張霞

（上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校，上海201318）

淺談大學(xué)生寢室內(nèi)部關(guān)系現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

張霞

（上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，上海201318）

現(xiàn)本文就寢室在大學(xué)生活中的地位、大學(xué)生寢室內(nèi)部關(guān)系的特點(diǎn)及如何化解寢室內(nèi)部關(guān)系危機(jī)，構(gòu)建大學(xué)生和諧寢室，從而促進(jìn)寢室成員的共同發(fā)展進(jìn)行論述。

大學(xué)生寢室；內(nèi)部關(guān)系；人際交往

大學(xué)寢室成員之間的內(nèi)部關(guān)系決定了整個(gè)寢室的氛圍，其對(duì)大學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著重大的影響。近年來，隨著大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和心理問題的不斷增多，高校應(yīng)該更加關(guān)注寢室成員內(nèi)部關(guān)系問題，關(guān)注寢室心理環(huán)境的構(gòu)建，發(fā)揮寢室特有的心理調(diào)試功能。

1 寢室在大學(xué)生活中的獨(dú)特地位

寢室是大學(xué)生活的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響是多方面且深刻的。具體包括日常生活、情感交流、人際交往、心理發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況等各個(gè)方面?？偟膩碚f，寢室為每個(gè)成員提供了3種環(huán)境：包括物理環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境[1]。物理環(huán)境是指為個(gè)體的日常生活提供了各種物理?xiàng)l件，使寢室成員能夠得到好的身心休息。學(xué)習(xí)環(huán)境是指寢室成了第二課堂，成員之間可以相互交流學(xué)習(xí)心得，組成學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。心理環(huán)境是指寢室成員把寢室構(gòu)建成學(xué)校里的家，成員彼此之間的關(guān)系非常親近，使寢室成為一個(gè)可以互相傾訴私人感情的“心靈港灣”。其中寢室提供的心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展的影響尤為重要，對(duì)大學(xué)生而言，寢室內(nèi)部人際關(guān)系處理的好壞直接影響到他們的學(xué)習(xí)、生活和工作，影響到大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。大學(xué)生寢室是高等學(xué)校育人環(huán)境中最基本的元素，關(guān)注大學(xué)生寢室內(nèi)部關(guān)系，給他們以關(guān)心和有效的指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著重要的意義。

2 大學(xué)生寢室內(nèi)部關(guān)系的特點(diǎn)

在學(xué)生的日常管理工作中，大學(xué)生寢室內(nèi)部關(guān)系存在以下幾種現(xiàn)象。

2.1 “寢室效應(yīng)”也叫“群體效應(yīng)”或“馬太效應(yīng)”[2]

在寢室組合之初，這個(gè)群體存在著許多的差異，表現(xiàn)在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、性格等各個(gè)方面，尚未形成固定的寢室環(huán)境。經(jīng)過一定時(shí)間的融合和篩選，“群體效應(yīng)”呈現(xiàn)出2種情況：一種是“強(qiáng)的更強(qiáng)”，寢室里開始形成一個(gè)寢室成員共同認(rèn)可的價(jià)值觀和文化環(huán)境，個(gè)體積極去迎合，適應(yīng)共同認(rèn)可的價(jià)值觀和文化環(huán)境。出現(xiàn)了高校中常見的“整體優(yōu)秀”寢室，他們中一些優(yōu)秀學(xué)生起到了表率的作用，營(yíng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。寢室成員之間互相鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)，形成了“做生活中的朋友和學(xué)習(xí)上的對(duì)手”的寢室氛圍。寢室成員積極的參加各種活動(dòng)和比賽，帶動(dòng)了整體的進(jìn)取心。在學(xué)習(xí)上每個(gè)人會(huì)以其他個(gè)體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃為客觀的參照系，以此來激勵(lì)或調(diào)整自己的學(xué)習(xí)期望，從而形成了一種競(jìng)爭(zhēng)和帶動(dòng)趨勢(shì)。這就體現(xiàn)出了寢室環(huán)境適應(yīng)的功能和寢室個(gè)體資源的整合，每個(gè)個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境和整合資源的過程中，就無形的向這個(gè)寢室群體共同認(rèn)可的價(jià)值觀靠近，這就有利于寢室大環(huán)境保持協(xié)調(diào)和穩(wěn)定。寢室成員均有比較科學(xué)的作息時(shí)間，養(yǎng)成了比較良好的生活習(xí)慣，寢室集體有規(guī)律的組織各種體育娛樂活動(dòng)，做到了勞逸結(jié)合，他們共同構(gòu)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境是這個(gè)寢室對(duì)存在于其外的包括學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及具體到對(duì)寢室管理的規(guī)章制度等諸多外部環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。

