文德鑒

湖北民族學(xué)院醫(yī)學(xué)院(湖北 恩施 445000)

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的重要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的思維，通過具體的操作實(shí)踐，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，然后對(duì)問題進(jìn)行分析，直到最后解決問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。鑒于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力方面的重要作用，因此創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是歷年來進(jìn)行各類教學(xué)評(píng)估的必備材料。但從目前的實(shí)際執(zhí)行情況來看，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況并不是很好，而且有關(guān)中藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新性教學(xué)尚未見相關(guān)報(bào)道，現(xiàn)就筆者在實(shí)際工作中的一些思路、方法進(jìn)行介紹，以供各位同行參考。

1 采取獨(dú)立、集中的教學(xué)單元模式

基于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，也由于中藥學(xué)專業(yè)對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的要求很高，在2009年修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，經(jīng)過相關(guān)專業(yè)教師的討論和論證，明確的將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入到中藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，從而確立了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用和地位。為了使創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具可操作性，針對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要耗費(fèi)較多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源(包括儀器設(shè)備的使用、實(shí)驗(yàn)室的占用、實(shí)驗(yàn)試劑的消耗等)，需要較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間和實(shí)踐操作時(shí)間的特點(diǎn)，因此在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)打破了過去各門課程各自獨(dú)立實(shí)施的情況，將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)從各門課程中獨(dú)立出來，作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元集中進(jìn)行實(shí)施?？紤]到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)大多需要應(yīng)用到多學(xué)科的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具體的實(shí)施時(shí)間安排在所有課程的理論教學(xué)都已經(jīng)結(jié)束之后，專題實(shí)習(xí)即將開始之前進(jìn)行，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)各門課程進(jìn)行一次大整合、綜合應(yīng)用，也是一次很好的專題實(shí)習(xí)的崗前培訓(xùn)。

2 實(shí)行模塊化設(shè)計(jì)教學(xué)單元調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元實(shí)施的時(shí)間目前確定的是兩周，兩周的時(shí)間不可能每個(gè)學(xué)生將所有學(xué)習(xí)的知識(shí)都應(yīng)用到，也由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的限制，因此創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元實(shí)行模塊化設(shè)計(jì)，針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為五個(gè)模塊：中草藥品質(zhì)評(píng)價(jià)模塊、中草藥制劑研究模塊、中草藥藥理研究模塊、中草藥成分分析模塊、中草藥炮制研究模塊，各個(gè)模塊有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)模塊安排相應(yīng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，采取公開指導(dǎo)教師指導(dǎo)方向、學(xué)生自主選擇的方法，即學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇有關(guān)的模塊，并有權(quán)在該模塊選擇自己喜歡的指導(dǎo)教師。這樣有利于學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，使其能夠全身心的投入到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)由于相同模塊都在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室或相鄰實(shí)驗(yàn)室開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，也便于同學(xué)之間的相互交流學(xué)習(xí)，遇到問題也可以在同學(xué)之間共同分析、解決，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，獨(dú)立解決問題和在教師指導(dǎo)下解決問題的意義其差異是很大的，這樣有利于學(xué)生綜合能力的快速提升。

3 以興趣小組方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

盡管目前在人才培養(yǎng)上已經(jīng)開始注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但真正涉及到每一門課程的教學(xué)來說，更多的還是傾向于知識(shí)點(diǎn)的傳授，而且不同的課程側(cè)重點(diǎn)不一樣，包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，注重的是學(xué)生基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)。從筆者的教學(xué)經(jīng)歷來看，學(xué)生往往有創(chuàng)新的沖動(dòng)和激情，但不知道該如何去做，換句話說也就是缺乏進(jìn)行創(chuàng)新方面的能力。而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求很高，既有科學(xué)研究思維上的，也有實(shí)際動(dòng)手能力上的，單個(gè)的學(xué)生很難獨(dú)立完成從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)實(shí)施整個(gè)過程，因此需要多個(gè)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好的趨同性開展合作，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，組成興趣小組，對(duì)某一個(gè)科學(xué)問題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，從而可以大大增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的成功率，盡管一次失敗和成功的科研經(jīng)歷對(duì)學(xué)生科研經(jīng)驗(yàn)的積累沒有太大的差異，但對(duì)于剛剛接觸研究性或者創(chuàng)新性項(xiàng)目的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)的成功對(duì)他們的激勵(lì)作用卻是非常巨大的，作為教師有責(zé)任和義務(wù)去維系學(xué)生科技創(chuàng)新的激情。當(dāng)然，這樣做也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以節(jié)約很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

4 采用合理利用本地優(yōu)勢(shì)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

不同的學(xué)校所處的地理位置不同其資源優(yōu)勢(shì)不一樣，不同的學(xué)生所居住的地理位置不同其資源優(yōu)勢(shì)也不一樣，因此，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以圍繞這兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)來開展，既是對(duì)優(yōu)勢(shì)資源的利用，也是對(duì)優(yōu)勢(shì)資源的開發(fā)。在各門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)中，根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新性思維，并鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)學(xué)校所處地理位置和個(gè)人居住地所處地理位置的資源優(yōu)勢(shì)，搜集自己感興趣的一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究素材。對(duì)中藥學(xué)專業(yè)來講，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究素材一是民間偏方、驗(yàn)方、秘方，二是當(dāng)?shù)氐牡赖厮幉暮童熜Т_切的民間草藥，三是當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)的內(nèi)部制劑，四是一些具有美容、保健功能的藥品或食品。這樣會(huì)匯集龐大的創(chuàng)新性研究素材，然后引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并將這些資料整理歸檔，根據(jù)教師對(duì)各個(gè)資料的了解，與學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生確定最終的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究的選題，再確定實(shí)驗(yàn)方案和具體采用的實(shí)驗(yàn)方法，而最后的實(shí)驗(yàn)實(shí)施則在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元進(jìn)行。學(xué)生通過全過程的參與，可以親身體驗(yàn)科研的氛圍，積累科研經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)辛勤科研工作成功后帶來的喜悅，也可以學(xué)會(huì)科研失敗后該如何去思考和面對(duì)。當(dāng)然，教師也可以通過參與學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己下一步科學(xué)研究素材。

5 結(jié)論

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是一個(gè)難點(diǎn)，隨著高校的擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)工作量越來越大，實(shí)驗(yàn)室的全天候?qū)W(xué)生開放的實(shí)際意義并不是很大。如何找到一條既適合本校實(shí)際情況又能夠達(dá)到教學(xué)效果的方法是教師必須要做的事情，許多教師也開展了大量的研究工作[1-5]，但都是基于某一門課程的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，郭愛玲[6,7]等則從各自的專業(yè)對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討，可能是由于專業(yè)及學(xué)校條件的差異，與筆者的思路存在較大的差異，在此也是希望通過介紹一種新的思維和做法供同行參考或借鑒，為培養(yǎng)更加符合社會(huì)需要的人才而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，后續(xù)將會(huì)對(duì)我校中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果展開評(píng)價(jià)，以期與大家分享。

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[2] 劉華，李蘭君，高飛燕.“線性控制系統(tǒng)”課程創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].中國電力教育，2010(1)：141-143.

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