孫曉飛劉 靜

（1南京財經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院；2南京財經(jīng)大學(xué) 公共管理學(xué)院，江蘇 南京210046）

高校轉(zhuǎn)專業(yè)班級的班級建設(shè)

孫曉飛1劉 靜2

（1南京財經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院；2南京財經(jīng)大學(xué) 公共管理學(xué)院，江蘇 南京210046）

轉(zhuǎn)專業(yè)是高校的普遍現(xiàn)象。本文根據(jù)我校轉(zhuǎn)專業(yè)的具體情況，指出轉(zhuǎn)專業(yè)班級具有住宿分散、構(gòu)成復(fù)雜、凝聚力難形成、歸屬感欠缺等特點，提出應(yīng)從做好交接工作、加強(qiáng)職業(yè)生涯教育、利用好網(wǎng)絡(luò)平臺、抓住學(xué)風(fēng)建設(shè)月契機(jī)、提升自身素質(zhì)、層級管理與輪值周管理相結(jié)合等方面工作，以促進(jìn)轉(zhuǎn)專業(yè)班級的班級建設(shè)。

高校轉(zhuǎn)專業(yè)班級 特點 班級建設(shè)

一、引言

轉(zhuǎn)專業(yè)是高校的普遍現(xiàn)象。教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第21號）的頒布，更說明了大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)是一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。南京財經(jīng)大學(xué)（以下簡稱我校）適應(yīng)高校改革和發(fā)展的新形勢，本著“以人為本、崇尚學(xué)術(shù)、打造品牌、凸顯特色”的辦學(xué)理念，自2005年以來即制定了本科生二年級末轉(zhuǎn)專業(yè)實施辦法［1］ P89。這一辦法的依據(jù)就是我校獨特的“2+2”培養(yǎng)模式，即學(xué)生入學(xué)后前二年，按照學(xué)科大類打通培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生未來的適應(yīng)性和選擇性；從三年級開始，根據(jù)學(xué)生個人的特長、興趣、未來就業(yè)取向，結(jié)合社會發(fā)展需要，采取院系專業(yè)組內(nèi)選擇、學(xué)科大類內(nèi)選擇、全校范圍內(nèi)選擇等不同方式，實行分流培養(yǎng)。這一辦法充分調(diào)動和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供了更多的自主選擇和發(fā)展的空間。但這些轉(zhuǎn)過來的學(xué)生組建成的新班級，即所謂的轉(zhuǎn)專業(yè)班級也給學(xué)生工作帶來了一定的考驗。我即根據(jù)親身體驗就轉(zhuǎn)專業(yè)班級的建設(shè)問題談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh。

二、轉(zhuǎn)專業(yè)班級特點

轉(zhuǎn)專業(yè)班級有其自身的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）住宿分散

一般而言，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校會按照班級學(xué)號安排住宿。這樣有利于管理，有利于信息的傳遞，有利于學(xué)生工作的開展，有利于班級凝聚力的產(chǎn)生……然而，這些得天獨厚的優(yōu)勢，對于轉(zhuǎn)專業(yè)班級則是一概免談。我校轉(zhuǎn)專業(yè)班級的住宿未改動，仍分散在原專業(yè)班級。如金融學(xué)院08級有四個轉(zhuǎn)專業(yè)班級，共210人，由一個輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，這些學(xué)生仍住在原來的班級宿舍中，分散在六個宿舍管理站中，而全校區(qū)僅有十六個宿舍管理站。

（二）構(gòu)成復(fù)雜

首先是專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜，譬如金融085班，共54人，這個班級的學(xué)生分別來自經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)，分屬于四個學(xué)院。同時，這些學(xué)生轉(zhuǎn)入金融085班之前成績差異復(fù)雜。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)因為是在全校范圍內(nèi)選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，所以要求學(xué)生成績必須排名在所在專業(yè)前10%，即成績要優(yōu)異。而如經(jīng)濟(jì)學(xué)和保險學(xué)專業(yè)因為是學(xué)科大類內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生無違紀(jì)、無不及格即可轉(zhuǎn)專業(yè)，因此成績參差不齊。而數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)按照《2008年數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，這個規(guī)定是以上兩種轉(zhuǎn)專業(yè)實施辦法的融合。這些轉(zhuǎn)入金融學(xué)院的學(xué)生既有滿足成績排名前10%的，又有成績剛及格的。

