宋馥莉

(河南職工醫(yī)學(xué)院 信息中心，鄭州 451191)

淺談高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

宋馥莉

(河南職工醫(yī)學(xué)院 信息中心，鄭州 451191)

高職高專;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革

進(jìn)入21世紀(jì)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才已成為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際人才的重要組成部分?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是高職高專對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力的主干課程，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)改革，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)大批的高級(jí)應(yīng)用型人才。

1 高職高專教育的特點(diǎn)

高職高專教育以能力為本位，其任務(wù)是給予學(xué)生從事某種生產(chǎn)工作需要的知識(shí)和能力的教育，使學(xué)生具有一定的職業(yè)能力，這也是職業(yè)教育的首要任務(wù)。

高職高專院校在培養(yǎng)目標(biāo)上的總體定位是“面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求，培養(yǎng)具有良好道德素質(zhì)，服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的高技能應(yīng)用型人才”，即以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。高職計(jì)算機(jī)教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能型人才。要根據(jù)工作崗位、工作性質(zhì)、任務(wù)與職責(zé)以及所需技術(shù)，設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推廣“訂單式”培養(yǎng)，根據(jù)用人單位所需人才要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，解決學(xué)非所用的問(wèn)題和學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)內(nèi)容以工作過(guò)程的知識(shí)為主，給學(xué)生介紹工作過(guò)程用到的具體知識(shí)，解決“怎樣做”和“怎樣做得更好”的問(wèn)題，在發(fā)展應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)［1］。

2 高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用具有操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的基本信息素養(yǎng)，能夠利用計(jì)算機(jī)去獲取、分析、加工、處理和傳遞信息，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題;逐步具備計(jì)算機(jī)操作使用能力、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和一定的創(chuàng)新能力，并在所從事的專業(yè)領(lǐng)域中取得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)資格證書(shū)［2］。

3 高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)對(duì)象水平參差不齊 由于家用計(jì)算機(jī)的普及，城市的學(xué)生入校前已能熟練地上網(wǎng)、聊天、發(fā)郵件，而一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生入校前卻因接觸不到計(jì)算機(jī)，連基本的開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)都不能正確操作。

3.2 教材內(nèi)容相對(duì)滯后 計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)一日千里，而目前多數(shù)高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在教材更新相對(duì)滯后。到目前為止，許多高職高專普遍使用的教材內(nèi)容還是介紹windows、office、上網(wǎng)發(fā)郵件，和五年前的教學(xué)內(nèi)容相比沒(méi)有絲毫的變化。

3.3 教學(xué)方法陳舊 隨著教學(xué)改革的深入，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已從原來(lái)的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诙嗝襟w教室大屏幕投影，但仍以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地看、聽(tīng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性［3］，加上利用多媒體課件授課，信息量大、速度快，學(xué)生很難做到邊聽(tīng)邊記，課上印象深刻課下就遺忘殆盡，不利于對(duì)知識(shí)的記憶，很難形成系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建，阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

針對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革應(yīng)從教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容、教學(xué)方法四個(gè)方面進(jìn)行。

4.1 教學(xué)環(huán)境的改革 高職高專突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是工科、農(nóng)科、藝術(shù)、醫(yī)科等專業(yè)，學(xué)校要針對(duì)所開(kāi)設(shè)專業(yè)進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)軟、硬件更新速度非?？?，因此學(xué)校預(yù)算應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金，用于網(wǎng)絡(luò)安全、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、信息化管理、設(shè)備維護(hù)與更新，同時(shí)積極與企業(yè)合作辦學(xué)，共享教育資源。

4.1.1 多媒體教室的建設(shè) 在多媒體教室，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的全局控制，可實(shí)現(xiàn)教師講解、操作同步進(jìn)行，教師通過(guò)操作計(jì)算機(jī)，直接向?qū)W生展示操作效果，所見(jiàn)即所得，使學(xué)生很直觀地掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟，最大限度地提高教學(xué)效果。

4.1.2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 利用校園網(wǎng)，組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。提供教師的備課筆記、CAI學(xué)習(xí)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、試題庫(kù)等，并鏈接一些互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可實(shí)現(xiàn)從“教師為中心”到“學(xué)生為中心”的教育理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)生只要上網(wǎng)就可自主學(xué)習(xí)，不僅可滿足不同學(xué)生的需求，而且可有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.2 教學(xué)模式的改革 教學(xué)模式是教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體化，高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，必須在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)模式下，走以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)模式［4］。

學(xué)生之間的操作水平參差不齊，對(duì)教師所教內(nèi)容的理解、掌握程度大相徑庭。為了帶動(dòng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用分層次教學(xué)。對(duì)于程度好的學(xué)生重在強(qiáng)化提高，對(duì)于程度差的學(xué)生重在扎實(shí)基礎(chǔ)。

另外，可根據(jù)學(xué)校專業(yè)開(kāi)設(shè)比如《計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)》、《Flash動(dòng)畫(huà)》、《課件制作》、《Photoshop圖像處理》、《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》等課程供學(xué)生選修。

4.3 教材內(nèi)容的改革 教材是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體，是教學(xué)的基本工具，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。高職高專的教材要從高職高專的特點(diǎn)出發(fā)，即以高職高專的能力為本位，立足于解決“怎樣做”和“怎樣做得更好”的問(wèn)題進(jìn)行組織。教材編寫(xiě)要有新意，可以考慮打破傳統(tǒng)的編寫(xiě)順序，使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材編寫(xiě)要有針對(duì)性，采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)制，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可順利通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、省級(jí)計(jì)算機(jī)考試，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)用性。

4.4 教學(xué)方法的改革 教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)方法的選擇運(yùn)用是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種教學(xué)藝術(shù)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)［5］。為使教學(xué)符合高職培養(yǎng)人才需求，必須進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變，即以理論為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)為中心，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為中心。

理論教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多種教學(xué)并用，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，避免滿堂灌。實(shí)踐教學(xué)注重講解、加強(qiáng)輔導(dǎo)。在上機(jī)實(shí)習(xí)過(guò)程中，在規(guī)定的時(shí)間里讓學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)，并及時(shí)檢查點(diǎn)評(píng)。

國(guó)家發(fā)展的源泉是科學(xué)技術(shù)，動(dòng)力是新型的學(xué)校教育。因此在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育思想、教育手段和教育方法，對(duì)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作者有著緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］吳友斌.面向職高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)教學(xué)策略［J］.時(shí)代教育(教育教學(xué)版)，2010，10(2):251 －252.

［2］徐曉潔.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)初探［J］.才智，2010，(34):259.

［3］肖 慧.高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)用型”人才培養(yǎng)初探［J］.湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(01):23－24.

［4］王 穎，李曉花.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革［J］.商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10(02):54 －55.

［5］秦 芳，陸建青.高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探索［J］.信息與電腦(理論版)，2010，(05):197.

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2011－05－09

宋馥莉(1982－)，女，河南省鄭州市人，學(xué)士，助教，從事網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)管理工作。

［責(zé)任編校:楊紅梅］