nèi)容開放而靈活。在授課過程中,可以從社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科學(xué)、文化、教育等各種現(xiàn)實(shí)或古今中外的歷史事件中,提取有意義、有價(jià)值的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、尋求答案,以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和分析問題、解決問題的能力。在學(xué)生為解決問題而搜集相關(guān)信息資料的過程中,應(yīng)根據(jù)其實(shí)際需要,不失時(shí)機(jī)地講授有關(guān)的信息檢索知識(shí)、檢索技術(shù)與檢索技巧,幫助他們更快速、更準(zhǔn)確地找到所需的信息資料,在潛移默化中逐步培育他們的信息意識(shí)和查找信息的能力,使他們意識(shí)到“信息檢索”是一種可以幫助解決問題的有用工具。

三、在自主學(xué)習(xí)法教學(xué)中信息檢索課教師角色的轉(zhuǎn)換

(一)從課程的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者

在傳統(tǒng)的信息檢索課教學(xué)活動(dòng)中,教師起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。在自主學(xué)習(xí)法教學(xué)過程中,學(xué)生在很大程度上發(fā)揮著中心與主導(dǎo)的作用。在有些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)與時(shí)間安排等方面,學(xué)生將具有相當(dāng)大的發(fā)言權(quán)乃至決定權(quán)。在這種情況下,教師的作用表面上似乎受到了削弱,教師的權(quán)威受到了某種程度的挑戰(zhàn)。對(duì)此,信息檢索課教師要做好角色的定位,嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)規(guī)定進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),該由學(xué)生完成的內(nèi)容放手讓學(xué)生去做,教師只要把握好總的方向與進(jìn)度即可,做學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。

(二)從課程教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究者

采用自主學(xué)習(xí)法教學(xué),并不是放任教學(xué)活動(dòng),而是使教師從課程教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者。信息檢索課任課教師不但要對(duì)選課學(xué)生的各相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、歷史知識(shí)、時(shí)事政治、科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、升學(xué)就業(yè)等情況有足夠的了解,同時(shí)還要培養(yǎng)敏銳的信息洞察力,研究學(xué)生的心理特征及變化規(guī)律,以便研究更加科學(xué)合理的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

四、不斷開發(fā)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)產(chǎn)品——信息檢索網(wǎng)上自助點(diǎn)播系統(tǒng)

目前,大部分高校的信息檢索課都已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)以其豐富生動(dòng)、聲像并茂的形式吸引著學(xué)生,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,多媒體教學(xué)僅停留在課堂上,講授什么內(nèi)容就制作什么樣的課件,這樣就難免限制了教學(xué)內(nèi)容的延展。我館已逐步開發(fā)了信息檢索網(wǎng)上自助點(diǎn)播系統(tǒng),將所有內(nèi)容制作成多媒體,按照內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)知識(shí)模塊,再上傳到圖書館網(wǎng)站上,學(xué)生只需點(diǎn)播自己感興趣的內(nèi)容就可以輕松學(xué)習(xí)檢索知識(shí)了。采用這種形式進(jìn)行教學(xué),教學(xué)內(nèi)容易于增改,可以根據(jù)最新發(fā)展不斷補(bǔ)充新的知識(shí),除去信息檢索的基礎(chǔ)理論與知識(shí)外,按照專業(yè)編排了大量的案例與題庫(kù),學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè),選擇不同的案例和題庫(kù),來檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的效果。信息檢索網(wǎng)上自助點(diǎn)播系統(tǒng)開發(fā)投入使用后,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加提高了,他們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)信息檢索知識(shí),往往是帶著問題來上選修課。這樣,信息檢索課與其說是給學(xué)生授課,不如說是在給學(xué)生解惑更加貼切。

五、結(jié) 束 語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)法應(yīng)用于信息檢索課教學(xué),雖取得了一些效果,但仍然有許多不足與遺憾之處。例如,選修的學(xué)生專業(yè)背景相差太大,在分組教學(xué)中仍有難題。再如,由于受計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息資源系統(tǒng)以及學(xué)生經(jīng)濟(jì)能力等一些條件的限制,學(xué)習(xí)資源的獲取數(shù)量與質(zhì)量有限,因而難以保證學(xué)生研究報(bào)告的質(zhì)量。今后應(yīng)著重解決這些問題。

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