李雙俊，羅遠(yuǎn)東

定向運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)效果影響因素探討

李雙俊，羅遠(yuǎn)東

定向運(yùn)動(dòng)是區(qū)別于傳統(tǒng)體育課的新興體育項(xiàng)目，其課堂教學(xué)效果的提高不僅依賴于教師教學(xué)前的制圖、精心備課和教學(xué)組織，也依賴于學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與興趣及其組織紀(jì)律性，同時(shí)也受制于地圖、教學(xué)區(qū)域的地形地貌特征及其他硬件設(shè)施。只有整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能有效促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)效果的提高。

定向運(yùn)動(dòng);教學(xué)效果;影響因素

定向運(yùn)動(dòng)就是利用一張?jiān)敿?xì)精確的地圖和一個(gè)指北針，按順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。盡管他已有一百多年的歷史，但傳入我國(guó)的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還是一項(xiàng)新興體育項(xiàng)目。近十年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及教育改革的推進(jìn)，定向運(yùn)動(dòng)在一些地方得到了推廣，但因?yàn)槎喾矫娴脑?，整個(gè)定向運(yùn)動(dòng)還處于低級(jí)階段，無(wú)論是教師還是學(xué)生都渴望將該項(xiàng)目推向一個(gè)高度。課堂是我們目前定向運(yùn)動(dòng)的主要方式，只有將課堂的教學(xué)教學(xué)效果提高，才能推動(dòng)定向在各學(xué)校的普及推廣，但目前影響我們課堂教學(xué)的因素比較多并且很嚴(yán)重，只有解決這些問(wèn)題才能是定向運(yùn)動(dòng)走上一個(gè)臺(tái)階。由于定向運(yùn)動(dòng)課區(qū)別傳統(tǒng)體育課的教學(xué)形式，影響該運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果的因素也是不同的。

1 學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)十分具有挑戰(zhàn)性，對(duì)身體和智力都有一定要求的活動(dòng)，它并非很多人看見的僅僅就是在校園里到處跑，跑只是表面的現(xiàn)象，其真諦就是在大自然中通過(guò)跑來(lái)挑戰(zhàn)自己的智力與體力，智力就是如何觀察地圖和更經(jīng)濟(jì)的找點(diǎn)，體力就是一個(gè)人速度、力量、耐力、彈跳力等身體素質(zhì);并且用于和別人競(jìng)爭(zhēng)。所以，參與定向運(yùn)動(dòng)的人必須要有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，要善于跑動(dòng)，要善于積極開動(dòng)自己的大腦，要善于利用跑去與別人競(jìng)爭(zhēng)，也與自己競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到自己所期望的要求。如果參與的學(xué)生不具備這些素質(zhì)，對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠，不具備強(qiáng)烈的參與意識(shí)、挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性等一些素質(zhì)，在定向課堂活動(dòng)過(guò)程中就是抱著無(wú)所謂的態(tài)度:慢悠悠找點(diǎn)、對(duì)錯(cuò)無(wú)所謂、快慢無(wú)所謂、輸贏無(wú)所謂等等，最終效果就很差，達(dá)不到教學(xué)大綱的目的與任務(wù):培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于競(jìng)爭(zhēng)，吃苦耐勞和富于創(chuàng)新的精神。

因此認(rèn)識(shí)參與定向運(yùn)動(dòng)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程喜愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，最終積極參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，是最佳教學(xué)效果取得的渠道，要使定向運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)效果好，就必須注意讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并喜愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

2 學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的興趣

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)是體育與健康課程設(shè)計(jì)的基本理念之一。