（三）凝聚力難形成

大三年級，學(xué)業(yè)較重，加之轉(zhuǎn)專業(yè)后需要適應(yīng)，有的學(xué)生甚至需要補(bǔ)修多門課程，因此他們基本上無暇與他人交流。同時已入學(xué)兩年，學(xué)生自認(rèn)為對學(xué)校的規(guī)章制度、校紀(jì)校規(guī)都已熟知。某些學(xué)生認(rèn)為已過輕狂年少興奮期，因此無需再浪費時間在班級活動中。再者，學(xué)生住宿分散，小集體嚴(yán)重。如此種種，導(dǎo)致班級凝聚力很難形成。

（四）歸屬感欠缺

學(xué)校給大家提供了轉(zhuǎn)專業(yè)的良機(jī)，然而學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的真正動機(jī)卻各不相同。其中不乏由于對原專業(yè)缺乏興趣而轉(zhuǎn)來的學(xué)生。但也有好多學(xué)生是因從眾心理隨大流而轉(zhuǎn)來的。有些學(xué)生是“被轉(zhuǎn)專業(yè)”的，如父母的期望、就業(yè)形勢等等。抱著不同想法的學(xué)生湊到了這個新的集體中。這個新的集體對他們來說是陌生的，他們來到這個集體是為了完成自己的選擇。因此，他們除了上課、開班會外，基本上仍舊活在原來的集體中。正如上文第三點所談到的那樣，他們不需要知道他們屬于哪個集體。同時，人是感情動物，兩年的相處已使他們對原來集體有了認(rèn)同感。那么在這個新的集體中，一個小小的不稱心可能就讓這些學(xué)生對這個集體產(chǎn)生不滿。“后媽”不好當(dāng)，學(xué)生的歸屬感怎么建立？

三、轉(zhuǎn)專業(yè)班級建設(shè)之我見

以上種種特點，造就了這些班輔導(dǎo)員工作的被動性和不踏實感。針對這些班級復(fù)雜而又特殊的情況，我在實踐中摸索到了一些個人之見，現(xiàn)擇其要陳述如下：

（一）做好交接工作

我校紅山學(xué)院有個很好的傳統(tǒng)，就是每年下學(xué)期都有輔導(dǎo)員工作交接月。這主要是針對該院跨校區(qū)辦學(xué)的實際情況而制定的。該院前兩年和后兩年學(xué)生在不同校區(qū)學(xué)習(xí)，由不同輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。交接的好處是銜接自然，過渡天然。對于轉(zhuǎn)專業(yè)班級不妨也采取此辦法。交接工作最好也安排在二年級末（轉(zhuǎn)專業(yè)結(jié)束后），但要防止流于形式。最初的交接工作一定要做細(xì)，小到轉(zhuǎn)過來學(xué)生的聯(lián)系方式、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等，大到這些學(xué)生原來班級的特點，等等。當(dāng)然，也要有所側(cè)重，應(yīng)著重注意以下幾點：（1）轉(zhuǎn)來學(xué)生的構(gòu)成情況。如兩頭學(xué)生、三困學(xué)生（經(jīng)濟(jì)上、心理上和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生），還有性格比較沖動學(xué)生。因為性格比較沖動的學(xué)生，在班會等各種場合，很可能成為事件的導(dǎo)火線。（2）原班級的特點。如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級的獲獎情況和在院系的排名情況等，以及原輔導(dǎo)員的管理風(fēng)格。這一點非常重要。如有的輔導(dǎo)員偏向于保姆式管理，那么這些學(xué)生可能很聽話，對輔導(dǎo)員比較依賴，甚至可能言聽計從。而有的輔導(dǎo)員偏向于讓學(xué)生自主管理班級，而這些學(xué)生就可能很有主見，他們更喜歡自己拿主意。通過交接工作，接手輔導(dǎo)員對這個轉(zhuǎn)專業(yè)班級的學(xué)生情況基本上做到了心中有數(shù)，可以有充裕的時間做好迎接他們的準(zhǔn)備，避免開學(xué)因忙亂而事情做不到位的麻煩。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯教育

