張麗芳, 付 昊

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 學(xué)生處,河北 保定 071000）

農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題探析

張麗芳, 付 昊

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 學(xué)生處,河北 保定 071000）

針對農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識和執(zhí)行力不強(qiáng)、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體制不完善的現(xiàn)狀,從農(nóng)科大學(xué)生自身、高校職業(yè)指導(dǎo)中的局限性及社會環(huán)境3個方面進(jìn)行分析,提出了學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高自身素質(zhì)、學(xué)校完善就業(yè)服務(wù)體系、政府加強(qiáng)政策指導(dǎo)和宏觀調(diào)控的對策。

農(nóng)科大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)輔導(dǎo);人職匹配

伴隨著農(nóng)科院校專業(yè)的發(fā)展和招生規(guī)模的增長,農(nóng)科大學(xué)生如何在就業(yè)壓力與日俱增的情境下脫穎而出,找準(zhǔn)自己的“就業(yè)支點(diǎn)”,成為職業(yè)生涯規(guī)劃者工作的核心任務(wù)。農(nóng)科大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要立足于農(nóng)科院校大學(xué)生在生涯目標(biāo)設(shè)計、學(xué)生自身心理特征以及就業(yè)中遇到的特殊問題等現(xiàn)狀,探討與該現(xiàn)狀相適應(yīng)的職業(yè)生涯教育模式,對農(nóng)科大學(xué)生未來的工作取向起到“啟航和領(lǐng)航”的支撐作用。然而,由于國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和實踐探索均起步較晚,針對農(nóng)科大學(xué)生這一群體的研究較少,如何幫助農(nóng)科大學(xué)生建立符合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃尚需逐步深入。本文擬從農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及存在的問題入手,分析影響其現(xiàn)狀的因素,并針對所存在的問題提出幾點(diǎn)建議。

一、農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及存在問題

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上,個人通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測定,確定自己的奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo),而預(yù)先進(jìn)行生涯發(fā)展系統(tǒng)安排的活動或過程[1]。為了解農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀,課題組在大量調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在以下問題:

（一）農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)“學(xué)業(yè)化”

職業(yè)目標(biāo)“學(xué)業(yè)化”是指學(xué)生尚未樹立職業(yè)意識,仍將繼續(xù)升學(xué)作為預(yù)定目標(biāo)。在對某高校農(nóng)科大學(xué)生的調(diào)查中,當(dāng)問到“您的大學(xué)預(yù)定目標(biāo)”時,有38.4%的學(xué)生選擇“就業(yè)”,49.3%的學(xué)生選擇“考研”,6.1%的選擇“出國”,另有6.2%的學(xué)生選擇“未想好”。從結(jié)果來看,選擇“考研”、“出國”的學(xué)生高達(dá)55.4%。在對學(xué)生進(jìn)行的訪談中了解到,大學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)的原因多樣化,有的學(xué)生將考研作為補(bǔ)償自己高考失利的手段;有的學(xué)生為了充實過于寬松的大學(xué)生活;有的學(xué)生為了調(diào)換專業(yè);但絕大多數(shù)學(xué)生表示考研是為了提升就業(yè)競爭力,以緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力;而真正因為專業(yè)興趣和自身特點(diǎn)而選擇考研的學(xué)生很少。職業(yè)生涯規(guī)劃不單是為了就業(yè)而設(shè)計,而是為了一生的職業(yè)發(fā)展而進(jìn)行的設(shè)計。然而,大學(xué)生在為自己確立目標(biāo)時更多是圍繞能否順利就業(yè)進(jìn)行,而較少考慮到自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)。這樣做一方面不利于職業(yè)生涯的良性發(fā)展;另一方面也反映出學(xué)生在面對就業(yè)壓力時的回避態(tài)度。

