范啟國(guó),鄧 毅 (湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育系,湖北武漢430205)

2002年8月12 日,教育部頒布了新的 《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱新《綱要》)。幾年過(guò)去了,新 《綱要》實(shí)施的具體情況如何?究竟在多大程度上落實(shí)在體育課程的教學(xué)中?新 《綱要》的實(shí)施給高校體育教學(xué)以及師生帶來(lái)了什么?有哪些因素促進(jìn)或阻礙了新 《綱要》實(shí)施的進(jìn)程?如何采取有效措施推動(dòng) 《綱要》的深入進(jìn)行?如何貫徹教育部 《綱要》精神,把 “健康第一”指導(dǎo)思想貫穿于體育教學(xué)實(shí)踐中[1],深化教學(xué)方法、開(kāi)課形式等改革,是目前普遍關(guān)注和亟待解決的問(wèn)題。課程改革的成功有賴于 《綱要》的實(shí)施,而一些高校恰恰就忽視了這個(gè)重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì) 《綱要》實(shí)施的研究,一方面可以使人們切實(shí)認(rèn)識(shí)新 《綱要》是否真正得到了落實(shí);另一方面也可以從對(duì) 《綱要》實(shí)施的研究過(guò)程中所反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行修正和改進(jìn)。

1 研究方法

1)問(wèn)卷調(diào)查法 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪、咨詢湖北省25所普通高等院校體育課部的領(lǐng)導(dǎo)、部分體育教師和學(xué)生,研究湖北省普通高等學(xué)校體育課程實(shí)施新 《綱要》的現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)了3份問(wèn)卷 (課部領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷、體育教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷),體育課部領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷共發(fā)放25份,回收20份,回收率為80%,其中有效問(wèn)卷20份;體育教師問(wèn)卷共發(fā)放200份,回收164份,回收率為82%,其中有效問(wèn)卷140份;學(xué)生問(wèn)卷共發(fā)放1000份,回收824份,回收率為82.4%,其中有效問(wèn)卷789份。

2)文獻(xiàn)資料法 通過(guò)光盤(pán)、互聯(lián)網(wǎng)檢索方式,收集、鑒別、整理了以2002～2006年全國(guó)中文核心期刊為主的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)專箸。

3)專家訪談法 就普通高校體育課程執(zhí)行新 《綱要》以來(lái)的一些問(wèn)題對(duì)相關(guān)人士進(jìn)行了訪談。參加訪談的主要是高教研究、教學(xué)管理和教育學(xué)3個(gè)方面的專家。

4)數(shù)理統(tǒng)計(jì) 采用SPSS13.0軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)處理。

2 實(shí)施新綱要后教學(xué)設(shè)置的變化

1)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置 在教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)上,在所調(diào)查的25所湖北省高校中,80%的高校根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性將目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)置為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),體現(xiàn)了目標(biāo)設(shè)置的因人而異。但是也有20%的高校雖然對(duì)體育課程目標(biāo)作了變動(dòng),卻只是設(shè)置了基本目標(biāo),沒(méi)有將發(fā)展目標(biāo)列入其內(nèi),這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致那些學(xué)有所長(zhǎng)和能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)體育失去興趣。事實(shí)上,高校并非沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),只是在制定和實(shí)施發(fā)展目標(biāo)上存在一些具體情況和困難,比如教學(xué)目標(biāo)和管理上難以因人而異,教學(xué)條件尚不完善,課程安排上有一定難度等,但是應(yīng)該盡最大努力滿足學(xué)生的需求。

在目標(biāo)內(nèi)容設(shè)置上,100%和88%的高校將運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)參與定為教學(xué)目標(biāo),而將身體健康、社會(huì)適應(yīng)、心理健康確定為教學(xué)目標(biāo)的高校比例分別為68%、60%和52%。對(duì)比數(shù)據(jù),不難看出湖北省高校對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的重視,而對(duì)心理健康等目標(biāo)尚缺乏足夠重視。這也正說(shuō)明舊 《綱要》的三基教育形成的傳統(tǒng)觀念在各高校己經(jīng)根深蒂固,新 《綱要》所體現(xiàn)的 “健康第一”的指導(dǎo)思想還沒(méi)有在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上充分體現(xiàn)出來(lái)[2]。高等教育階段是大學(xué)生思想、人生觀、價(jià)值觀、世界觀成熟完善的關(guān)鍵時(shí)期,在此過(guò)程中大學(xué)生思想意識(shí)狀態(tài)處在最不穩(wěn)定的時(shí)期,因此心理健康教育必然成為高等教育關(guān)注的焦點(diǎn),心理健康咨詢中心應(yīng)成為各高校的必設(shè)機(jī)構(gòu)之一。體育教育擔(dān)負(fù)著心理健康教育的重要任務(wù),這應(yīng)該成為體育界的共識(shí)。