“寢室效應(yīng)”的另一種情況就是“弱的更弱”，寢室成員存在共同的逆反心理及對(duì)大學(xué)生活、學(xué)校規(guī)章制度的不適應(yīng)現(xiàn)象，他們?cè)谀撤N意義上也達(dá)成了共識(shí)。比如大學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的以寢室為單位集體的遲到、曠課、考試不及格等不良現(xiàn)象，出現(xiàn)了“整體落后”的寢室。

2.2 獨(dú)立的“小群體”現(xiàn)象

一般寢室中很少出現(xiàn)每個(gè)寢室成員都相互孤立、關(guān)系緊張的現(xiàn)象，而小群體現(xiàn)象卻是比較常見的。經(jīng)過一段時(shí)間的相處，寢室成員之間由于地緣因素、生活習(xí)慣、興趣愛好、文化背景存在差異，使得他們?cè)谛袨榱?xí)慣和價(jià)值觀取向上存在分歧，特別是發(fā)生在人數(shù)較多的大寢室里，三兩個(gè)學(xué)生形成寢室中的學(xué)習(xí)型、娛樂型、情感共融型的小群體，如果群體之間關(guān)系處理的好，它們有利于促進(jìn)小群體內(nèi)部成員學(xué)習(xí)能力的提升和娛樂愛好的推廣，情感的交流，有利于學(xué)生自身的發(fā)展和寢室整體資源的優(yōu)化。如果小群體之間缺乏溝通，就會(huì)導(dǎo)致關(guān)系緊張，分幫派的現(xiàn)象，小群體之間相互排擠、孤立便會(huì)造成更加冷漠的寢室氛圍，影響學(xué)生的身心發(fā)展?；蛘叱霈F(xiàn)寢室中的某一位學(xué)生因與其他小群體關(guān)系緊張而受到冷落和排擠，這一現(xiàn)象容易導(dǎo)致被孤立的學(xué)生產(chǎn)生心理障礙或性格扭曲，學(xué)校必須引起重視及早發(fā)現(xiàn)并采取相應(yīng)的措施，防止寢室內(nèi)部關(guān)系因?yàn)榈貌坏胶侠碛行У奶幚矶鴲夯斐蓢?yán)重的負(fù)面影響。

3 寢室內(nèi)部關(guān)系問題解決的幾種途徑

3.1 加強(qiáng)對(duì)寢室核心人物的培養(yǎng)

針對(duì)“寢室效應(yīng)”中“弱的更弱”的現(xiàn)象，作為輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良苗頭，并應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)揮寢室核心人物的作用[3]。在現(xiàn)實(shí)大學(xué)教育中，“90后”大學(xué)生具有強(qiáng)烈的獨(dú)立感和自由感，這使得他們不愿意接受類似家長(zhǎng)管教孩子般的教育，對(duì)教師的嚴(yán)格要求存在一定的逆反心理。這時(shí)，寢室群體中的核心人物對(duì)成員的影響往往比正式群體中的學(xué)生干部及教師要來的強(qiáng)烈。如果能對(duì)寢室群體中的核心人物進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)，把群體成員的相互模仿引向?qū)ο冗M(jìn)榜樣的學(xué)習(xí)，有效利用核心人物的凝聚和導(dǎo)向作用，把核心人物作為溝通輔導(dǎo)員和寢室其他成員的橋梁，能起到2方面的作用：一方面把人生觀、價(jià)值觀通過核心人物這條渠道源源不斷的流向?qū)嬍抑械钠渌蓡T，輔導(dǎo)員可以有的放矢地開展思想教育工作。另一方面通過核心人物將寢室情況向上反映，使得輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生中存在的困惑和心理問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。做輔導(dǎo)員工作抓住寢室中的核心人物至關(guān)重要。

3.2 做好大學(xué)生如何處理人際交往的宣傳教育工作

為了正確引導(dǎo)大學(xué)生處理寢室問題，可以開展以如何正確處理寢室關(guān)系為主題的講座。一方面，讓學(xué)生在宿舍生活中能真切感受到周圍人對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，感覺到善待他人和胸襟寬廣的可貴，繼而產(chǎn)生責(zé)任感，這樣可以盡可能地起到預(yù)防寢室關(guān)系問題的發(fā)生，更好地引導(dǎo)學(xué)生正確處理寢室內(nèi)部人際關(guān)系。另一方面，能夠最大限度地讓學(xué)生掌握人際關(guān)系的要領(lǐng)，讓學(xué)生懂得在不同環(huán)境中，如何應(yīng)對(duì)來自不同方面的人際問題。