（二）農(nóng)科大學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同度不高

對學(xué)生“找工作時專業(yè)對口看法”的調(diào)查結(jié)果顯示:24%的學(xué)生認(rèn)為找工作時應(yīng)該專業(yè)對口,發(fā)揮自己所長;48.6%的學(xué)生表示盡量對口,但不強(qiáng)求; 24.4%的學(xué)生表示專業(yè)不重要,工作只要合適就行;另有3%的學(xué)生表示只要能找到工作,愿意放棄所學(xué)專業(yè)。從這一結(jié)果既可以看出學(xué)生對專業(yè)較為開放的態(tài)度,為了就業(yè)不再執(zhí)著于是否專業(yè)對口,但也反映出學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度不高,在就業(yè)與專業(yè)發(fā)生沖突時,可以輕易放棄所學(xué)專業(yè)。這也表明大學(xué)生并未圍繞所學(xué)專業(yè)設(shè)計職業(yè)生涯,為就業(yè)而就業(yè)的盲目心理。

（三）農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和執(zhí)行力差

在對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查時,有12.2%的學(xué)生表示已根據(jù)自己的職業(yè)方向并制定了規(guī)劃; 55%的學(xué)生只是思考過,但還沒制定規(guī)劃;23.3%的學(xué)生對此問題思考較少;另有7.4%的學(xué)生表示從未思考過。從這一結(jié)果可以看出,大學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃缺乏主動性和行動力,更多地將想法停留在思想層面,甚至有的學(xué)生還未提到思想層面。這就使得職業(yè)生涯規(guī)劃在一定程度上成為紙上談兵,并未起到實質(zhì)作用。

（四）學(xué)校職業(yè)生涯服務(wù)質(zhì)量尚需提高

在對“職業(yè)生涯規(guī)劃課程滿意度”調(diào)查的結(jié)果顯示:學(xué)生對課程的滿意度普遍不高。在對學(xué)生的訪談時了解到,課程內(nèi)容針對性不強(qiáng),不能很好地結(jié)合學(xué)生自身和專業(yè)特點(diǎn),無法幫助學(xué)生建立起適合自身的生涯設(shè)計;課程內(nèi)容過于理論化,與現(xiàn)實脫節(jié),不能解決擇業(yè)就業(yè)時所面對的問題。

二、影響農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

（一）農(nóng)科大學(xué)生自身因素的影響

一方面,農(nóng)科大學(xué)生對自身缺乏客觀的認(rèn)識。在近幾年對學(xué)生心理健康普查中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生不能正確看待自身的優(yōu)勢、劣勢,或者有的學(xué)生根本就不清楚自己的個性特征,也無法對自己的能力、興趣取向等做出準(zhǔn)確的評估。由于對自我缺乏探索,使得學(xué)生在設(shè)立目標(biāo)時不能從自身角度出發(fā),建立真正適合自己的職業(yè)目標(biāo)。另一方面,農(nóng)科大學(xué)生擇業(yè)期望過高,缺乏對自身的準(zhǔn)確定位。農(nóng)科類大學(xué)生最大優(yōu)勢就是專業(yè)性,而最能發(fā)揮其優(yōu)勢的地方就是農(nóng)業(yè)第一線。然而,在對學(xué)生理想工作單位類型調(diào)查中顯示: 7.5%的學(xué)生選擇政府機(jī)關(guān);29%選擇事業(yè)單位; 34.1%選擇國有企業(yè);15.6%選擇外資企業(yè);另有13.4%選擇私營企業(yè)。從每年畢業(yè)生去向來看,絕大多數(shù)農(nóng)科畢業(yè)生滯留在行政事業(yè)單位、國有大中型企業(yè)以及考研隊伍中,真正投入農(nóng)業(yè)一線的學(xué)生寥寥無幾。這反映出農(nóng)科大學(xué)生缺乏學(xué)農(nóng)愛農(nóng),投身農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)村的奉獻(xiàn)精神;同時也反映出學(xué)生擇業(yè)時求穩(wěn)心強(qiáng),一步到位思想嚴(yán)重,缺乏對當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的理性認(rèn)識,不能依據(jù)當(dāng)前環(huán)境適時調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)。

