甄 琛 于珊珊

商務(wù)英語課程教學(xué)與考核方式改革研究

甄 琛 于珊珊

針對目前大學(xué)英語專業(yè)，尤其是高年級商務(wù)英語的教學(xué)和考試現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外英語專業(yè)教學(xué)與考核的相關(guān)理論，對商務(wù)英語專業(yè)課的教學(xué)和考核方式進行改革，以提高學(xué)生應(yīng)用能力。

大學(xué)英語專業(yè);商務(wù)英語;教學(xué)與考核方式改革

一 國內(nèi)外英語專業(yè)教學(xué)與考核的理論

1.語言教學(xué)理論和語言測試理論。

英國的功能語言學(xué)家Firth，Halliday，美國的社會語言學(xué)家Hymes，Gumperz和Lavob等開創(chuàng)了交際語言教學(xué)法。他們主張，在課堂教學(xué)中通過使用諸如會話、小組討論、對話和角色扮演等方法來促進學(xué)生交流。美國H.Douglas Brown教授在研究第二語言習(xí)得過程中提出交互式教學(xué)理論。該理論主張語言習(xí)得要發(fā)揮學(xué)生先天具有的學(xué)習(xí)和使用語言的能力，以學(xué)生為中心，以交際為軸心，通過師生、生生之間的交互活動來培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，并在考試模式的設(shè)置上進一步體現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力的考核。

語言測試理論的發(fā)展主要分為三個階段，即傳統(tǒng)語言測試階段，現(xiàn)代語言測試階段和后現(xiàn)代語言測試階段。在第三階段中，Hyme提出了交際能力的概念，他提倡綜合性測試方式，被試者需要具備綜合運用各種語言知識或技能的能力，才能較好的完成語言測試。這種綜合性測試的主要題型可以包括完形填空，綜合改錯，聽寫，口試，作文等。

2.實用性英語教學(xué)理論。

實用性英語教學(xué)理論由國內(nèi)學(xué)者提出。其指導(dǎo)思想可在教學(xué)安排、授課內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核要求等環(huán)節(jié)上得到具體體現(xiàn)。如，在商務(wù)英語教學(xué)和考試中，要盡力為學(xué)生提供四種條件:(1)為學(xué)生提供真實的交流環(huán)境，例如模擬實際的商務(wù)招聘環(huán)境;(2)為學(xué)生提供真實的交際任務(wù)，例如要求學(xué)生完成虛擬公司的年度報告;(3)為學(xué)生提供表達自己觀點的機會，包括與教師對某些有爭論問題進行探討的機會;(4)給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予適當(dāng)?shù)膲毫Γ痪惺鴮W(xué)生的發(fā)展。

隨著英語專業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展，教師與學(xué)生對于教學(xué)效果的要求越來越高，因此對于教學(xué)內(nèi)容和考核方式的改革勢在必行。

二 商務(wù)英語教學(xué)與考核方式改革實踐

基于對國內(nèi)外教學(xué)理論和測試的研究，可得出這一結(jié)論:語言類的教學(xué)目標更注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。那么，如何以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標對英語專業(yè)教學(xué)和考試進行改革?以下是筆者在黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的探索與實踐。

1.英語專業(yè)課程設(shè)置。

我校英語專業(yè)課程分為兩大塊:一為專業(yè)基礎(chǔ)課，在大一和大二兩個學(xué)年開設(shè)，主要包括基礎(chǔ)英語、英語聽力、口語、英語語法等，旨在培養(yǎng)學(xué)生最基本的英語聽說讀寫能力，打下堅實的基本功;二為專業(yè)知識課，在大三和大四兩個學(xué)年開設(shè)，包括語言、文學(xué)、文化類課程，其中有精讀、泛讀這些普遍設(shè)置的課程，也有如商務(wù)英語，旅游英語等專業(yè)方向的課程。商務(wù)英語在課程設(shè)置中以《外貿(mào)英語入門》為課程標題，是在大四階段開設(shè)的一門專業(yè)選修課，使用的教材是對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社的《工商導(dǎo)論》。課程的性質(zhì)為考察課。

2.商務(wù)英語教學(xué)改革初步實踐和深化。

在商務(wù)英語課程教學(xué)的初步改革中，教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體powerpoint的方式教學(xué)。在幻燈片的展示中，結(jié)合當(dāng)今商務(wù)英語的發(fā)展和外貿(mào)英語的實際，為學(xué)生展示各種單據(jù)，如匯票，信用證，使學(xué)生在結(jié)合實例中更好的理解商務(wù)概念和做法。

在教學(xué)改革的實行過程中，教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，在課堂授課中除了課本的講授，又加入了外貿(mào)英語聽力和口譯的教學(xué)。外貿(mào)英語聽力以外貿(mào)英語實踐中所必備的過程為素材，包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤與答復(fù)、報盤、議價、付款條件等環(huán)節(jié)。這一部分的加入可以更好地培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)知識，聽力，口語以及口譯的水平。

