王守梅

（山西大同大學(xué) 文史學(xué)院，山西 大同 037009）

第一個(gè)五年計(jì)劃的順利完成和社會(huì)主義各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的欣欣向榮讓前進(jìn)中的中國(guó)人信心十足，通向共產(chǎn)主義的坦途似乎已清清楚楚地呈現(xiàn)在面前。1958年年初，“鼓足干勁，力爭(zhēng)上游”的口號(hào)在響徹全國(guó)的同時(shí)也響徹了校園的每一個(gè)角落?！拔慕绦l(wèi)生事業(yè)也要大躍進(jìn)”成了許多人的共識(shí)。1958年9月，中共中央發(fā)布《關(guān)于教育工作的指示》，提出要在三到五年的時(shí)間內(nèi)基本上完成掃除文盲、普及小學(xué)教育的任務(wù)，要以15年左右的時(shí)間普及高等教育，全國(guó)出現(xiàn)了大辦教育的熱潮。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到1960年上半年，全國(guó)高等學(xué)校由1953年院系調(diào)整后的182所增加到1289所，中專學(xué)校由651所增加至6225所，普通中學(xué)數(shù)量也大增。

“大躍進(jìn)”效應(yīng)是由我國(guó)現(xiàn)代化起步較晚而面臨與現(xiàn)代化起步較早國(guó)家不同的制約條件和發(fā)展模式所引起的，這種效應(yīng)既有負(fù)面的又有正面的。我國(guó)教育要在短時(shí)間內(nèi)趕上發(fā)達(dá)國(guó)家，其基本形式是趕超型，由此便會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面效應(yīng)，如冒進(jìn)式發(fā)展，急于求成，從而導(dǎo)致了提出憑借現(xiàn)實(shí)條件不能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。中國(guó)是一個(gè)教育比較落后的發(fā)展中國(guó)家，在短時(shí)期內(nèi)較快發(fā)展教育，有一定的必要性，但不顧國(guó)情，片面追求高速度，強(qiáng)調(diào)多與快，夸大了人的主觀能動(dòng)性，不僅不能按時(shí)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，影響政府形象和聲譽(yù)，而且會(huì)浪費(fèi)教育資源。在“大躍進(jìn)”時(shí)期，我國(guó)教育高速度發(fā)展的案例已有史料充分地描述過。如今我們應(yīng)正確看待“大躍進(jìn)”先行者所具有的“示范效應(yīng)”和渴望迅速發(fā)展的心態(tài)，既不全盤肯定，又不全盤否定先行者的做法，持一種客觀、求實(shí)的態(tài)度平和地看待“大躍進(jìn)”式發(fā)展所帶來(lái)的問題，有選擇性地借鑒和吸取“大躍進(jìn)”先行者的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免冒進(jìn)而帶來(lái)的教育發(fā)展失衡和教育資源浪費(fèi)，使教育適度、平衡地發(fā)展。

一、“大躍進(jìn)”時(shí)期教育事業(yè)的主要弊端

“大躍進(jìn)”時(shí)期的教育是我國(guó)開始計(jì)劃快速追趕世界先進(jìn)教育水平，全面建設(shè)社會(huì)主義的一次激進(jìn)性嘗試。在“大躍進(jìn)”時(shí)期，由于教育權(quán)力過度下放，教育制度受到破壞，教育事業(yè)出現(xiàn)了空前的膨脹與混亂。在教育發(fā)展過程中，我國(guó)受兩方面制約，一是教育資源的缺少和落后，二是期望值過高而產(chǎn)生的過激要求，這兩者中的任何一個(gè)，如果力量大，都足以扼殺對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所做的努力，阻礙現(xiàn)代化進(jìn)程的順利推進(jìn)。這兩方面都有可能成為阻礙教育發(fā)展的力量，不利于現(xiàn)代化。對(duì)教育的過激要求并不只是在“大躍進(jìn)”時(shí)期的教育問題中存在，它在現(xiàn)在、將來(lái)都有可能出現(xiàn)，其表現(xiàn)也有多種多樣的形式。教育界的后來(lái)者應(yīng)注意克服迅猛發(fā)展所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，以一種自然平和的心態(tài)去穩(wěn)健地從事教育現(xiàn)代化建設(shè)，自卑、崇外、冒進(jìn)都是需要注意的幾個(gè)容易出現(xiàn)的問題。