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，是事業(yè)成功的導(dǎo)航儀。同時，大學(xué)生職業(yè)生涯教育有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，有利于促進(jìn)大學(xué)生主動地完善自我的學(xué)業(yè)規(guī)劃，產(chǎn)生內(nèi)在的激勵作用。因而加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育應(yīng)貫穿于輔導(dǎo)員工作的始終。輔導(dǎo)員應(yīng)予以全程的指導(dǎo)，對于轉(zhuǎn)專業(yè)班級，更應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)生涯教育。這些轉(zhuǎn)過來的學(xué)生有的可能剛?cè)雽W(xué)的時候即確定了轉(zhuǎn)專業(yè)的目標(biāo)。但據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對自己是否要轉(zhuǎn)專業(yè)是不明確的。因此，他們后兩年的職業(yè)生涯規(guī)劃是不切實際、急需調(diào)整的?；诖耍o導(dǎo)員必須加強(qiáng)對他們的職業(yè)生涯教育，使他們密切關(guān)注和深入了解與新專業(yè)相關(guān)行業(yè)和職業(yè)的詳細(xì)信息，分析就業(yè)環(huán)境和自己現(xiàn)在專業(yè)的發(fā)展前景，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整，使他們盡快明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力提升自身的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

（三）層級管理與輪值周管理相結(jié)合

轉(zhuǎn)專業(yè)班級存在住宿分散、信息不暢、學(xué)生班集體意識淡漠等特點，基于此，層級管理模式就有了它發(fā)揮的余地。層級管理即將班級分為四個層級，首先是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員將相關(guān)信息傳達(dá)給一個負(fù)責(zé)人，一個負(fù)責(zé)人再將信息傳達(dá)給某幾位班委，某幾位班委再將自己所獲得的信息告之給自己所負(fù)責(zé)的部分學(xué)生。這樣，信息就可以較好地傳達(dá)到每位學(xué)生。當(dāng)然為了讓這個管理方式行之有效，同時避免班級產(chǎn)生小集體，輔導(dǎo)員可以要求班委之間不定時地調(diào)換，如兩周或是三周一次。負(fù)責(zé)人就是開學(xué)伊始大家共同選出的班委。由于是新組建的班級，大家之間并非很了解，為了促進(jìn)了解和更好地培養(yǎng)班委，以使他們發(fā)揮個人特長，調(diào)整到合適的位置上，轉(zhuǎn)專業(yè)班級輔導(dǎo)員可以采取輪值周的方式，與層級管理相結(jié)合，負(fù)責(zé)人即由這些班委擔(dān)任，每個班委負(fù)責(zé)值日兩周或三周，即班級“總管”。層級管理和輪值周管理相結(jié)合的管理模式，能使班級信息得到較好的傳達(dá)，也有利于大家的深入了解，有利于班級學(xué)生干部的培養(yǎng)，更有利于班級集體歸屬感的培養(yǎng)。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)交流具有及時性、保密性和準(zhǔn)確性等特點。利用網(wǎng)絡(luò)平臺在高校班級管理中已是司空見慣、習(xí)以為常的方式，對于轉(zhuǎn)專業(yè)班級更有其利用的必要性。轉(zhuǎn)專業(yè)班級學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間都不是很了解，且他們不像大學(xué)一年級新生那樣，有充裕的時間和飽滿的熱情去相互了解。那么利用網(wǎng)絡(luò)平臺即可算作是迅即而又有效的辦法之一。開學(xué)的第一次班會中，輔導(dǎo)員應(yīng)要求大家盡快建立班級QQ群，建立班級博客，開通校內(nèi)，相互加入手機(jī)飛信等。同時輔導(dǎo)員需告知學(xué)生他的郵箱、手機(jī)號碼等。網(wǎng)絡(luò)平臺利用與層級管理相互輝映，相得益彰，使得班級信息能夠更好地得到傳達(dá)。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺的利用，能夠使學(xué)生更好地分享信息，交流思想，達(dá)到資源共享。而輔導(dǎo)員亦可以通過這個方式了解到學(xué)生的思想和動態(tài)，及時給予引導(dǎo)。有時還能進(jìn)行深入溝通和交流。如有的學(xué)生更善于書面表達(dá)感情，那么郵箱等非面對面的交流方式就成了這些學(xué)生的首選?？傊?，實踐證明，網(wǎng)絡(luò)平臺的利用，很好而又比較迅速地促進(jìn)了班集體中大家的相互了解，非常有利于提高轉(zhuǎn)專業(yè)班級建設(shè)和管理的質(zhì)量。

（五）抓住學(xué)風(fēng)建設(shè)月這個契機(jī)