從定向運(yùn)動(dòng)的概念就可以知道它仍然是一項(xiàng)以跑為主的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，縱然通過(guò)地圖、指北針以及團(tuán)體接力或者游戲等方式使其豐富，但終究離不開以快跑為主的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。在當(dāng)前物質(zhì)生活豐富學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)下降的今天，供學(xué)生可以選擇參與的項(xiàng)目多種多樣，多數(shù)同學(xué)選擇了自己喜歡的項(xiàng)目，也有部分同學(xué)選擇了容易達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目，但唯一可以肯定的是很少有人選擇田徑項(xiàng)目，因?yàn)樘飶巾?xiàng)目以跑跳為主，內(nèi)容單調(diào)枯燥，所以定向運(yùn)動(dòng)是田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的拓展。從咸寧學(xué)院連續(xù)三屆定向班學(xué)生的反映來(lái)看，最初接觸定向時(shí)很興奮，覺得很新穎，但隨著逐漸的開展，總離不開跑步，興趣也逐漸下降。這是正常的，因?yàn)槿丝倢?duì)新鮮事物感興趣，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)興趣的衰減。是不是因?yàn)槔鲜桥懿綄W(xué)生就不喜歡定向運(yùn)動(dòng)呢?不盡然。深圳大學(xué)的陳曉蓉教授就是在正常定向運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富設(shè)計(jì)從而吸引學(xué)生，她設(shè)計(jì)了主題定向、趣味定向、夜間定向、分組定向等，正是這些豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得深圳大學(xué)學(xué)生的定向熱情異常高漲。

要提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須因材施教，必須研究教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要豐富，可以與本?；蛑苓叺膯挝贿M(jìn)行資源(圖紙、場(chǎng)地等)共享，這樣可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情景興趣。體育教師要切實(shí)認(rèn)識(shí)到，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的最基礎(chǔ)、最重要、最直接的教學(xué)環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到體育課教學(xué)任務(wù)的完成。

3 教師教學(xué)組織的嚴(yán)謹(jǐn)性

教師是整個(gè)課堂的主體，一節(jié)課上的效果好壞，教師的組織很關(guān)鍵，教師教學(xué)組織的嚴(yán)謹(jǐn)性是影響教學(xué)效果的重要因素之一。

定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)區(qū)別于其它項(xiàng)目的根本一點(diǎn)就是教學(xué)環(huán)境的相對(duì)擴(kuò)大，不是局限于固定場(chǎng)所，教師只是預(yù)先進(jìn)行地圖的制作與檢查點(diǎn)的設(shè)置，學(xué)生在得到教師的指令后按照地圖要求在一個(gè)比較大的環(huán)境里面運(yùn)動(dòng)，脫離了教師的視野與控制范圍。在學(xué)生的找點(diǎn)過(guò)程中因?yàn)樽陨砘蛘咂渌驎?huì)遇到一些單靠個(gè)人無(wú)法決定或處理的情況，比如地圖上的檢查點(diǎn)編號(hào)與實(shí)際編號(hào)不符，這里面或許有老師的原因如布置是出現(xiàn)差錯(cuò)，也可能是學(xué)生視圖錯(cuò)誤，也可能是其它學(xué)生有意無(wú)意交換了檢查點(diǎn)序號(hào)，因?yàn)榇藭r(shí)距離教師比較遠(yuǎn)，只能自我決定。一旦決定不了，很多同學(xué)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程都會(huì)放緩或停止。導(dǎo)致學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)中途出現(xiàn)放緩或者終止的原因是多方面的，但最終都要?dú)w結(jié)到教師的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師不僅要有一定的專業(yè)知識(shí)而且還要備課充分，因?yàn)榻處熞宄W(xué)生在沒(méi)有老師督促和幫助的情況下可能遇到的情況，要盡可能將所有的隱患消除。而目前我國(guó)定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)理論和方法研究非常薄弱，廣大體育教師對(duì)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)欠缺經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上影響了定向課程教學(xué)效果。

教師嚴(yán)謹(jǐn)性影響教學(xué)過(guò)程的最重要方面是布置檢查點(diǎn)過(guò)程。一般來(lái)講在正式上課前半小時(shí)教師就要開始布點(diǎn)，包括點(diǎn)標(biāo)旗、打卡器以及打卡器上面的編號(hào)，這一切都要按照預(yù)先地圖制作時(shí)確定的順序進(jìn)行，最難的是要把布點(diǎn)圖上的位置及編碼號(hào)碼和實(shí)際布置的位置及打卡器上的號(hào)碼要對(duì)應(yīng)，不能出一點(diǎn)差錯(cuò)。由于地圖覆蓋范圍大，布點(diǎn)時(shí)攜帶東西多，還要求號(hào)碼的對(duì)應(yīng)，整個(gè)過(guò)程相當(dāng)繁瑣。如果因?yàn)椴键c(diǎn)出現(xiàn)差錯(cuò)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中途出現(xiàn)問(wèn)題，使得后面的找點(diǎn)過(guò)程完全是隨意進(jìn)行，定向和越野跑的目的都達(dá)不到，最重要的是學(xué)生很反感，喪失了興趣，對(duì)老師的權(quán)威也產(chǎn)生疑問(wèn)。