3.商務(wù)英語考核方式的改革。

(1)考核方式改革的初步實踐。

將原來的卷面筆試的考試方法改為撰寫論文并答辯的考核方式。考核要求:首先，讓學(xué)生自愿分成小組，將名單和所定題目上報老師;論文題目的方向由教師根據(jù)課程確定。改革初期，教師根據(jù)課堂教學(xué)的重點——商務(wù)中的營銷組合(Marketing Mix)及其四個組成部分—“4P”(product，price，place，promotion)，給學(xué)生設(shè)計了這樣一個半命題:Marketing Mix Analysis of________。要求學(xué)生結(jié)合自己課堂所學(xué)，按照自己的喜好或關(guān)注程度選擇后半個命題，經(jīng)過調(diào)查研究，得出自己的觀點和看法。學(xué)生自主選擇題目時能動性較高，各組選擇研究的商品和公司部分為:Blueberry Juice of Bei Dahuang、Shanghai Zhengda Square、New Mart、Apple Computer等，呈現(xiàn)出多樣性的特點。其次，要求學(xué)生在論文中詳細寫出組員的分工，即每人具體負責(zé)了哪部分資料的查閱或撰寫，附在論文后面。最后，老師審閱論文后，組織學(xué)生進行答辯。答辯模擬畢業(yè)論文答辯模式，分組進行，組員分別單獨進入考場，進行2－3分鐘自我陳述，之后由2－3位老師根據(jù)學(xué)生所負責(zé)部分提問(英語問答)，教師根據(jù)評分標準給出分數(shù)。

通過分組撰寫論文，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作的能力和研究能力;通過論文答辯，鍛煉了學(xué)生臨場發(fā)揮能力和口語應(yīng)用能力，并為畢業(yè)論文的答辯做了演練。

(2)考核方式改革的發(fā)展。

在對前兩年論文命題研究過程中，通過學(xué)生的反饋和相關(guān)專業(yè)教師的意見，我們繼續(xù)對論文的命題進行改革，使其更合理化，應(yīng)用化。論文命題依然是由教師半命題，但給出更多半命題題目，讓學(xué)生選擇。1.General A-nalysis on the Pricing Strategy of________ (P＆G);2.________________on setting up a Business(Promotion strategies);3.Onthe link between (Product and Pricing);4.A Preliminary Study of________ (Marketing mix);5.A Preliminary Analysis ________of (Business relationship);6.An Exploration of ________(Financing);7.An analysis of 。________________以上命題所涉及知識均為授課重點內(nèi)容。通過命題的改革，學(xué)生有了更多的選擇空間，使論文撰寫更具考核價值。

對于學(xué)生分組方面，在以往的實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生分組后依然只注重各自部分的撰寫，而缺少團隊合作精神，這導(dǎo)致了論文撰寫后個別的論文結(jié)構(gòu)松散，整體排版不一致等問題。為了改變這一狀況，在2007級學(xué)生的分組中設(shè)立組長，從2007級已經(jīng)完成的考試來看，組長可以組織組員更好地合作，以完成質(zhì)量更好的論文。因此在今年的教學(xué)考核中，教師繼續(xù)在2008級學(xué)生分組中設(shè)立組長，希望達到更好的效果。

為了使考核方式更具有高效度和高信度，更好的考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，教師提高了課堂聽寫在平時成績中的比重，將平時成績由原來的30分提高為40分，并將其中的課堂聽寫分數(shù)由10分提高到20分，相應(yīng)縮小了論文部分所占比例，避免學(xué)生在平時上課時忽略課堂教學(xué)、忽略基礎(chǔ)知識的情況。課堂聽寫內(nèi)容為所用教材中的重點商務(wù)英語單詞。由此，這門課程的考核逐漸形成了以應(yīng)用能力考察為主、基礎(chǔ)知識考察為輔的考核體系，為考核的信度和效度提供了保證。

三 成效

在對商務(wù)英語課程的教學(xué)方式與考核方式改革后，取得了以下成效:1.使教學(xué)與考核方法服務(wù)于學(xué)習(xí)目標，能夠有效地檢驗學(xué)生達到知識、技能目標的實際效果，使學(xué)生具備英語語言應(yīng)用能力。2.使考試具有激勵和導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生參與的主動性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。3.使考試能夠測定學(xué)生實際英語應(yīng)用能力，改變死記硬背的應(yīng)試方法。4.使考試有利于學(xué)生發(fā)展多向思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、分析和解決問題的能力。5.使考試結(jié)果有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。

［1］Hymes，D.On Communicative Competence［A］.Harmondsworth:Penguin，1972

［2］H.Douglas Brown.Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy.［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2001.

［3］Larsen－Freeman，D［M］.Techniques and Principles in Language Teaching.Oxford University Press，2000.

［4］盛炎.語言教學(xué)原理［M］.重慶出版社，1990.

［5］趙敏娜.美國高校三種典型課堂教學(xué)模式探討——以教育類課程為例［J］;比較教育研究，2004年04期

［6］劉潤清.外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢［J］.外語教學(xué)與研究，1999(1):7－8.

［7］王曉麗，甄琛.普通高校英語專業(yè)課考核方式改革研究［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2010(5).

Reforming the Teaching and Examination Modes in Business English

Zhen Chen Yu Shanshan

Considering the status quo of college English teaching and examination，especially for business English major，the paper proposes that the reform of the teaching and examination modes should be made to improve the applied ability of the college students in light of the relative teaching theory and teaching practice abroad.

college English majors;Business English;teaching and examination methods reform

H319.1

A

1672－6758(2011)11－0101－2

甄琛，講師，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江·大慶。郵政編碼:163319

于珊珊，碩士，講師，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江·大慶。郵政編碼:163319

Class No.:H319.1Document Mark:A

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)