2)教學(xué)內(nèi)容的確立 長(zhǎng)期以來(lái),由于體育課教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,缺乏娛樂(lè)性、基礎(chǔ)性、時(shí)代性,使教學(xué)嚴(yán)肅有余,活潑不足。學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味,望而生畏,出現(xiàn)了厭煩上體育課的現(xiàn)象。學(xué)生體育鍛煉的熱情下降,嚴(yán)重影響了德、智、體的全面發(fā)展,也削弱了體育在素質(zhì)教育中的地位和作用。實(shí)施新 《綱要》后,這種狀況有了一定的改變。從調(diào)查中可以看出,目前湖北省有56%的高校,在教學(xué)內(nèi)容的確定上是由全體教師討論決定,有40%的高校是參考教師與學(xué)生雙方的意見(jiàn)決定,有4%的高校是由學(xué)生自主決定。一部分高校能將學(xué)生的意見(jiàn)納入進(jìn)來(lái),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重,這是十分可喜的,但仍有56%的高校沒(méi)有做到這一點(diǎn)。

3)教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè) 從調(diào)查的情況來(lái)看,目前,湖北省高校體育課開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目主要有籃球、排球、羽毛球、健美操、乒乓球、體育舞蹈等。和傳統(tǒng)的體育課以田徑、球類為主的狀況有了較大改變,所增加的項(xiàng)目均是當(dāng)前大學(xué)生較喜歡的。分析這種轉(zhuǎn)變的原因一方面固然與體育課的整體改革有關(guān),另一更重要的原因是,由于學(xué)生能夠參與對(duì)教學(xué)內(nèi)容的決策,所以他們能自主選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目。

3 實(shí)施新 《綱要》后的體育教師現(xiàn)狀

1)教師的基本業(yè)務(wù)素質(zhì) 教師的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)包括學(xué)歷、職稱等。調(diào)查表明,140名體育教師中,具有研究生學(xué)歷的有33人,約占23.6%;具有本科學(xué)歷的有100人,約占71.4%;?？茖W(xué)歷的有7人,約占5%。由此可知,目前湖北省普通高校體育教師以本科學(xué)歷占主導(dǎo)地位,這與國(guó)家教育部規(guī)定的研究生學(xué)歷占主導(dǎo)地位的學(xué)歷要求尚有較大的差距。具有高級(jí)職稱的有56人,占40%,中級(jí)職稱的有61人,占43.3%,初級(jí)稱職的有23人,占16.7%,職稱結(jié)構(gòu)基本合理。

雖然學(xué)歷與職稱難以和能力、水平等同,但也能在一定程度上反映教師的學(xué)識(shí)、教學(xué)能力與科研水平,并能影響到對(duì)新 《綱要》的理解和實(shí)施。從調(diào)查來(lái)看,目前,湖北省高校體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)尚不能適應(yīng)新 《綱要》要求,亟待提高。

2)教師的課程意識(shí) 教師的課程意識(shí)是教師對(duì)課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí),是對(duì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本反映[3]。它支配著教師的教育理念、教育行為方式。在課程實(shí)施過(guò)程中教師以何種角色呈現(xiàn)在課程中,表現(xiàn)出什么樣的課程行為,在一定程度上取決于教師的課程意識(shí)。新 《綱要》實(shí)施后,體育教師的高校體育課程意識(shí)轉(zhuǎn)變狀況具體如下:有29.1%的體育教師課程意識(shí)得到較大轉(zhuǎn)變,有63.8%的教師正在轉(zhuǎn)變教育觀念,只有7.1%的教師表示還沒(méi)有轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)固有的教育觀念。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,湖北省普通高校體育教師的課程意識(shí)的轉(zhuǎn)變情況不容樂(lè)觀。雖然新 《綱要》實(shí)施已近4年,但大部分教師轉(zhuǎn)變緩慢或者沒(méi)有轉(zhuǎn)變,表明傳統(tǒng)的課程意識(shí)已根深蒂固。應(yīng)該說(shuō),課程意識(shí)的轉(zhuǎn)變并非完全是教師自身的事,教育當(dāng)局應(yīng)該采取一些行動(dòng),如對(duì)教師定期培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)和外出參觀訪問(wèn)等,這對(duì)促進(jìn)教師課程意識(shí)的盡快轉(zhuǎn)變是有幫助的。

3)教師對(duì)新 《綱要》實(shí)施的態(tài)度 調(diào)查發(fā)現(xiàn),湖北省高校中,只有少數(shù)體育教師能夠做到深刻了解新 《綱要》的內(nèi)容、意義和對(duì)體育教師的要求等,大多數(shù)教師只是知道頒發(fā)了新 《綱要》,但對(duì)具體內(nèi)容不是很清楚。特別是在新 《綱要》實(shí)施的過(guò)程中,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解的只有27.9%。究其原因,主要是因?yàn)樾?《綱要》實(shí)施時(shí),教師必須放棄和改變長(zhǎng)期以來(lái)所形成的習(xí)慣,并且還得花費(fèi)一定的代價(jià)如時(shí)間、精力去獲取新的知識(shí)與技能,而人的本能和惰性使其一時(shí)難以主動(dòng)作出這種改變,且花費(fèi)的代價(jià)與獲得的回報(bào)不一致,甚至威脅到其既有地位,所以一部分教師利用各種理由來(lái)抵制或拖延新 《綱要》的實(shí)施。