4 學(xué)生的組織紀(jì)律性

學(xué)生的組織紀(jì)律性對(duì)所有的體育課都重要，但對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)尤為重要，因?yàn)榱己玫慕M織紀(jì)律是定向運(yùn)動(dòng)課堂順利完成的基礎(chǔ)。這包括幾個(gè)方面，一是課堂常規(guī)組織紀(jì)律。由于在定向課堂中學(xué)生的練習(xí)密度不可能太高，在課堂的開始部分和結(jié)束部分有一定時(shí)間是進(jìn)行技術(shù)講授和課堂要求強(qiáng)調(diào)的，這些講授對(duì)于整個(gè)課堂的順利完成時(shí)必要的，比如安全性。但很多學(xué)生往往急于課堂的主題，對(duì)于這些常規(guī)很不在乎，結(jié)果在定向跑的過(guò)程中由于常規(guī)紀(jì)律的疏忽導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，比如崴腳等，由于場(chǎng)所的分散，治療助理都不方便，老師也把重心放在了處理意外事情上，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。二是自我組織紀(jì)律，即定向過(guò)程中必須依靠自我能力進(jìn)行定向跑，如果中途跟跑或者互相詢問(wèn)檢查點(diǎn)位置，就達(dá)不到定向的初衷，這與一般文化考試的抄襲沒(méi)任何區(qū)別，這在很多定向比賽及初級(jí)定向教學(xué)活動(dòng)很常見。盡管比賽時(shí)組織方會(huì)用間隔出發(fā)、多條路線或者路線設(shè)計(jì)時(shí)技術(shù)處理等方法，但理論上跟跑問(wèn)路等情況是不可避免的，在日常定向教學(xué)活動(dòng)中這種情況更是常見。跟跑問(wèn)路等不自律的現(xiàn)象不僅影響比賽公平性，更影響課程最初的鍛煉效果。三是在硬件設(shè)備不具備學(xué)校常見的不按實(shí)際檢查點(diǎn)順序進(jìn)行打點(diǎn)的行為。由于不是用電子打卡器，學(xué)生在出發(fā)后的打點(diǎn)順序是可以造假的，這種造假表面上運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高了，事實(shí)上路線縮短難度降低，嚴(yán)重影響定向課堂的效果。

5 教學(xué)環(huán)境內(nèi)地形地貌的安全性與復(fù)雜程度

定向在戶外開展，難免有一些不安全因素，如迷路、劃傷、擦傷、扭傷、被蛇咬、被蜂蜇等。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我安全教育，教會(huì)學(xué)生一些自救的基本常識(shí)、技能和方法，增強(qiáng)保險(xiǎn)觀念，給在校學(xué)生購(gòu)買人身意外保險(xiǎn)，提高安全防范意識(shí)，提供安全保障。

地形地貌的復(fù)雜程度與定向活動(dòng)的難易是直接相關(guān)的，地形地貌越詳細(xì)定向活動(dòng)越容易，地圖上的特征越少定向越難。由于學(xué)校定向課多在校園進(jìn)行，所在校園的地形特征就決定了定向的難易，太簡(jiǎn)單就使得定向教學(xué)效果差，太難也容易使過(guò)程曲折影響完成比例，只有難度適中的地貌特征才能有效提高教學(xué)效果。但校園面積畢竟太小，同學(xué)們對(duì)于校園又比較熟悉，老是在校園進(jìn)行定向，同學(xué)們閉著眼睛就能完成，教學(xué)效果就大打折扣了。最好的定向場(chǎng)所就是有山有水的公園，環(huán)境相對(duì)比較陌生，同時(shí)比較安全，地形特征因?yàn)樯皆黾幼R(shí)圖的難度，山水道路以及特殊建筑等又增加了地圖的可讀性，這種環(huán)境對(duì)于提高課堂教學(xué)效果是極好的。

