楊永蒼

讓語(yǔ)文教學(xué)與多媒體有機(jī)結(jié)合

楊永蒼

“如此優(yōu)美的文章，學(xué)生竟無(wú)法領(lǐng)悟，實(shí)在太可惜了。”開學(xué)不久，一位語(yǔ)文教師在講授完《桂林山水》《林?！泛蟀l(fā)出如此感嘆。是啊，對(duì)于西北農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又有幾個(gè)去過(guò)桂林，觀賞過(guò)漓江風(fēng)光？親臨大興安嶺，領(lǐng)略過(guò)大森林的美麗呢？如何處理好現(xiàn)實(shí)與理想的差距？其實(shí)，隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體已作為一種新型的電教媒體、一種先進(jìn)的教學(xué)手段走入課堂教學(xué)。在語(yǔ)文課的教學(xué)中，恰當(dāng)、有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解課文能力、審美能力有著很好的效果。

利用多媒體，教師將音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言3種藝術(shù)手段完美結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學(xué)生通過(guò)多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使教育要求內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與需要，喚醒學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到激發(fā)。

1 借助多媒體，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是新朋友，具有較大的吸引力，他們對(duì)多媒體展示的圖像和聲音效果很感興趣。因此，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)夭シ哦嗝襟w，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中。

語(yǔ)文教材中，有許多情文并茂、文質(zhì)兼美的文章，如《五彩池》《珍珠泉》《頤和園》等。筆者在教學(xué)《五彩池》時(shí)，導(dǎo)入并不作多余的敘述，直接請(qǐng)學(xué)生欣賞一段五彩池景色，學(xué)生被五彩池優(yōu)美的獨(dú)特景色所吸引，很想探究清楚五彩池的神奇。這時(shí)，學(xué)生的情感正處于最佳狀態(tài)，教師再通過(guò)充滿感情的語(yǔ)言啟迪，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愉悅地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

2 借助多媒體，跨越時(shí)空，優(yōu)化課堂教學(xué)

語(yǔ)文教材內(nèi)容，大都屬于敘事、寫景、抒情的記敘文，畫面感、形象感較強(qiáng)。如果將教材中語(yǔ)言描述的畫面通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，就更能突出直觀、形象的特點(diǎn)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，易于他們接受、理解。

如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，學(xué)生很難感受、領(lǐng)悟那種凄切、悲壯的離別場(chǎng)景。在教學(xué)中，可借助多媒體，采用直觀、形象的場(chǎng)景再現(xiàn)。播放哀婉舒緩的樂(lè)曲，隨著凄切徐緩的旋律、低沉凝重的音色，結(jié)合教師有感情的朗讀，學(xué)生自然會(huì)被這樣悲壯的美所熏陶感染，心中激起無(wú)盡的思念，深切感受人們對(duì)周總理的愛(ài)戴之情。

再如教學(xué)《桂林山水》一文，為了讓學(xué)生更深地理解漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，播放漓江風(fēng)光錄像實(shí)況，配以清脆悅耳的樂(lè)聲，“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”，使學(xué)生有一種如見(jiàn)其形、如聞其聲的身臨其境之感。

3 借助多媒體，拓展思維，培養(yǎng)審美情趣

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師便可借助多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的熱情，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，訓(xùn)練表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的技藝。

古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，是李白被貶遇赦后所作。為了讓學(xué)生更好地理解李白當(dāng)時(shí)愉悅的心情，在講述完詩(shī)后，設(shè)計(jì)“想意境、悟詩(shī)情”的環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生入情境，拓展其思維。當(dāng)學(xué)生聆聽著溪水淙淙、猿猴聲聲的自然之聲，欣賞著高山峭壁、綠樹成蔭的三峽風(fēng)光，加上教師深入淺出的引撥，他們立即興趣盎然，仿佛徜徉于有聲有色的三峽中，如癡如醉，物我兩忘，真切體會(huì)到詩(shī)人被赦后輕松愉快的心情，受到祖國(guó)河山美的熏陶，同時(shí)也提高了鑒賞美的能力。

多媒體，當(dāng)你恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，讓它成為教學(xué)中的好朋友時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)可以更美的。

（作者單位：甘肅省天祝縣華藏教育輔導(dǎo)站）