3.3 強(qiáng)調(diào)寢室關(guān)系的重要性，做好寢室成員的思想工作

很多“90后”學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在家里隨心所欲地做自己喜歡做的事，根本就不會(huì)感覺到有來自他人的拘束或干預(yù)，而進(jìn)入大學(xué)后，住進(jìn)了多人合住的寢室，原先那種不注重生活細(xì)節(jié)、隨心所欲的情況就可能引起他人的不滿，久而久之，問題就會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重，內(nèi)部人員關(guān)系就會(huì)愈發(fā)緊張。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作，本著相互體諒的原則，輔導(dǎo)員可以對(duì)寢室內(nèi)部關(guān)系發(fā)生問題的寢室成員進(jìn)行交談，了解并掌握其發(fā)生矛盾的焦點(diǎn)以及各自的想法，同時(shí)，針對(duì)寢室焦點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極架起寢室成員間相互溝通的橋梁，因?yàn)楹芏鄬嬍谊P(guān)系處理不好，就是因?yàn)槿鄙倭吮舜碎g真誠(chéng)溝通與提出意見的機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以將矛盾焦點(diǎn)擺出來，讓寢室成員相互間就矛盾問題提出自己的想法，讓彼此間感覺到矛盾問題的產(chǎn)生，可能就是因?yàn)橄嗷ラg不夠體諒，或的確存在誤會(huì)的情形，以期待寢室內(nèi)部關(guān)系得以恢復(fù)正常。如果每個(gè)寢室成員都互相謙讓一點(diǎn)，多一些溝通就不會(huì)出現(xiàn)對(duì)立和孤立的現(xiàn)象。寢室內(nèi)部成員出現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)摩擦，如果大家開誠(chéng)布公，相互溝通，那么這摩擦或矛盾就可能隨之煙消云散了。

3.4 采用適當(dāng)調(diào)整寢室人員的做法緩和矛盾

假如在經(jīng)過輔導(dǎo)員一系列地深入交談與溝通之后，仍不能使發(fā)生問題的寢室內(nèi)部關(guān)系恢復(fù)正常的，甚至寢室關(guān)系還有惡化趨勢(shì)的，在這種情況下，為了及時(shí)避免發(fā)生更為嚴(yán)重的后果，可以先行適當(dāng)調(diào)整寢室內(nèi)部人員的做法，以緩和寢室緊張的氣氛。對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生予以嚴(yán)肅處理。

3.5 建立起有關(guān)寢室內(nèi)部關(guān)系問題綜合防范和解決體系

首先全面考慮，綜合分析。要從源頭上加以防范，比如在新生入學(xué)時(shí)通過檔案材料間接了解學(xué)生的出生地域、家庭背景、個(gè)性、興趣、愛好等，為寢室成員的調(diào)配打下基礎(chǔ)[4]。在寢室安排上能夠考慮到學(xué)生生源地的因素，每個(gè)寢室搭配2個(gè)以上農(nóng)村學(xué)生或2個(gè)以上城市學(xué)生，不至于因?yàn)橹挥幸粋€(gè)農(nóng)村或城市學(xué)生出現(xiàn)生活習(xí)慣不同而被孤立的現(xiàn)象。

要積極發(fā)揮班干部尤其是寢室長(zhǎng)的作用，使學(xué)生干部真正擔(dān)負(fù)起班級(jí)寢室關(guān)系的動(dòng)態(tài)情況監(jiān)督任務(wù)，一旦出現(xiàn)情況及時(shí)上報(bào)輔導(dǎo)員。與此同時(shí)，學(xué)生干部也應(yīng)在最大限度內(nèi)穩(wěn)定局勢(shì)和降低風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)努力將寢室問題解決于萌芽階段，這需要學(xué)生干部積極地發(fā)揮作用。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生干部加強(qiáng)有關(guān)寢室管理及如何應(yīng)對(duì)人際關(guān)系危機(jī)、心理問題的培訓(xùn)。

總之，寢室是大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，針對(duì)如何構(gòu)建寢室文化、營(yíng)造學(xué)生良好的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。寢室是鍛煉大學(xué)生人際交往能力的空間，現(xiàn)在用人單位已越來越重視大學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在一個(gè)寢室中，來自五湖四海的年輕人一起生活，他們之間或性格迥異、或經(jīng)濟(jì)條件懸殊、或生活習(xí)慣不同，這種小到一言一行大到思想觀念上的不同每時(shí)每刻都體現(xiàn)在他們的交往中，如何克服因這些差異帶來的碰撞，如何與不同的人成功交往，都是對(duì)大學(xué)生的人際交往能力的考驗(yàn)和鍛煉，而正確處理寢室內(nèi)部關(guān)系將為他們走向社會(huì)打下人際交往的基礎(chǔ)。

[1]吳志明，趙倫.新型大學(xué)生寢室的三個(gè)典型現(xiàn)象[J].學(xué)術(shù)論壇，2007，24：213~214.

[2]宋超女.關(guān)于高校學(xué)生工作進(jìn)寢室的思考[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，19（2）：130~132.

[3]高文苗.高校大學(xué)生寢室內(nèi)部關(guān)系問題的若干思考[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，2：65~67.

[4]陳曙光，鄧云.淺談大學(xué)生寢室群體中的思想政治工作[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，4：56~58.

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1671-1246（2011）04-0020-02