（二）農(nóng)業(yè)高等院校自身局限性對農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

農(nóng)業(yè)高等院校自身局限性,導(dǎo)致對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)弱化。首先,農(nóng)業(yè)類院校還未建立起一整套職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)體系[2]。缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊伍,對學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)仍然停留在理論的講解上,與學(xué)生自身特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢無法很好地契合,這就使得理論與實際相脫節(jié),使學(xué)生無法在實際生活中加以運(yùn)用。其次,我國現(xiàn)行復(fù)雜的就業(yè)管理流程,使得就業(yè)工作人員忙于畢業(yè)生事務(wù)性工作,僅能提供一般的就業(yè)政策咨詢和一些單位的招聘信息,舉辦一些就業(yè)講座,教學(xué)生一些應(yīng)聘技巧和包裝方法等,對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)和咨詢等更全方位的服務(wù)還沒有精力全面展開。這些嚴(yán)重影響了農(nóng)科類大學(xué)生的求職擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展。第三,學(xué)校對成功的職業(yè)生涯規(guī)劃案例宣傳力度不夠,往往停留于就業(yè)指導(dǎo)單一環(huán)節(jié)。學(xué)生很難獲得清晰地成功規(guī)劃導(dǎo)向,在一定程度上削弱了學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的動力。

（三）社會環(huán)境對農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

目前,從高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況看,農(nóng)科類大學(xué)畢業(yè)生的形勢不容樂觀。由于就業(yè)壓力的增大,人事、勞動、戶籍制度改革與畢業(yè)生就業(yè)政策不配套、不同步,農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)市場十分薄弱,就業(yè)市場的不完善嚴(yán)重限制了畢業(yè)生就業(yè)渠道。國家為鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到落后地區(qū)去建功立業(yè),相應(yīng)在政策上給予了一定的優(yōu)惠,如國家西部計劃,“三支一扶”計劃等。然而,實際真正響應(yīng)政策,深入落后地區(qū)就業(yè)的學(xué)生并不多。本研究在對畢業(yè)生不愿下基層的原因進(jìn)行的調(diào)查時發(fā)現(xiàn):有44.8%的學(xué)生選擇待遇低, 24.9%的學(xué)生選擇基層單位用人不規(guī)范,16.3%學(xué)生選擇基層就業(yè)崗位少,另有12.4%認(rèn)為社會保險不到位。而這些現(xiàn)實的問題如果得不到切實的解決,光靠學(xué)生發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神到落后農(nóng)村去就業(yè)不夠現(xiàn)實。

三、對農(nóng)科大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的建議及對策

（一）農(nóng)科大學(xué)生自身轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,提高綜合素質(zhì)

1.加強(qiáng)自我認(rèn)知,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念 首先,正確認(rèn)識與評價自己,理清自身具有優(yōu)勢與劣勢,明確個人職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo),制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次,增強(qiáng)實施職業(yè)規(guī)劃的主動性和自覺性。在職業(yè)生涯規(guī)劃的指引下,實施規(guī)劃內(nèi)容,根據(jù)專業(yè)崗位的要求有針對性地提高職業(yè)能力。最后,認(rèn)清形勢,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。農(nóng)科大學(xué)生要樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想,轉(zhuǎn)變“農(nóng)業(yè)就是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)”、“農(nóng)村沒有出路”的偏見,深入了解所學(xué)專業(yè),理性分析就業(yè)環(huán)境,對自身正確定位,調(diào)整擇業(yè)期望和就業(yè)心態(tài),樹立主動競爭、服務(wù)農(nóng)業(yè)、多渠道就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)新觀念。

2.提高自身素質(zhì),加強(qiáng)社會實踐 首先,通過廣泛閱讀,選修多學(xué)科課程,參加多種形式的校園文化活動等途徑來拓寬知識面,構(gòu)建合理的知識體系;其次,依托“社會實踐基地”、“就業(yè)實習(xí)基地”和“畢業(yè)實習(xí)單位”,積極深入企業(yè)、親身體驗,了解社會實際崗位需求和崗位特點(diǎn),鍛煉自身能力的同時檢查自己的職業(yè)生涯設(shè)計是否合理并做出相應(yīng)的調(diào)整,提高自身適應(yīng)單位需求的能力,培養(yǎng)實際工作能力;最后,根據(jù)自身職業(yè)興趣,積極參與暑期三下鄉(xiāng)活動和青年志愿者活動,以了解就業(yè)前景與需求,增強(qiáng)實踐經(jīng)驗。

