蘇 文 (湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校,湖北 荊州434020)

灌輸式的應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育所替代。教學(xué)的目的是提高學(xué)生的綜合能力,現(xiàn)將筆者多年教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的體會(huì)作一小結(jié)。

1 學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

病理實(shí)驗(yàn)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過觀察閱讀、設(shè)疑解惑、測(cè)試反饋、矯正深化四個(gè)過程進(jìn)行訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。具體方法如下。

1.1 觀察閱讀

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、觀察實(shí)驗(yàn)實(shí)體,完成 “認(rèn)識(shí)、記憶”這個(gè)最基本的教學(xué)目標(biāo)?！罢J(rèn)識(shí)、記憶”是教學(xué)過程中基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)水平,它包括各個(gè)器官的正常形態(tài)下和病變部分的區(qū)別;一系列的名詞術(shù)語(yǔ)、基本概念、基本特征;病理研究的方法。這些無需教師用過多的時(shí)間講解,只要演示各個(gè)病理標(biāo)本 (包括多媒體示范圖、標(biāo)本、病理組織切片),讓學(xué)生閱讀有關(guān)教材或演示多媒體課件就可完成 “認(rèn)識(shí)、記憶”。為防止盲目性,可在上次課結(jié)束時(shí)給學(xué)生列出觀察內(nèi)容和注意對(duì)照的特點(diǎn)。

1.2 設(shè)疑解惑

在完成觀察閱讀之后,教師應(yīng)在學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,設(shè)置具有啟發(fā)性、探索性、趣味性的問題讓學(xué)生思考、討論、探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予點(diǎn)撥解惑,避免學(xué)生走彎路。對(duì)這樣的教學(xué)方法,學(xué)生反映:動(dòng)腦多、印象深、效果好。

1.3 測(cè)試反饋

要想了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)是否突破,采用測(cè)試反饋是必不可少的。教師在完成前兩項(xiàng)教學(xué)之后出幾道檢測(cè)題讓學(xué)生解答,及時(shí)反饋信息,實(shí)現(xiàn)教學(xué) “反饋、矯正、深化”。檢測(cè)題的形式可多樣化,可在教學(xué)時(shí)邊教邊問,可選用選擇題、是非題、簡(jiǎn)答題等。其目的在于迅速了解學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,以便對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)救,為矯正提供依據(jù)。

1.4 矯正深化

針對(duì)反饋過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解析矯正,使教學(xué)進(jìn)一步深化。教師可設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)、靈活性大的應(yīng)用題讓學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識(shí)予以解決,這有利于教材內(nèi)容的鞏固,知識(shí)理解的深化,又利于理論聯(lián)系實(shí)際完成應(yīng)用。如在遺傳病教學(xué)時(shí)讓學(xué)生調(diào)查家族中某一性狀的傳遞規(guī)律、分析其基因頻率、預(yù)測(cè)其再發(fā)頻率等,這樣,能理論聯(lián)系實(shí)際地完成應(yīng)用這一環(huán)節(jié)。這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)好途徑。

2 學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維能力是間接地概括認(rèn)識(shí)事物的能力,是人們從感性認(rèn)識(shí)到達(dá)理性認(rèn)識(shí)必備的條件,也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解教學(xué)內(nèi)容的重要條件。只有通過思維,才能掌握病理學(xué)的概念和原理,因此培養(yǎng)學(xué)生思維能力是開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑和手段。

3 學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,為學(xué)生踏入社會(huì)后具有較強(qiáng)的生活能力及工作能力打下良好的基礎(chǔ),是一項(xiàng)主要的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,用自己的語(yǔ)言將所學(xué)知識(shí)表達(dá)清楚。在反饋時(shí)由學(xué)生自己組織語(yǔ)言做口頭陳述,對(duì)知識(shí)的透徹理解、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力提供了一個(gè)很好的途徑。

4 學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

病理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、驗(yàn)證、鞏固、加深和擴(kuò)展。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是教學(xué)的重要組成部分,學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膬?yōu)劣是判斷其應(yīng)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐、解決實(shí)際問題能力的重要依據(jù)之一。為了探究提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)方法和效果,筆者對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo),并對(duì)教學(xué)指導(dǎo)前后的實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了比較。

4.1 閱讀討論

按4人1組,在對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容閱讀熟知的基礎(chǔ)上,對(duì)存在的問題加以討論。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟,分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象并對(duì)其給予合理的解釋并對(duì)存在的問題提出解決辦法,然后自行擬定本組操作的步驟方法。

4.2 修訂實(shí)驗(yàn)程序

對(duì)學(xué)生自行擬定的實(shí)驗(yàn)操作步驟方法中存在的問題,教師加以指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)程序加以修訂。教師指導(dǎo)內(nèi)容包括:①針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)程序中存在的問題作口頭講評(píng)。②對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范要求作進(jìn)一步補(bǔ)充說明并對(duì)重要部分要加以示范。③發(fā)給學(xué)生一份可供參考的本實(shí)驗(yàn)的范例。

4.3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括對(duì)此實(shí)驗(yàn)的操作體會(huì)及意見,其中主要包括對(duì)自己實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的設(shè)想與體會(huì)。

4.4 評(píng)估方法

為對(duì)此項(xiàng)教學(xué)有一個(gè)詳細(xì)、合理的評(píng)價(jià),在教學(xué)中根據(jù)具體情況,按表1的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)分。

綜合歸納能力是一項(xiàng)集中反映學(xué)生各項(xiàng)能力的總和,如總結(jié)觀察病理標(biāo)本:首先是告訴學(xué)生如何辨認(rèn)器官,然后觀察標(biāo)本的大小、顏色硬度及表面、切面情況,從而發(fā)現(xiàn)病變并判斷其性質(zhì)。還要觀察表面和切面,注意是否光滑,有無缺損,邊緣銳鈍、切面結(jié)構(gòu)、紋理色澤是否正常。病理切片觀察,首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確、熟練地使用顯微鏡;然后先在顯微鏡的低倍鏡下觀察全片,辨認(rèn)器官組織,并找到病變部位。然后用高倍鏡進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)觀察,從病灶的分布、大小、形態(tài)乃至細(xì)胞漿著色、核染色深淺、核仁大小等多方面的變化進(jìn)行觀察?？傊?培養(yǎng)實(shí)用型人才,提高學(xué)生素質(zhì)是一個(gè)綜合過程,各環(huán)節(jié)相互滲透、相輔相成,也是各學(xué)校各學(xué)科的共同目標(biāo),能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)久探討的話題,需要更深層次的研究。