4)教師學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變 學(xué)生觀就是教師對(duì)教育對(duì)象的基本認(rèn)識(shí)和根本態(tài)度。新 《綱要》理念要求承認(rèn)并尊重、善待學(xué)生的個(gè)體差異。所以,教師必須樹(shù)立起 “面向全體學(xué)生”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,關(guān)注每一位學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展;主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)的以分論類,將學(xué)生分為三六九等,專挑“尖子生”培養(yǎng)的做法,積極面向全體學(xué)生、關(guān)注每位學(xué)生全面和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

教師的學(xué)生觀是在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著重要影響作用的觀念因素,也可以說(shuō)它是一種實(shí)實(shí)在在的影響力量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前湖北省高校中,仍有29%的體育教師在學(xué)生觀念上沒(méi)有轉(zhuǎn)變,而正在轉(zhuǎn)變的有60%,已經(jīng)轉(zhuǎn)變的僅有11%。由此可知,雖然新大綱的實(shí)施已近4年,但仍有相當(dāng)大的一部分高校教師在學(xué)生觀上是沒(méi)有轉(zhuǎn)變的,這對(duì)新 《綱要》的實(shí)施是起到阻礙作用的。

5)實(shí)施新 《綱要》后教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用 實(shí)施新 《綱要》后,教師在教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用上是否有了適應(yīng)性變化呢?通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明,有69.4%的學(xué)生贊同體育教師在教學(xué)過(guò)程中能夠改變教學(xué)理念,針對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求,重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展;有71.6%的體育教師能夠運(yùn)用新的教學(xué)方式,使課的組織形式靈活多變、活潑有趣;有51.2%的學(xué)生認(rèn)為體育教師的教學(xué)方法改變了運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)形式,變化多,實(shí)效而新穎。相反,仍有50%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的體育教學(xué)與以前相比沒(méi)有顯著變化,3個(gè)方面的教學(xué)狀況基本保持原狀。這組數(shù)字充分說(shuō)明體育教師在新 《綱要》實(shí)施后,的確做過(guò)努力,積極嘗試各種形式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革,并且取得了一定的成績(jī),但是效果還不十分明顯,仍有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生對(duì)體育課表示出不滿。因此體育教師身上的擔(dān)子仍然很重,改變教學(xué)觀念,擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域,改變教學(xué)方法,建立與學(xué)生新型的教與學(xué)的觀念,與學(xué)生共同創(chuàng)新開(kāi)拓更新穎的教學(xué)組織形式己經(jīng)迫在眉睫。這是新 《綱要》對(duì)教師提出的新要求,更是新的考驗(yàn)。

4 實(shí)施新 《綱要》后的學(xué)生現(xiàn)狀

1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生參加體育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。它對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)有著極為重要的影響,它決定個(gè)體活動(dòng)的自覺(jué)性、積極性、傾向性和選擇性。因此,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),將有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)。另外,動(dòng)機(jī)也是提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要條件。目前湖北省高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的動(dòng)機(jī)主要是:對(duì)體育課感興趣以及想通過(guò)體育課達(dá)到健身目的。為此,體育教師應(yīng)注意結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐,特別是在針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容上多下功夫,為學(xué)生創(chuàng)造一切有利的教學(xué)條件和環(huán)境,以促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

2)學(xué)習(xí)態(tài)度分析 大學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度可以反映出現(xiàn)在高校的體育課程的形式和內(nèi)容是否遵循了大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好,是否適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求,否則大學(xué)生對(duì)體育就會(huì)失去興趣。從調(diào)查結(jié)果不難看出,新 《綱要》帶來(lái)的新教學(xué)思想和教學(xué)模式己顯現(xiàn)出了可喜的現(xiàn)象和成績(jī)?，F(xiàn)在高校學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)可度較高,有高達(dá)75.3%的大學(xué)生對(duì)體育課表示出了濃厚的興趣,其中有53.2%的學(xué)生由于體育課程改革的原因從原來(lái)不喜歡體育課,到現(xiàn)在喜歡體育課或更喜歡喜歡體育課了。由此可知,新《綱要》的實(shí)施順應(yīng)了學(xué)生的需求,遵循了大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好,能夠適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

5 建 議

1)湖北省高校應(yīng)通過(guò)引進(jìn)人才、在職培養(yǎng)等多種渠道,盡快提高教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

2)在體育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上應(yīng)轉(zhuǎn)變重技能的傳統(tǒng),真正將健康第一的指導(dǎo)思想落到實(shí)處。

3)加強(qiáng)對(duì)體育教師的學(xué)習(xí)和引導(dǎo),促進(jìn)其在態(tài)度層面的積極轉(zhuǎn)變,尤其要注意改進(jìn)其教學(xué)方法,盡快與新 《綱要》的要求相適應(yīng)。

4)充分利用體育課改革和學(xué)生興趣大大提高的契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),推動(dòng)高校體育改革向縱深發(fā)展。

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