（二）不斷完善農(nóng)業(yè)院校就業(yè)服務(wù)體系

1.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè) 首先,公開選聘優(yōu)秀的教師充實到職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。教師是課程的實施者,教師的素質(zhì)直接影響到課程質(zhì)量好壞。為彌補(bǔ)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師人員的不足,可以采用公開選聘的制度吸納優(yōu)秀教師。其次,深入調(diào)查和訪談,了解學(xué)生實際需要,構(gòu)建合理的職業(yè)生涯課程體系,提高課程的實效性。最后,運(yùn)用多種教學(xué)手段,打破重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教育模式。達(dá)到幫助學(xué)生正確分析自我、評估自我、規(guī)劃自我的目的,切實促使學(xué)生順利走上自己的職業(yè)道路。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo) 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生“人職匹配”[3]。在農(nóng)科類大學(xué)生教育管理過程中,要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,進(jìn)行專業(yè)及課程設(shè)置和完善,培養(yǎng)社會需要的人才。農(nóng)科類院校應(yīng)實施寬口徑人才培養(yǎng),大力推進(jìn)由專業(yè)招生向?qū)W科大類招生轉(zhuǎn)變,要以實踐能力為主,加強(qiáng)實踐性教學(xué),強(qiáng)化與社會的聯(lián)系與交流。學(xué)校在教學(xué)過程中,應(yīng)加強(qiáng)與各用人單位的聯(lián)系,為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識單位、參與實踐、檢驗知識的機(jī)會。

3.加強(qiáng)個性化輔導(dǎo)和人才測評的力度 一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃必然是個性化的,只有這樣才能做到真正的“人職匹配”。而就目前情況來看,很多學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯的輔導(dǎo)更多采用的是大規(guī)模的課程講授。這種方法雖然在短時間內(nèi)受眾人群廣,但實效性差,不能做到“因材施教”,更無法實現(xiàn)“人職匹配”。為彌補(bǔ)不足,學(xué)校要加強(qiáng)個別職業(yè)輔導(dǎo),為學(xué)生提供個性化服務(wù)。另外,完善人才測評手段,通過職業(yè)測評軟件,使學(xué)生對自己的能力、興趣、個性特點(diǎn)及適合的職業(yè)等方面有全面了解。學(xué)生只有真正做到“知己”,才能有正確的職業(yè)定位。

（三）政府職能部門加強(qiáng)政策指導(dǎo)和宏觀調(diào)控

政府可以適時根據(jù)人才市場的需求變化,做出快速、靈敏、準(zhǔn)確和系統(tǒng)的反應(yīng),逐步下放高校辦學(xué)及就業(yè)工作的自主權(quán)和真正實現(xiàn)用人單位的用人自主權(quán)。政府機(jī)關(guān)從以前的“過程管理”工作方式向“目標(biāo)管理”的模式過渡,改變傳統(tǒng)的計劃、編制和指標(biāo)控制的繁瑣審批辦法,逐步擺脫具體控制和操作的工作環(huán)節(jié),并逐步實現(xiàn)“政事分開”。

[1] 楊邦勇.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社,2010.

[2] 孟蕾,熊楚才.農(nóng)科院校畢業(yè)生就業(yè)解困分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育.2010,3（3）:85-88.

[3] 馬中寶.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[J].黑龍江科技信息.2010（3）:184.

Exploration on the problems of agricultural college students’career plann ing

ZHANGLi-fang,FU Hao

（Division of Student A ffairs,Agricultural University of Hebei,Baoding 071000,China）

Based on the problem s of lacking of career p lanning sense and execution in agricultural college students,imperfect professional guidance system of school,this paper makes analysis of the problem s from three aspects:the limitations of agricultural college students them selves,the limitations of agricultural colleges and the social environment,then some measures are put fo rward to solve the problem s such as students changing emp loyment concep ts,improve their ow n quality,school consummate emp loyment service system and government strengthened policy guidance and macro-control.

agricultural college students;career p lanning;career consult;emp loyment practice base;matching between individual and occupations

G 647

A

1008-6927（2011）01-0017-04

2010-10-21

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)課題“《大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)》課程體系建設(shè)與評價機(jī)制研究”（項目編號:10-A 8）。

張麗芳（1982-）,女,碩士,研究方向為學(xué)校心理健康教育與就業(yè)指導(dǎo)。

（編輯:潘秀華）