每年的5月和11月是我校的學(xué)風(fēng)建設(shè)月。顧名思義，學(xué)風(fēng)建設(shè)月就是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)之月。為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，我校自2003年以來推出了這項富有本校特色的學(xué)風(fēng)建設(shè)月。在學(xué)風(fēng)建設(shè)月中，全校上下齊抓共管，學(xué)校的氛圍可謂是“團(tuán)結(jié)緊張嚴(yán)肅活潑”。剛轉(zhuǎn)來學(xué)生已是大三學(xué)生，對學(xué)風(fēng)建設(shè)月毫不陌生。他們已然形成了對學(xué)風(fēng)建設(shè)月重視的慣性。如大家基本上能做到上課期間不遲到，不早退，不曠課，遵守課堂紀(jì)律；課后積極參加學(xué)校班級組織的各項活動等。轉(zhuǎn)專業(yè)班級的輔導(dǎo)員正好可以抓住學(xué)風(fēng)建設(shè)月這個契機(jī)，努力規(guī)范班級管理制度，嚴(yán)肅班級紀(jì)律，多下課堂，適時召開班會，開展有意義活動。通過這些舉措，輔導(dǎo)員可以發(fā)現(xiàn)班級中的特殊學(xué)生。同時，一個個成功班會的召開和一次次完美活動的開展，也能使大家產(chǎn)生向心力，使他們逐漸熱愛這個集體，產(chǎn)生一定的班級凝聚力。當(dāng)然，管是為了不管，所以抓住學(xué)風(fēng)建設(shè)月這個契機(jī)的真正目的無非是讓大家盡快融入到這個集體，產(chǎn)生凝聚力和歸屬感，同時使學(xué)生從“他律”走向“自律”。

（六）注重提升自身素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員處于學(xué)生管理工作的第一線，是學(xué)校班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、管理者與建設(shè)者，是學(xué)生成長的引路人，對學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長負(fù)有全面的責(zé)任。這些光榮的使命，讓我切身體會到做一個合格輔導(dǎo)員的不易。而轉(zhuǎn)專業(yè)班級的管理經(jīng)歷，更證明了輔導(dǎo)員急需時刻提升自身各方面的素養(yǎng)。究其原因為：（1）轉(zhuǎn)專業(yè)班級學(xué)生在前兩年都有過各自輔導(dǎo)員，他們對原來輔導(dǎo)員產(chǎn)生了一定的認(rèn)同感；（2）“欺生”現(xiàn)象。轉(zhuǎn)專業(yè)班級中，若有本院系之內(nèi)互轉(zhuǎn)過來的學(xué)生的話，這些學(xué)生多少都會有“欺生”現(xiàn)象。一方面針對輔導(dǎo)員，另一方面針對一些學(xué)生。這種現(xiàn)象在輔導(dǎo)員接二手班中比較常見。接二手班對一個輔導(dǎo)員來說本就是一個很大的考驗，那么對于這種融合了二手班特點的轉(zhuǎn)專業(yè)班級，輔導(dǎo)員又該如何做呢？利用好“陌生人效應(yīng)”，即見好第一次面。但這并非長久之計。輔導(dǎo)員必須從各方面提升自己。古有“經(jīng)師”“人師”之說，那么我們就從這兩方面入手，努力提升自己，特別要加強(qiáng)所帶班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。“學(xué)高為師，身正為范”，輔導(dǎo)員一定要以身作則，用自己廣博的學(xué)識和高尚的品行來引領(lǐng)學(xué)生向著既定目標(biāo)奮進(jìn)。只有這樣，輔導(dǎo)員才能使自己的工作游刃有余，才能真正做到“潤物細(xì)無聲”。

四、結(jié)語

只有在良好的班集體中，在良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)下，學(xué)生才能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能在自己的人生路上健康地向前發(fā)展。而作為高校中的特殊班集體，轉(zhuǎn)專業(yè)班級更需要我們給予更多的關(guān)注。因此轉(zhuǎn)專業(yè)班級的建設(shè)是一個值得繼續(xù)深入探討的問題。我從事轉(zhuǎn)專業(yè)班級管理工作不是很久，且上述拙見主要建立在轉(zhuǎn)專業(yè)班級剛組建階段，所以關(guān)于如何提高轉(zhuǎn)專業(yè)班級的班級建設(shè)還有待進(jìn)一步的挖掘和整理。

［1］ 賀建剛，李峰.高校轉(zhuǎn)專業(yè)的制度安排效率：一項基于問卷調(diào)查的實證分析［J］ .南京：南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2010，（3）：89.