1.教育的盲目發(fā)展趨勢(shì)

“大躍進(jìn)”時(shí)期的教育，調(diào)動(dòng)一切積極因素，發(fā)揮一切社會(huì)潛力，提倡群眾合作辦學(xué)，主張對(duì)群眾辦學(xué)不可要求過高，在課程設(shè)置、師資條件等方面不能強(qiáng)求統(tǒng)一。確定群眾辦學(xué)是教育“大躍進(jìn)”、“大改革”的方針和道路之一，提出在群眾辦學(xué)問題上必須克服右傾保守思想和片面正規(guī)化思想，放手發(fā)動(dòng)群眾舉辦各種類型和形式的民辦中小學(xué)。但教師隊(duì)伍素質(zhì)參差，課程不齊全，因此教學(xué)效果不好，教育質(zhì)量難以保證，并且給師生生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來(lái)了許多難以克服的困難，是形式主義的產(chǎn)物。

2.空前的掃盲教育

“大躍進(jìn)”時(shí)期掃盲班、組、紅專學(xué)校的大量涌現(xiàn)意味著掃盲教育正式拉開了序幕。地方為發(fā)動(dòng)群眾掃盲，舉行各種會(huì)，如誓師大會(huì)、掃盲積極分子大會(huì)、報(bào)捷會(huì)，等等。各地脫盲標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，但都普遍采取包教包學(xué)的辦法要求群眾掃盲。由于對(duì)掃盲運(yùn)動(dòng)的規(guī)模和速度缺乏調(diào)查研究，急躁冒進(jìn)，不少地方還搞攤派、突擊，產(chǎn)生了浮夸和強(qiáng)迫命令的現(xiàn)象，加上處理不好生產(chǎn)與識(shí)字的關(guān)系，影響了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以及對(duì)初等或中等教育的普及重視不夠，沒有把掃盲與普及初等或中等教育有效地結(jié)合起來(lái)，并且對(duì)掃除文盲的長(zhǎng)期性估計(jì)不足，最終導(dǎo)致了大批已宣布脫盲的群眾又復(fù)盲的現(xiàn)象。

3.成人教育的膨脹

“大躍進(jìn)”時(shí)期的方針政策，激發(fā)了全國(guó)各地各行業(yè)各部門廣大干部群眾積極舉辦成人高等教育的熱情，促進(jìn)了成人高等教育事業(yè)在數(shù)量規(guī)模方面的大步躍進(jìn)和學(xué)校、專業(yè)種類的多樣化。但也淡化了人們認(rèn)真遵循教育規(guī)律、嚴(yán)格按質(zhì)量規(guī)格要求辦學(xué)的規(guī)范意識(shí)，極大地破壞了“大躍進(jìn)”時(shí)期之前剛剛建立起來(lái)的成人高等教育招生模式。它意味著成人高等教育很快會(huì)出現(xiàn)生源質(zhì)量良莠不齊、教學(xué)工作難以正常進(jìn)行、總體學(xué)生水平日益降低的趨勢(shì)。

二、“大躍進(jìn)”時(shí)期教育中的可取之處和應(yīng)該肯定的成績(jī)

我們不希望再來(lái)一個(gè)“大躍進(jìn)”式的教育潮，但也必須客觀地認(rèn)識(shí)到，“大躍進(jìn)”時(shí)期的教育還是取得了很大的成績(jī)。

當(dāng)時(shí)的一些做法，現(xiàn)在看來(lái)，是有借鑒意義的。在“大躍進(jìn)”時(shí)期群眾辦學(xué)熱潮中所辦的各級(jí)各類學(xué)校，確有一些好的或較好的，比如為了把中學(xué)辦好，辦重點(diǎn)中學(xué)的措施被提出，后經(jīng)實(shí)踐證明辦重點(diǎn)中學(xué)對(duì)發(fā)展我國(guó)中等教育事業(yè)還是起到了一定的積極作用。