6 教學(xué)過(guò)程中的外來(lái)干擾因素

定向教學(xué)環(huán)境由于不可能封閉，必然受到不相干人和事的干擾，這種干擾有時(shí)候可能使整個(gè)課延后或終止。這種干擾主要包括:檢查點(diǎn)位置的改變或消失，特殊參考特征的改變和消失如垃圾桶的移動(dòng)，建筑施工導(dǎo)致的區(qū)域性場(chǎng)所封閉，天氣變化等。很多教師曾經(jīng)遇到這種情況，課堂中途幾個(gè)檢查點(diǎn)被不知情人士取走導(dǎo)致后續(xù)定向教學(xué)完全終止。當(dāng)然，可以采取檢查點(diǎn)旁邊特殊說(shuō)明的情況避免，但其它的一些干擾因素是不能控制的。

7 地圖的質(zhì)量及點(diǎn)標(biāo)設(shè)備

定向運(yùn)動(dòng)備課的關(guān)鍵就是地圖，地圖的制作異常麻煩，如果沒(méi)有底圖手工描繪會(huì)導(dǎo)致地圖的精度降低各部分比例失調(diào);地圖與實(shí)際地形的符合度也往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疑惑和爭(zhēng)議;地圖檢查點(diǎn)說(shuō)明的詳細(xì)程度及其與實(shí)際檢查點(diǎn)位置的吻合程度也會(huì)影響定向進(jìn)程;彩色地圖和黑白地圖更是天壤之別，黑白地圖上無(wú)法用顏色標(biāo)明地表特征，但彩色地圖成本又太高。現(xiàn)在很多院校采取的最佳辦法就是一次性投資制作高精度地圖，打印彩色地圖封裝多次使用。

點(diǎn)標(biāo)設(shè)備是目前多數(shù)學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)開展的攔路虎，它包括點(diǎn)標(biāo)旗和打卡器。老式的機(jī)械打卡器比較便宜，但用這種設(shè)備無(wú)法控制學(xué)生打卡的順序，無(wú)法辨別最終成績(jī)的有效性，使得很多學(xué)生在找點(diǎn)過(guò)程中不按照地圖標(biāo)定順序，就近打卡，達(dá)不到定向的真正目的，也喪失了競(jìng)賽的公平。為了杜絕這種現(xiàn)象，產(chǎn)生了電子打卡器，及芯片記憶到達(dá)各個(gè)檢查點(diǎn)順序和時(shí)間的原理，這樣有效提高了定向的真實(shí)性與公平性，也省卻了計(jì)時(shí)統(tǒng)計(jì)成績(jī)等一些列麻煩。但由于電子打卡器價(jià)格較貴，很多學(xué)校無(wú)力承受。點(diǎn)標(biāo)設(shè)備質(zhì)優(yōu)價(jià)昂、價(jià)廉物次的矛盾限制了定向課堂效果的提高。

8 結(jié)語(yǔ)

定向運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)效果的提高是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)共同作用才能達(dá)到的，它需要選擇一個(gè)相對(duì)安全受外界干擾少地形地貌多樣的環(huán)境，需要教師在課前付出大把時(shí)間作圖，需要資源共享，需要課前詳細(xì)備課，也需要在學(xué)生的愛到之前提前布置，但僅僅靠老師的付出是不夠的，還需要學(xué)生積極的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還需要公平的比賽風(fēng)格，更需要良好的組織紀(jì)律和安全意識(shí)。當(dāng)然，硬件上的投入也是必不可少的。只有如此，定向運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)效果才能有效提高。

［1］賈明學(xué).浙江省高校定向運(yùn)動(dòng)公體課程開展現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］.浙江體育科學(xué)，2008(11).

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［8］姚玉龍?bào)w育課堂學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)初中生情景興趣影響的實(shí)驗(yàn)研究［J］.體育與科學(xué)，2008(9).

Sports－oriented factors of the impact of classroom teaching

LI Shuangjun，LUO Yuandong
(The Department Of Physical Education Of Xianning Univercity，Xianning HuBei，437005)

Orienteering is emerging is different from traditional PE sports，Its classroom teaching improvement depends not only on teaching drawing before，carefully preparing lessons and teaching organization，also depends on the student’s understanding and interest in orienteering and organizational discipline，also subject to the map，the topographical features of teaching regional and other hardware.Only the education system to play its due role，can effectively promote the directional movement to improve teaching effectiveness.

Orienteering;Teaching effectiveness;Factors

G807

A

1003-983X(2011)04-0442-03

2011-07-12

李雙俊(1975－)，女，湖北鐘祥人，碩士，講師，研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué).

咸寧學(xué)院體育學(xué)院，湖北咸寧437005