那個(gè)時(shí)期的廣大群眾發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造了許多新的學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)習(xí)方法沿用至今。而掃盲運(yùn)動(dòng)確實(shí)有很大的成績(jī)，使一批群眾基本上甩掉了“文盲”的帽子?！按筌S進(jìn)”時(shí)期教育充分發(fā)揮了各個(gè)人民團(tuán)體、群眾組織、社區(qū)組織等在教學(xué)中的作用。中央和地方相繼成立了不同教育類的組織結(jié)構(gòu)，這些組織在運(yùn)動(dòng)中均發(fā)揮了積極的作用。那個(gè)時(shí)期也建立健全了成人教育系統(tǒng)，鞏固并建立起從低到高的成人教育體系。盡管那個(gè)時(shí)期的教育浮夸成分太大，效果也值得懷疑，但意向還是對(duì)的。掃盲中要重視提高人的技能，把掃盲與人的發(fā)展問題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！按筌S進(jìn)”時(shí)期的教育是朝著不僅僅是學(xué)書本知識(shí)，還要提高勞動(dòng)人民的技能這個(gè)方向努力，從而加強(qiáng)了成人業(yè)余高等教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐之間的聯(lián)系，推動(dòng)了成人業(yè)余高等教育學(xué)校類型靈活多樣化。拋開“大躍進(jìn)”之風(fēng)的影響，那時(shí)的教育取得的一些成績(jī)，與黨和政府的政治意愿、人民群眾有學(xué)習(xí)文化的內(nèi)在要求并積極支持是分不開的。因?yàn)閲?guó)民教育的成功是同國(guó)家的政治意志密切相關(guān)的，與此同時(shí)，那個(gè)時(shí)期群眾渴望知識(shí)的迫切要求成為了當(dāng)時(shí)社會(huì)的共識(shí)，也是當(dāng)時(shí)教學(xué)中的強(qiáng)大動(dòng)力。

我們必須承認(rèn)“大躍進(jìn)”時(shí)期教育的大發(fā)展也是社會(huì)發(fā)展的一種客觀需求，當(dāng)時(shí)無(wú)論政府部門還是國(guó)家建設(shè)都急需大量人才；由于1957年反右斗爭(zhēng)，一大批知識(shí)分子被打成右派，各類學(xué)校特別是高校也急需要大批知識(shí)分子充實(shí)教育戰(zhàn)線，更加增強(qiáng)學(xué)校特別是高校對(duì)人才培養(yǎng)的渴望和要求，凡是從學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都能得到很好的安排，所以不管適齡青少年還是成人，求學(xué)積極性非常高漲，這在一定程度上刺激了教育“大躍進(jìn)”。由此可知，“大躍進(jìn)”時(shí)期的教育不能完全說成是人為地脫離了實(shí)際的狂熱或頭腦發(fā)熱的主觀產(chǎn)物，而是有其客觀實(shí)際的需求和一定的合理性和必然性的。對(duì)“大躍進(jìn)”時(shí)期教育采取完全否定的態(tài)度是錯(cuò)誤的。

三、大躍進(jìn)時(shí)期教育的教訓(xùn)

“大躍進(jìn)”時(shí)期的教育雖然有一定的必然性和合理性，也有很多值得我們借鑒的好的經(jīng)驗(yàn)，也為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大量的人才，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)起到了積極的作用，但我們更應(yīng)該總結(jié)其教訓(xùn)，有利于今后教育事業(yè)健康發(fā)展。

1.對(duì)于解決大躍進(jìn)時(shí)期教育政策矛盾的教訓(xùn)

“大躍進(jìn)”時(shí)期的招生政策，在解決教育“合格生源不足”與“大躍進(jìn)”目標(biāo)之間的矛盾時(shí)，主要采取了各地各行業(yè)各部門廣大干部群眾積極地、因地制宜地舉辦各類教育組織，以政治為主要標(biāo)準(zhǔn)降低生源文化基礎(chǔ)要求和各校自主招生兩大策略，導(dǎo)致教育很快出現(xiàn)生源質(zhì)量良莠不齊、教學(xué)工作難以正常進(jìn)行、總體學(xué)生水平日益降低的趨勢(shì)。片面強(qiáng)調(diào)“教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，而不顧教育自身發(fā)展的客觀規(guī)律，在辦學(xué)招生方面有名無(wú)實(shí)，只講政治愿望，亂辦學(xué)、亂招生，嚴(yán)重?cái)_亂了教育的正常發(fā)展。

2.大躍進(jìn)時(shí)期教育的歷史教訓(xùn)

“大躍進(jìn)”時(shí)期，我國(guó)已經(jīng)基本建立起了社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)制度，開始全面建設(shè)社會(huì)主義，社會(huì)的主要矛盾由無(wú)產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)之間的矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)槭致浜蟮慕?jīng)濟(jì)、文化教育發(fā)展水平與人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)與文化生活需要之間的矛盾?？墒钱?dāng)時(shí)沒有考慮矛盾的變化，仍強(qiáng)調(diào)教育為政治服務(wù)和把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合這個(gè)在農(nóng)村革命根據(jù)地時(shí)期的特殊條件下成功開展教育工作的特定時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)，顯然是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。這樣阻礙了廣大教育工作者組織和實(shí)施教學(xué)，也不符合國(guó)家和平建設(shè)發(fā)展的要求，并且降低了我國(guó)高等教育的質(zhì)量和效率，不利于教育為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)。

3.關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)關(guān)系的教訓(xùn)

現(xiàn)代教育不是純經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)。教育盡管對(duì)人力資本的開發(fā)與應(yīng)用有利，對(duì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有促進(jìn)作用，但是教育不等同于直接的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，它對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有遲效性，意味著既要考慮國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的根本需要，又要一切從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真考慮經(jīng)濟(jì)水平在人力、物力、財(cái)力等方面所能提供的現(xiàn)實(shí)條件，不顧經(jīng)濟(jì)需要與實(shí)際可能，隨意增加學(xué)校數(shù)量，擴(kuò)大教育規(guī)模，必然影響財(cái)政的合理支出，影響教育自身的可持續(xù)發(fā)展。

4.關(guān)于人才選拔與培養(yǎng)方面的教訓(xùn)

隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，教育的正常進(jìn)行不僅需要教學(xué)設(shè)施等物質(zhì)基礎(chǔ)，而且需要有具備一定知識(shí)和智力條件、能夠掌握、傳承并不斷創(chuàng)新人類先進(jìn)精神文明的教師和學(xué)生。在教學(xué)物質(zhì)條件有限、合格生源和師資都嚴(yán)重缺乏的情況下，僅僅從政治經(jīng)濟(jì)需要出發(fā)，不顧教育的自然規(guī)律，隨意擴(kuò)大教育數(shù)量規(guī)模，必然使教育質(zhì)量受到嚴(yán)重破壞。

四、總結(jié)與歸納

雖然廣大人民群眾積極響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召、全民舉辦教育的精神是可貴的，有些經(jīng)驗(yàn)也是應(yīng)該肯定的，但是不講教育規(guī)律的辦學(xué)，導(dǎo)致教育數(shù)量方面的過度膨脹，并且破壞了我國(guó)教育合理發(fā)展的進(jìn)程，不僅使教育出現(xiàn)魚目混珠的局面，而且使國(guó)家當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)受到影響。教育作為人類社會(huì)的普遍現(xiàn)象，既不是純政治的活動(dòng)，又不是純經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)，而是一定社會(huì)培養(yǎng)人的活動(dòng)，它相對(duì)于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)有著自身發(fā)展的特殊規(guī)律。教育穩(wěn)步快速發(fā)展是社會(huì)全面發(fā)展的前提。而教育的目的是使人更好地同環(huán)境協(xié)調(diào)一致，更好地理解生活的真正意義，提高個(gè)人的尊嚴(yán)，接近有益的知識(shí)源泉，掌握走向美好生活所需要的實(shí)際知識(shí)和技術(shù)。如今，我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)大眾化、產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化，這就更要求我們保持清醒的頭腦，在引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制來(lái)高速發(fā)展教育事業(yè)時(shí)，必須吸取大躍進(jìn)時(shí)期教育的教訓(xùn)，遵循教育發(fā)展規(guī)律的客觀要求，做好教育科學(xué)規(guī)劃和教育法制建設(shè)工作。

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